Considerando la cuestión de la utilización de la literatura en
clases de ELE, observe la siguiente situación:
Una profesora de ELE (nivel B1) decide trabajar un cuento breve
en clase. Su objetivo es desarrollar la competencia lingüísticodiscursiva y promover una lectura significativa del texto literario.
Después de la lectura inicial, debe definir cómo continuará la
secuencia y cómo evaluará el aprendizaje.
¿Cuál de las siguientes propuestas se alinea mejor con una
perspectiva formativa e integrada de enseñanza y evaluación del
texto literario?

Question

Considerando la cuestión de la utilización de la literatura en
clases de ELE, observe la siguiente situación:
Una profesora de ELE (nivel B1) decide trabajar un cuento breve
en clase. Su objetivo es desarrollar la competencia lingüísticodiscursiva y promover una lectura significativa del texto literario.
Después de la lectura inicial, debe definir cómo continuará la
secuencia y cómo evaluará el aprendizaje.
¿Cuál de las siguientes propuestas se alinea mejor con una
perspectiva formativa e integrada de enseñanza y evaluación del
texto literario? Alternativa A: Proponer la escritura de una carta desde la perspectiva de
uno de los personajes, seguida de una instancia de
retroalimentación colectiva centrada en las elecciones
discursivas y en la construcción de sentidos. Ou Alternativa B: Solicitar que los estudiantes identifiquen todos los verbos en
pretérito indefinido y calificarlos según el número de aciertos. Ou Alternativa C: Solicitar la traducción completa del texto como tarea
domiciliaria y atribuir una nota final al producto entregado.  Ou Alternativa D: Aplicar una prueba objetiva con preguntas sobre la biografía
del autor y el movimiento literario al que pertenece.  Ou Alternativa E: Pedir un resumen del cuento y evaluarlo únicamente según
criterios de corrección gramatical.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Proponer la escritura de una carta desde la perspectiva de
uno de los personajes, seguida de una instancia de
retroalimentación colectiva centrada en las elecciones
discursivas y en la construcción de sentidos. Gabarito: AFundamento decisivo: A decisão estava em reconhecer a proposta que articula atividade de leitura literária com produção discursiva e devolutiva processual; entre as opções, só A mantém esse vínculo, enquanto as demais isolam gramática, tradução, conteúdo externo ou correção formal.Tema central: avaliação formativa integradaAnálise das alternativasACertaA está correta porque propõe uma produção escrita interpretativa ancorada no conto, ao pedir a escrita da perspectiva de um personagem, o que mobiliza leitura significativa e construção de sentidos. A retroalimentação coletiva sobre escolhas discursivas também é decisiva, pois caracteriza avaliação formativa, acompanhando o processo de aprendizagem em vez de apenas mensurar um produto final. Em contraste, as demais alternativas deslocam o foco para forma verbal isolada, tradução, biografia do autor/movimento literário ou correção gramatical restrita.BErradaEstá errada porque reduz o trabalho com o texto literário à identificação de verbos no pretérito indefinido e à contagem de acertos. Isso configura foco metalinguístico isolado e avaliação não formativa, sem integração com leitura significativa nem com desenvolvimento da competência linguístico-discursiva.CErradaEstá errada porque centra a atividade na tradução integral como produto domiciliar e na atribuição de nota final. Falta mediação interpretativa, falta devolutiva processual e falta integração entre leitura literária, produção de sentido e avaliação formativa.DErradaEstá errada porque desloca a avaliação para informações externas sobre o autor e o movimento literário. O objetivo declarado era trabalhar o conto para desenvolver competência linguístico-discursiva e leitura significativa, não medir conhecimento contextual externo.EErradaEstá errada porque, embora o resumo se relacione ao texto, a avaliação fica restrita exclusivamente à correção gramatical. Esse critério é estreito para a proposta apresentada, pois não considera a construção de sentidos nem incorpora feedback formativo.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar qualquer atividade ligada ao conto como suficiente. E parece próxima porque usa o texto, mas cai porque avalia só gramática; B também parece linguística, mas trabalha forma verbal isolada, não competência discursiva nem leitura significativa.Dica para questões semelhantesEm avaliação formativa, procure produção de sentido com feedback processual, não apenas nota ou contagem de acertos.

Considerando la cuestión de la utilización de la literatura ...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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