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Q3771605
Português Fonologia ,
Ano: 2025 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Alto Bela Vista - SC Prova: AMAUC - 2025 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Professor de Linguagens - Edital nº 2 |
Q3771605 Português
Os ombros que sustentam o futuro: o papel inadiável dos professores


Enquanto a educação insiste no trabalho lento, complexo e crítico, os pensadores digitais vendem a promessa de atalhos imediatos.


Clarice Lispector, em "Os desastres de Sofia", descreveu um professor de ombros contraídos, como se carregasse em silêncio um peso invisível e hercúleo. Carlos Drummond de Andrade, por sua vez, lembrou que "os ombros suportam o mundo e ele não pesa mais que a mão de uma criança". Essas duas imagens ficcionais — a primeira marcada pela fragilidade; a segunda, pela resistência — ajudam a compreender a condição atual da docência no Brasil: um ofício em que responsabilidade e carga simbólica se acumulam de forma desproporcional, quase sempre sem o reconhecimento justo e necessário.

Ao professor se exige muito: excelência pedagógica, inovação permanente, domínio de novas tecnologias, sensibilidade para lidar com a diversidade crescente e paciência para gerir conflitos que muitas vezes extrapolam os limites ou as origens da sala de aula. Espera-se que ele seja transmissor de saberes, mediador de relações, cuidador, psicólogo, burocrata e, ainda, mantenha-se entusiasmado diante de turmas cada vez mais numerosas e inclusivas. Em troca, recebe salários que não condizem com a centralidade de sua função — e, muitas vezes, em escolas com bibliotecas desatualizadas, laboratórios inexistentes e recursos básicos negados. Não raro, convive com a invisibilidade social de um esforço que sustenta o país no cotidiano e com a desvalorização pública. Ainda assim, o magistério se sustenta na teimosa persistência de quem acredita que ensinar é mais do que cumprir tarefas: é formar sujeitos capazes de interpretar e corrigir algumas mazelas do mundo.

Esse descompasso entre o que se exige e o que se oferece tem efeitos concretos e preocupantes. Pesquisas recentes alertam que 40% dos estudantes já não nutrem admiração por seus professores, e que o prestígio da carreira vem caindo vertiginosamente entre os jovens. A projeção é de que, em 2050, o Brasil enfrentará um déficit significativo de docentes. O problema não é apenas educacional: é estrutural, civilizatório, democrático. Uma sociedade que não atrai nem retém seus educadores abdica de seu futuro.

Sem professores bem formados, quem garantirá a circulação crítica do conhecimento para a meninada? Quem ensinará a desconfiar das aparências, a ler para além das manchetes, a debater sem ódio e com profundidade?

A esse quadro se soma um contexto político e cultural que agrava o peso sobre os ombros docentes: a voz crítica e política do professor — talvez sua ferramenta basilar — vem sendo sistematicamente contestada, tolhida, vigiada. De um lado, setores conservadores buscam controlar cada palavra em nome de uma suposta 'neutralidade' que, na prática, sufoca a reflexão. De outro, há correntes progressistas que exigem adesões automáticas, transformando o ato de ensinar em prova de alinhamento ideológico. O resultado é a mesma limitação: um professor obrigado a justificar cada gesto, como se ensinar fosse, em si, um ato suspeito ou de barganha.

Em paralelo, cresce a concorrência desleal com influenciadores digitais e coaches que, em vídeos de poucos minutos, oferecem fórmulas fáceis de sucesso e de prosperidade. Enquanto a educação insiste no trabalho lento, complexo e crítico, os pensadores digitais vendem a promessa de atalhos imediatos.

No mercado da atenção, que recompensa a superficialidade monetizada, a fala docente parece deslocada e marginal. Mas é justamente essa insistência na complexidade, no esforço da leitura atenta, na escuta paciente, que revela o valor inegociável do professor: ele não compete com a velocidade da rede e, ao contrário, oferece a profundidade que ela recusa.

Vivemos em tempos de redes sociais virulentas e hostis, de manipulação de imagens e verdades inventadas, de polarização crescente e obtusa e de analfabetismo funcional que se expande silenciosamente. Nesse cenário caótico, a tarefa do professor ganha ainda mais relevância: ele é um dos poucos agentes sociais capazes de reintroduzir a dúvida, de cultivar a consciência da coletividade e de indicar que o conhecimento não se reduz a slogans e a cortes de Instagram. O espaço escolar, mesmo com todas as limitações e precariedades, continua sendo um dos últimos lugares em que é possível aprender a conviver com a diferença e com o pensamento analítico, a negociar sentidos e a arquitetar futuros mais justos.

Por isso, homenagear os professores não é ato protocolar, nem gesto meramente simbólico. É uma exigência civilizatória e política. Significa reivindicar condições concretas de valorização: salários compatíveis com a importância da carreira, ambientes escolares equipados, formação continuada em tempo adequado que dialogue com os desafios atuais e, sobretudo, a proteção inegociável da liberdade de cátedra. Mais do que agradecê-los, trata-se de compartilhar o peso que hoje recai desproporcionalmente sobre apenas os seus ombros.

Os ombros contraídos lamentados por Clarice e os ombros universais sugeridos por Drummond se encontram, todos os dias, nos professores que entram em sala de aula. Sustentam o peso de um país em formação e, ao mesmo tempo, a esperança de que esse país seja mais razoável, igualitário, mais consciente de sua coletividade, menos insano e injusto. O futuro do Brasil repousa nesses ombros — contraídos, teimosos, cansados, mas resistentes porque ainda parecem dispostos a não vergar. Nossa homenagem, portanto, não deve ser apenas palavra terna: deve ser compromisso político, republicano e transformador.


https://revistaeducacao.com.br/2025/10/21/papel-inadiavel-professores/

 "A esse quadro se soma um contexto político e cultural que agrava o peso sobre os ombros docentes: a voz crítica e política do professor — talvez sua ferramenta basilar — vem sendo sistematicamente contestada, tolhida, vigiada." Com base na fonologia e na fonética, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(__)O vocábulo 'quadro' apresenta, em sua estrutura fonológica, um encontro consonantal formado por duas consoantes distintas, e um dígrafo consonantal representado pelas letras 'qu', que correspondem a um único fonema; já o vocábulo 'sua' contém um encontro vocálico inseparável.
(__)O vocábulo 'ferramenta' apresenta, em sua estrutura fonológica, um dígrafo consonantal, formado por duas letras que representam um único fonema, e também um dígrafo vocálico, no qual duas letras produzem um único som vocálico.
(__)O vocábulo 'contestada' apresenta um encontro consonantal disjunto e um dígrafo vocálico.
(__) O vocábulo 'sistematicamente' possui igualmente o mesmo número de letras e fonemas. Já o vocábulo 'tolhida' apresenta número de letras diferente do número de fonemas.

A sequência que preenche corretamente os itens acima, de cima para baixo, é:
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: D

Fundamento decisivo: A decisão depende da classificação escolar de sequências gráficas e fonológicas nos vocábulos do trecho "quadro; ferramenta basilar; sistematicamente contestada, tolhida, vigiada": em "ferramenta", "rr" é dígrafo consonantal e "en" é dígrafo vocálico; em "contestada", "ns" é encontro consonantal disjunto e "on" funciona como dígrafo vocálico; já o 4º item é incompatível com a análise de "sistematicamente". O ponto de "quadro" é sensível e, na base, não autoriza a leitura do item como verdadeiro.

Tema central: Fonologia escolar
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque marca V, V, F, V, mas a base sustenta exatamente o contrário em três pontos decisivos: o 1º item é falso, não verdadeiro, já que "qu" em "quadro" não deve ser tomado ali como dígrafo consonantal de um único fonema; o 3º item é verdadeiro, não falso, porque "contestada" traz "ns" como encontro consonantal disjunto e "on" como dígrafo vocálico; e o 4º item também não se sustenta como verdadeiro, pois "sistematicamente" não apresenta igualdade segura entre letras e fonemas.
B
Errada
Está errada porque propõe V, F, V, V. O 1º item não pode ser verdadeiro pelo problema na análise de "quadro". O 2º item não pode ser falso, porque em "ferramenta" há, sim, o dígrafo consonantal "rr" e o dígrafo vocálico "en". O 4º item também não pode ser verdadeiro, já que a primeira afirmação sobre "sistematicamente" já compromete a assertiva inteira.
C
Errada
Está errada porque transforma todos os itens em verdadeiros, mas a base é expressa em apontar dois falsos: o 1º, por erro na classificação de "qu" em "quadro", e o 4º, porque "sistematicamente" não mantém correspondência segura de mesmo número entre letras e fonemas. Portanto, a sequência integralmente verdadeira contraria o critério fonológico adotado na correção.
D
Certa
A alternativa D está correta porque corresponde à sequência F, V, V, F indicada pela análise fonológica exigida. No 1º item, a afirmação sobre "quadro" não se sustenta na leitura escolar esperada, e a base registra que esse ponto é sensível, com oscilação terminológica; por isso, o item é tomado como falso. O 2º item é verdadeiro, pois "ferramenta" apresenta "rr" como dígrafo consonantal e "en" como dígrafo vocálico. O 3º item também é verdadeiro, porque em "contestada" há encontro consonantal disjunto em "ns" e dígrafo vocálico em "on". O 4º item é falso porque "sistematicamente" não possui o mesmo número de letras e fonemas, de modo que a primeira oração da assertiva já compromete o item.
E
Errada
Está errada porque, embora acerte o 1º e o 2º e mantenha o 4º como falso, erra no 3º item. Em "contestada", a sequência "ns" é classificada como encontro consonantal disjunto e "on" como dígrafo vocálico; por isso, o 3º item é verdadeiro, e não falso.
Pegadinha da questão
A banca explora principalmente dois pontos: a tendência de tratar automaticamente "qu" como dígrafo consonantal de um único fonema em qualquer contexto e o erro de validar uma assertiva composta só porque uma de suas partes parece plausível, quando a primeira oração já a invalida, como ocorre no 4º item.
Dica para questões semelhantes
  • Em item de V/F com duas afirmações na mesma sentença, basta uma parte errada para derrubar o item inteiro.
  • Não classifique "qu" de forma automática; verifique o valor fonológico da sequência no contexto da palavra.
  • Na contagem de letras e fonemas, não faça contagem visual: observe se há dígrafos ou correspondência gráfica não biunívoca.
  • Quando a palavra trouxer sequência nasal como "en" ou "on", confira se a análise escolar pedida a trata como dígrafo vocálico.

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Comentários

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QU / GU → só dígrafo com E ou I

Consoantes juntas

  • mesma sílaba → encontro perfeito
  • sílabas diferentes → disjunto

Letras ≠ fonemas → procure LH, NH, CH, RR, SS

RESPOSTA= D

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