En un curso de formación de profesores de Español como
Lengua Extranjera (ELE), una docente propone la siguiente
secuencia didáctica con el género comentario en red social:
1. presenta ejemplos auténticos extraídos de plataformas
digitales;
2. analiza con los estudiantes el contexto de producción
(quién escribe, para quién, con qué intención y en qué
soporte);
3. discute marcas lingüísticas propias del género
(modalización, uso de emoticonos, estrategias
argumentativas breves);
4. solicita la producción de un comentario crítico sobre un
tema de actualidad, considerando el destinatario y el
propósito comunicativo;
5. promueve una revisión colectiva centrada en la
adecuación discursiva y no solo en la corrección
gramatical.
A la luz de la concepción sociointeraccionista de los géneros
discursivos defendida por Mikhail Bakhtin (2011) y desarrollada
en el ámbito brasileño por Luiz Antônio Marcuschi (2002), señale
la alternativa que mejor evalúa la coherencia
teórico-metodológica de la propuesta.

Question

En un curso de formación de profesores de Español como
Lengua Extranjera (ELE), una docente propone la siguiente
secuencia didáctica con el género comentario en red social:
1. presenta ejemplos auténticos extraídos de plataformas
digitales;
2. analiza con los estudiantes el contexto de producción
(quién escribe, para quién, con qué intención y en qué
soporte);
3. discute marcas lingüísticas propias del género
(modalización, uso de emoticonos, estrategias
argumentativas breves);
4. solicita la producción de un comentario crítico sobre un
tema de actualidad, considerando el destinatario y el
propósito comunicativo;
5. promueve una revisión colectiva centrada en la
adecuación discursiva y no solo en la corrección
gramatical.
A la luz de la concepción sociointeraccionista de los géneros
discursivos defendida por Mikhail Bakhtin (2011) y desarrollada
en el ámbito brasileño por Luiz Antônio Marcuschi (2002), señale
la alternativa que mejor evalúa la coherencia
teórico-metodológica de la propuesta. Alternativa A: La propuesta es limitada, ya que el análisis de marcas
lingüísticas debería centrarse exclusivamente en la norma
culta escrita. Ou Alternativa B: La propuesta es inadecuada, ya que los géneros digitales no
presentan estabilidad suficiente para ser trabajados en el
aula de ELE.  Ou Alternativa C: La secuencia es parcialmente adecuada, pero debería
priorizar el estudio sistemático de las estructuras
gramaticales antes de la producción textual. Ou Alternativa D: La secuencia sería más eficaz si sustituyera la producción
autoral por ejercicios de reformulación y traducción para
garantizar mayor precisión formal.  Ou Alternativa E: La secuencia es coherente, pues aborda el género como
práctica social situada, integrando condiciones de
producción, recursos lingüístico-discursivos y finalidad
comunicativa.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] La secuencia es coherente, pues aborda el género como
práctica social situada, integrando condiciones de
producción, recursos lingüístico-discursivos y finalidad
comunicativa. Gabarito: EFundamento decisivo: O ponto decisivo era verificar se a sequência tratava o gênero a partir de sua função social e de seu contexto de uso, e não como exercício de norma ou gramática isolada. Como a proposta faz isso, a alternativa correta é E.Tema central: ensino por gênerosAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz o trabalho com o gênero à norma culta escrita. A sequência proposta inclui marcas do comentário em rede social, como modalização, emoticonos e estratégias argumentativas breves, e a abordagem sociointeracionista exige adequação ao gênero e à situação comunicativa.BErradaEstá errada porque nega a possibilidade de trabalhar didaticamente gêneros digitais com base na ideia de falta de estabilidade. A base afirma que os gêneros são formas relativamente estáveis e socialmente reconhecíveis, o que basta para seu tratamento pedagógico.CErradaEstá errada porque recoloca o estudo sistemático da gramática como prioridade anterior à produção textual. Na perspectiva sociointeracionista, os recursos linguísticos são trabalhados em função do gênero e do uso social, e não como pré-requisito central.DErradaEstá errada porque substitui a produção autoral por reformulação e tradução. O problema, segundo a base, é trocar a produção de um enunciado próprio, voltado a destinatário e propósito definidos, por exercícios que enfraquecem a ação discursiva situada.ECertaA alternativa E está correta porque a sequência trabalha o gênero como prática social situada, articulando condições de produção, recursos linguístico-discursivos e finalidade comunicativa. Isso aparece na análise do contexto, na discussão das marcas do gênero, na produção orientada por destinatário e propósito e na revisão centrada na adequação discursiva.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar ensino por gêneros como se fosse ensino centrado sobretudo em norma culta, gramática prévia ou precisão formal, além de supor que a dinamicidade dos gêneros digitais impede seu trabalho pedagógico.Dica para questões semelhantesSe a proposta analisa quem escreve, para quem, com que intenção e em que suporte, ela se aproxima da noção de gênero como prática social situada.Quando os recursos linguísticos aparecem ligados ao funcionamento do gênero e à situação de uso, isso é compatível com a perspectiva sociointeracionista.Revisão focada em adequação discursiva confirma ensino por gêneros; revisão focada exclusivamente em correção normativa desloca o eixo da proposta.Não descarte gênero digital por ser dinâmico: a estabilidade exigida para o trabalho didático é relativa, não rígida.

En un curso de formación de profesores de Español como Leng...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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