Considere la siguiente definición: “Los marcadores del disc...
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Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Espanhola |
Q3953906
Espanhol
Considere la siguiente definición:
“Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables cuya función es señalar la relación que se establece entre dos segmentos textuales. Estas unidades no ejercen función sintáctica alguna, sino que constituyen enlaces supraoracionales que facilitan la cohesión textual y la interpretación de los enunciados” (Diccionario de términos clave de ELE, Centro Virtual Cervantes).
A partir de esta definición, dadas las propuestas didácticas para la enseñanza y evaluación de los marcadores discursivos en ELE,
I. Diseñar actividades centradas exclusivamente en la identificación y clasificación de marcadores según su valor semántico (adición, contraste, consecuencia, etc.), ya que su función principal es enlazar segmentos textuales.
II. Proponer tareas de reescritura en las que el alumnado deba sustituir marcadores y reflexionar sobre los cambios en la interpretación global del texto.
III. Evaluar el uso de marcadores únicamente desde la corrección gramatical, puesto que son unidades invariables y no desempeñan función sintáctica.
IV. Trabajar los marcadores en el marco de géneros discursivos específicos, analizando cómo contribuyen a la cohesión y a la construcción del sentido en cada contexto.
se verifica que son correctas
“Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables cuya función es señalar la relación que se establece entre dos segmentos textuales. Estas unidades no ejercen función sintáctica alguna, sino que constituyen enlaces supraoracionales que facilitan la cohesión textual y la interpretación de los enunciados” (Diccionario de términos clave de ELE, Centro Virtual Cervantes).
A partir de esta definición, dadas las propuestas didácticas para la enseñanza y evaluación de los marcadores discursivos en ELE,
I. Diseñar actividades centradas exclusivamente en la identificación y clasificación de marcadores según su valor semántico (adición, contraste, consecuencia, etc.), ya que su función principal es enlazar segmentos textuales.
II. Proponer tareas de reescritura en las que el alumnado deba sustituir marcadores y reflexionar sobre los cambios en la interpretación global del texto.
III. Evaluar el uso de marcadores únicamente desde la corrección gramatical, puesto que son unidades invariables y no desempeñan función sintáctica.
IV. Trabajar los marcadores en el marco de géneros discursivos específicos, analizando cómo contribuyen a la cohesión y a la construcción del sentido en cada contexto.
se verifica que son correctas
Gabarito comentado
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Gabarito: C
Fundamento decisivo: A definição-base permite aceitar apenas as propostas que tratam os marcadores em uso, com atenção à interpretação e ao contexto discursivo; por isso, II e IV se sustentam, enquanto I e III não.
Tema central: Marcadores del discurso
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque inclui I e exclui IV. O item I não se sustenta, pois propõe atividades centradas exclusivamente em identificação e classificação por valor semântico, o que é insuficiente diante de uma definição que enfatiza coesão textual e interpretação. Já IV é compatível com essa definição, porque trabalha os marcadores em contexto discursivo.
B
Errada
Está errada porque toma como corretos I e III, mas ambos são inviabilizados pelo reducionismo dos advérbios 'exclusivamente' e 'unicamente'. I reduz o ensino à classificação semântica; III reduz a avaliação à correção gramatical. Nenhuma dessas reduções decorre da definição dada, que desloca o foco para uso discursivo, coesão e interpretação.
C
Certa
A alternativa C está certa porque reúne as duas propostas compatíveis com a função textual-discursiva dos marcadores apresentada no enunciado. Em II, a substituição de marcadores com reflexão sobre mudanças na interpretação global do texto trabalha o efeito das relações entre segmentos textuais. Em IV, o tratamento em gêneros discursivos específicos considera seu funcionamento em contexto e sua contribuição para a coesão e a construção do sentido.
D
Errada
Está errada porque, embora IV esteja correta, III não está. O fato de os marcadores serem invariáveis e não exercerem função sintática não autoriza avaliá-los unicamente pela correção gramatical; a definição apresentada exige considerar sua função textual-pragmática na coesão e na interpretação.
E
Errada
Está errada porque generaliza como corretas todas as proposições, mas I e III contêm um recorte metodológico e avaliativo incompatível com a definição do enunciado. Os termos 'exclusivamente' e 'unicamente' tornam essas duas proposições insustentáveis.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi fazer o candidato aceitar I e III por causa de elementos verdadeiros isolados ('valor semántico', 'invariáveis', 'sem função sintática'), ignorando que os termos 'exclusivamente' e 'unicamente' contradizem a função textual e interpretativa destacada na definição.
Dica para questões semelhantes
- Quando o enunciado definir um elemento linguístico por sua função textual-discursiva, descarte propostas que o reduzam a classificação ou correção formal apenas.
- Advérbios de exclusão como 'exclusivamente' e 'unicamente' exigem verificar se a definição realmente autoriza essa redução; se não autoriza, o item cai.
- Em questões de didática de ELE, propostas alinhadas à interpretação global, aos efeitos de sentido e ao uso em contexto tendem a ser mais compatíveis com definições de natureza discursiva.
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