Em uma turma de Ensino Médio, a professora de Língua Portuguesa iniciou uma sequência didática baseada
nas atuais concepções de letramento literário, para trabalhar a leitura e a interpretação do romance
Dom Casmurro, de Machado de Assis. Na segunda aula da sequência, uma aluna questionou a professora
se a leitura desse romance é adequada para o Ensino Médio e justificou seu questionamento com o vídeo
de um famoso YouTuber, no qual ele afirma que a obrigatoriedade da leitura de obras canônicas na escola
desestimula o gosto pela literatura nos adolescentes, por serem muito difíceis e fora da realidade dessa faixa
etária. Como a situação gerou debate na turma, a professora decidiu realizar modificações em sua sequência
didática, a fim de inserir e aprofundar a questão das resenhas literárias divulgadas em mídias sociais.
Considerando essa situação e as atuais concepções de letramento literário, a modificação mais adequada
a ser realizada pela professora em sua sequência didática é

Question

Em uma turma de Ensino Médio, a professora de Língua Portuguesa iniciou uma sequência didática baseada
nas atuais concepções de letramento literário, para trabalhar a leitura e a interpretação do romance
Dom Casmurro, de Machado de Assis. Na segunda aula da sequência, uma aluna questionou a professora
se a leitura desse romance é adequada para o Ensino Médio e justificou seu questionamento com o vídeo
de um famoso YouTuber, no qual ele afirma que a obrigatoriedade da leitura de obras canônicas na escola
desestimula o gosto pela literatura nos adolescentes, por serem muito difíceis e fora da realidade dessa faixa
etária. Como a situação gerou debate na turma, a professora decidiu realizar modificações em sua sequência
didática, a fim de inserir e aprofundar a questão das resenhas literárias divulgadas em mídias sociais.
Considerando essa situação e as atuais concepções de letramento literário, a modificação mais adequada
a ser realizada pela professora em sua sequência didática é Alternativa A: pedir aos estudantes que escolham uma obra da preferência deles, para ser trabalhada imediatamente
na disciplina, e adiar a abordagem de Dom Casmurro para um segundo momento. Ou Alternativa B: dedicar um momento para que os estudantes assistam a uma diversidade de videorresenhas que
abordem a obra Dom Casmurro, inclusive a do YouTuber citado, para subsidiar suas interpretações. Ou Alternativa C: inserir em seu planejamento a palestra de um professor convidado para falar sobre a importância
de Machado de Assis para a literatura brasileira, com um debate sobre resenhas literárias ao final. Ou Alternativa D: solicitar aos estudantes que, nos registros de seus diários de leitura da obra, insiram uma visão crítica da
posição do YouTuber, concordando ou não com ele, para posterior socialização e debate com a turma.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] pedir aos estudantes que escolham uma obra da preferência deles, para ser trabalhada imediatamente
na disciplina, e adiar a abordagem de Dom Casmurro para um segundo momento. Gabarito: AFundamento decisivo: O critério decisivo era comparar as alternativas e verificar qual delas altera a sequência didática diante da crítica à leitura obrigatória de uma obra canônica, em vez de apenas cercar Dom Casmurro com outras atividades.Tema central: Letramento literárioAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque flexibiliza a seleção da leitura, dando espaço aos interesses e repertórios dos estudantes, e deixa Dom Casmurro para um momento posterior.BErradaEla incorpora videorresenhas e mídias sociais, o que pode ser pertinente, mas não enfrenta o núcleo do problema indicado no enunciado. Dom Casmurro continua sendo o objeto central e imediato da sequência, de modo que a crítica à obrigatoriedade da obra difícil e distante da realidade juvenil não é resolvida; há apenas uma mediação adicional em torno da mesma leitura obrigatória.CErradaA proposta reforça a legitimação do autor canônico por meio de uma fala expositiva de autoridade externa. Isso mantém o foco na valorização escolar do cânone e deixa o debate sobre resenhas como acessório, sem flexibilizar a experiência leitora nem responder ao questionamento sobre a adequação da imposição imediata da obra.DErradaEmbora promova posicionamento crítico dos estudantes sobre a fala do YouTuber, a atividade continua exigindo registros de leitura da própria obra contestada. Portanto, há debate sobre o problema, mas não há mudança do objeto de leitura nem da imposição inicial que gerou o impasse.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi fazer parecer que inserir resenhas, videorresenhas ou debate crítico já bastaria. Pela base adotada, isso não resolve a questão se a obra canônica obrigatória continua no centro imediato da sequência.Dica para questões semelhantesSe o problema didático está na imposição imediata da leitura, a intervenção mais adequada é a que modifica a seleção ou o momento da obra, não apenas as atividades ao redor dela.Uso de mídias sociais e resenhas só responde ao enunciado quando altera o núcleo do trabalho leitor, e não quando apenas cerca a mesma obrigatoriedade.Em questões sobre letramento literário, observe se a proposta fortalece a formação do leitor a partir de interesses e repertórios dos estudantes ou se apenas reafirma o cânone por outras vias.

Em uma turma de Ensino Médio, a professora de Língua Portugu...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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