"Espera-se que ele seja transmissor de saberes,
mediador de relações, cuidador, psicólogo, burocrata e,
ainda, mantenha-se entusiasmado diante de turmas
cada vez mais numerosas e inclusivas."
Analisando sintaticamente a oração que precede o verbo'esperar' é correto afirmar que:

Question

Os ombros que sustentam o futuro: o papel inadiável
dos professores
Enquanto a educação insiste no trabalho lento, complexo
 e crítico, os pensadores digitais vendem a promessa de
atalhos imediatos.
Clarice Lispector, em "Os desastres de Sofia", descreveu
um professor de ombros contraídos, como se carregasse
em silêncio um peso invisível e hercúleo. Carlos
Drummond de Andrade, por sua vez, lembrou que "os
ombros suportam o mundo e ele não pesa mais que a
mão de uma criança". Essas duas imagens ficcionais —
 a primeira marcada pela fragilidade; a segunda, pela
resistência — ajudam a compreender a condição atual
da docência no Brasil: um ofício em que
responsabilidade e carga simbólica se acumulam de
forma desproporcional, quase sempre sem o
reconhecimento justo e necessário.
Ao professor se exige muito: excelência pedagógica,
inovação permanente, domínio de novas tecnologias,
sensibilidade para lidar com a diversidade crescente e
paciência para gerir conflitos que muitas vezes
extrapolam os limites ou as origens da sala de aula.
Espera-se que ele seja transmissor de saberes,
mediador de relações, cuidador, psicólogo, burocrata e,
ainda, mantenha-se entusiasmado diante de turmas
cada vez mais numerosas e inclusivas. Em troca, recebe
salários que não condizem com a centralidade de sua
função — e, muitas vezes, em escolas com bibliotecas
desatualizadas, laboratórios inexistentes e recursos
básicos negados. Não raro, convive com a invisibilidade
social de um esforço que sustenta o país no cotidiano e
com a desvalorização pública. Ainda assim, o magistério
se sustenta na teimosa persistência de quem acredita
que ensinar é mais do que cumprir tarefas: é formar
sujeitos capazes de interpretar e corrigir algumas
mazelas do mundo.Esse descompasso entre o que se exige e o que se
oferece tem efeitos concretos e preocupantes. Pesquisas
recentes alertam que 40% dos estudantes já não nutrem
admiração por seus professores, e que o prestígio da
carreira vem caindo vertiginosamente entre os jovens. A
projeção é de que, em 2050, o Brasil enfrentará um
déficit significativo de docentes. O problema não é
apenas educacional: é estrutural, civilizatório,
democrático. Uma sociedade que não atrai nem retém
seus educadores abdica de seu futuro.
Sem professores bem formados, quem garantirá a
circulação crítica do conhecimento para a meninada?
Quem ensinará a desconfiar das aparências, a ler para
além das manchetes, a debater sem ódio e com
profundidade?
 A esse quadro se soma um contexto político e cultural
que agrava o peso sobre os ombros docentes: a voz
crítica e política do professor — talvez sua ferramenta
basilar — vem sendo sistematicamente contestada,
tolhida, vigiada. De um lado, setores conservadores
buscam controlar cada palavra em nome de uma suposta
'neutralidade' que, na prática, sufoca a reflexão. De
outro, há correntes progressistas que exigem adesões
automáticas, transformando o ato de ensinar em prova
de alinhamento ideológico. O resultado é a mesma
limitação: um professor obrigado a justificar cada gesto,
como se ensinar fosse, em si, um ato suspeito ou de
barganha.
Em paralelo, cresce a concorrência desleal com
influenciadores digitais e coaches que, em vídeos de
poucos minutos, oferecem fórmulas fáceis de sucesso e
de prosperidade. Enquanto a educação insiste no
trabalho lento, complexo e crítico, os pensadores digitais
vendem a promessa de atalhos imediatos.
No mercado da atenção, que recompensa a
superficialidade monetizada, a fala docente parece
deslocada e marginal. Mas é justamente essa insistência
na complexidade, no esforço da leitura atenta, na escuta
paciente, que revela o valor inegociável do professor: ele
não compete com a velocidade da rede e, ao contrário,
oferece a profundidade que ela recusa.
Vivemos em tempos de redes sociais virulentas e hostis,
de manipulação de imagens e verdades inventadas, de
polarização crescente e obtusa e de analfabetismo
funcional que se expande silenciosamente. Nesse
cenário caótico, a tarefa do professor ganha ainda mais
relevância: ele é um dos poucos agentes sociais
capazes de reintroduzir a dúvida, de cultivar a
consciência da coletividade e de indicar que o
conhecimento não se reduz a slogans e a cortes de
Instagram. O espaço escolar, mesmo com todas as
limitações e precariedades, continua sendo um dos
últimos lugares em que é possível aprender a conviver
com a diferença e com o pensamento analítico, a
negociar sentidos e a arquitetar futuros mais justos.
Por isso, homenagear os professores não é ato
protocolar, nem gesto meramente simbólico. É uma
exigência civilizatória e política. Significa reivindicar
condições concretas de valorização: salários compatíveis com a importância da carreira, ambientes escolares
equipados, formação continuada em tempo adequado
que dialogue com os desafios atuais e, sobretudo, a
proteção inegociável da liberdade de cátedra. Mais do
que agradecê-los, trata-se de compartilhar o peso que
hoje recai desproporcionalmente sobre apenas os seus
ombros.
Os ombros contraídos lamentados por Clarice e os
ombros universais sugeridos por Drummond se
encontram, todos os dias, nos professores que entram
em sala de aula. Sustentam o peso de um país em
formação e, ao mesmo tempo, a esperança de que esse
país seja mais razoável, igualitário, mais consciente de
sua coletividade, menos insano e injusto. O futuro do
Brasil repousa nesses ombros — contraídos, teimosos,
cansados, mas resistentes porque ainda parecem
dispostos a não vergar. Nossa homenagem, portanto,
não deve ser apenas palavra terna: deve ser
compromisso político, republicano e transformador.
https://revistaeducacao.com.br/2025/10/21/papel-inadiavel-professores/ "Espera-se que ele seja transmissor de saberes,
mediador de relações, cuidador, psicólogo, burocrata e,
ainda, mantenha-se entusiasmado diante de turmas
cada vez mais numerosas e inclusivas."
Analisando sintaticamente a oração que precede o verbo'esperar' é correto afirmar que: Alternativa A: Trata-se de uma oração adjetiva restritiva que se
refere a um sujeito apassivador. Ou Alternativa B: Trata-se de uma oração subordinada subjetiva
exercendo a função de sujeito do verbo 'esperar'. Ou Alternativa C: Trata-se de uma oração subordinada que exerce a
função de objeto direto, sem que haja sujeito
determinado na oração principal. Ou Alternativa D: Trata-se de uma oração subordinada objetiva direta
do verbo 'esperar', cujo sujeito é indeterminado. Ou Alternativa E: Trata-se de uma oração subordinada completiva
nominal, em que o sujeito é especificado pela
expressão 'transmissor de saberes'.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Trata-se de uma oração subordinada subjetiva
exercendo a função de sujeito do verbo 'esperar'. Gabarito: B

Tema central: Sintaxe: análise de orações subordinadas substantivas subjetivas. A questão exige identificar a função sintática da oração que antecede o verbo "esperar" na frase e classificá-la corretamente. Este é um clássico de provas de concurso, pois envolve raciocínio sintático e domínio da norma-padrão.

A frase analisada é: “Espera-se que ele seja transmissor de saberes...”

Regra principal: De acordo com a gramática normativa (Bechara; Cunha & Cintra), oração subordinada substantiva subjetiva é aquela que exerce a função de sujeito da oração principal. Isso ocorre, por exemplo, quando o verbo da oração principal aparece com o índice de indeterminação "se" e não apresenta sujeito explícito.

Como identificar? Substitua a oração subordinada por “isso”:
“Espera-se isso.”
O sentido é preservado, mostrando que estamos diante de uma oração que exerce papel de sujeito do verbo “esperar”.

Justificativa da alternativa B (correta):
A oração subordinada "que ele seja transmissor de saberes..." exerce a função de sujeito da oração principal “Espera-se”. O verbo “esperar”, nesse contexto, está em construção impessoal. Logo, de acordo com a norma-padrão, temos aqui oração subordinada substantiva subjetiva.

Análise das alternativas incorretas:

A) Errada. Não há oração adjetiva: a oração analisada não qualifica substantivo algum, mas exerce função substantiva.
C) Errada. Não é objeto direto, e sim sujeito, conforme demonstrado na substituição por “isso”.
D) Errada. A oração não é objetiva direta; ela é subjetiva. O sujeito é, justamente, a oração subordinada.
E) Errada. Oração completiva nominal completa o sentido de um nome, e não de um verbo. Não há nome abstrato regido de preposição a ser completado nesta construção.

Dica para concursos: Fique atento à relação entre orações e o verbo principal: em construções impessoais com "se", o sujeito pode ser uma oração subordinada substantiva subjetiva. Atenção à substituição por “isso” como teste.

Referências: Bechara (Moderna Gramática Portuguesa), Cunha & Cintra (Nova Gramática do Português Contemporâneo).

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