Entre os gêneros textuais digitais que têm surgido no contex...
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Q4152296
Pedagogia
Entre os gêneros textuais digitais que têm surgido no contexto da cibercultura e que têm provocado novas
possibilidades de acesso ao conhecimento, há o gênero narrativa digital (digital storytelling). Visando à
sua produção, os alunos, em sua maioria, além de tablets e notebooks, possuem um artefato digital quase
indispensável atualmente: o smartphone. Este agrega múltiplas funções: acesso às redes sociais e a sites
diversos, jogos, câmeras fotográficas, ferramentas de gravação de áudio. Essas e outras funcionalidades
permitem a participação ativa em construções de narrativas variadas, de forma autoral, individual e(ou)
coletivamente, criando-se e recriando-se histórias.
OLIVEIRA, J. V. dos S.; SILVA, S. B. B. da. Os gêneros textuais digitais como estratégias pedagógicas no ensino de língua portuguesa na perspectiva dos (multi)letramentos e dos multiletramentos. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, SP, v. 59, n. 3, p. 2162-2182, 2021 (adaptado).
A leitura escolar, em seu formato canônico, normalmente não autoriza ligações com aquilo que se situa fora do literário: o universo do leitor. Ciente disso, o professor de uma escola dos anos finais do Ensino Fundamental tem o propósito de oportunizar a formação de leitores trazendo para a sala de aula autores que questionem o valor do cânone, aproximando a literatura da cultura de massa.
Para relacionar a literatura não canônica com o contexto digital apresentado anteriormente, uma estratégia adequada seria o professor abordar
OLIVEIRA, J. V. dos S.; SILVA, S. B. B. da. Os gêneros textuais digitais como estratégias pedagógicas no ensino de língua portuguesa na perspectiva dos (multi)letramentos e dos multiletramentos. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, SP, v. 59, n. 3, p. 2162-2182, 2021 (adaptado).
A leitura escolar, em seu formato canônico, normalmente não autoriza ligações com aquilo que se situa fora do literário: o universo do leitor. Ciente disso, o professor de uma escola dos anos finais do Ensino Fundamental tem o propósito de oportunizar a formação de leitores trazendo para a sala de aula autores que questionem o valor do cânone, aproximando a literatura da cultura de massa.
Para relacionar a literatura não canônica com o contexto digital apresentado anteriormente, uma estratégia adequada seria o professor abordar
Gabarito comentado
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Gabarito: D
Fundamento decisivo: O comando exigia a combinação de dois eixos: uma literatura próxima da cultura de massa ou fora do cânone estrito e uma prática de recriação textual em ambiente digital. Entre as alternativas, só D reúne esses dois critérios de forma direta, por isso é a correta.
Tema central: literatura não canônica e narrativa digital
Análise das alternativas
A
Errada
A proposta valoriza produção autoral e uma manifestação cultural contemporânea, mas falha no eixo digital exigido pelo comando. O produto final é a recitação em campeonato no pátio da escola, e não uma recriação narrativa em suporte digital compatível com o contexto de cibercultura descrito.
B
Errada
Embora use recurso digital, a opção não atende ao eixo de questionar o cânone e aproximar a literatura da cultura de massa, porque a obra indicada é canônica. Além disso, a atividade se desloca para relatos do cotidiano dos alunos em stories, sem ligação necessária de recriação da obra literária apresentada.
C
Errada
A alternativa desloca a produção para histórias pessoais dos alunos, em vez de pedir a recriação da obra literária apresentada. Assim, embora use um aplicativo de vídeos, ela não mantém a relação direta com a obra, o que enfraquece seu atendimento ao comando.
D
Certa
A alternativa D é a adequada porque propõe a reescrita coletiva do final de uma narrativa amplamente difundida em um documento compartilhado, o que atende à produção autoral e coletiva em suporte digital prevista no texto-base.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tomar qualquer uso de tecnologia, aplicativo, vídeo ou rede social como suficiente. Não bastava haver ferramenta digital; era preciso que ela estivesse ligada à recriação de uma narrativa literária em chave menos canônica ou mais próxima da cultura de massa.
Dica para questões semelhantes
- Quando o comando reúne dois eixos, elimine as opções que atendem só a um deles, mesmo que pareçam modernas ou pedagógicas.
- Em questões sobre tecnologias educacionais, verifique se o recurso digital está integrado ao objetivo de leitura e produção textual, e não apenas anexado à atividade.
- Se o enunciado fala em criar e recriar histórias, priorize propostas que mantenham vínculo concreto com a obra literária e promovam intervenção autoral sobre ela.
- Diante de alternativas próximas, escolha a que melhor realiza a articulação pedida no comando, não a que apenas apresenta mais tecnologia.
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