A apropriação do conceito abstrato de número pela
criança, embora não seja a simples soma de diferentes
noções, passa pela apropriação ou pelo desenvolvimento de
algumas delas, como:
I. Correspondência um a um.
II. Ordenação e sequenciação numérica.
III. Cardinalidade.
IV. Automação.
Está CORRETO o que se afirma:

Question

A apropriação do conceito abstrato de número pela
criança, embora não seja a simples soma de diferentes
noções, passa pela apropriação ou pelo desenvolvimento de
algumas delas, como:
I. Correspondência um a um.
II. Ordenação e sequenciação numérica.
III. Cardinalidade.
IV. Automação.
Está CORRETO o que se afirma:  Alternativa A: Apenas nos itens I e IV. Ou Alternativa B: Apenas nos itens II e III.  Ou Alternativa C: Apenas nos itens I, II e III.  Ou Alternativa D: Apenas nos itens I, II e IV.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Apenas nos itens I, II e III.  Gabarito: CFundamento decisivo: O critério decisivo é técnico-pedagógico: na Educação Infantil, a construção do conceito de número envolve noções como correspondência um a um, ordenação/sequenciação numérica e cardinalidade. Por isso, somente os itens I, II e III correspondem às noções pertinentes, enquanto o item IV não integra esse conjunto.Tema central: Conceito de númeroAnálise das alternativasAErradaIncorreta porque inclui o item IV, embora “automação” não corresponda, tecnicamente, a noção matemática básica da construção do conceito de número na Educação Infantil. Além disso, exclui os itens II e III, que a base reconhece como pertinentes: ordenação/sequenciação numérica e cardinalidade.BErradaIncorreta porque, embora acerte ao incluir os itens II e III, exclui indevidamente o item I. A correspondência um a um também integra, segundo a base, as noções essenciais para a construção do conceito de número.CCertaA alternativa C está correta porque cada um dos itens I, II e III aponta uma noção específica ligada à construção do conceito de número na Educação Infantil: I trata da correspondência um a um, que permite associar elementos de conjuntos; II trata da ordenação e sequenciação numérica, ligada à organização da série numérica; e III trata da cardinalidade, isto é, da compreensão da quantidade total representada pelo último संख्या contado. O item IV não corresponde a uma noção matemática básica dessa construção.DErradaIncorreta porque repete o erro de incluir o item IV, que não é noção estruturante da construção do conceito de número, e exclui o item III, apesar de a cardinalidade ser diretamente relacionada ao significado de número e expressamente indicada na base como central.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre noções matemáticas estruturantes da construção do número e um termo estranho a esse conjunto, “automação”, além de oferecer alternativa incompleta que reconhece apenas parte das noções corretas.Dica para questões semelhantesEm questões sobre conceito de número na Educação Infantil, verifique se a alternativa contempla correspondência um a um, ordenação/sequenciação e cardinalidade.Elimine termos genéricos ou alheios ao campo técnico-pedagógico quando a pergunta exigir noções matemáticas básicas estruturantes.Desconfie de alternativas parcialmente corretas: reconhecer duas noções corretas não basta se uma terceira também for essencial segundo o conceito cobrado.

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A apropriação do conceito abstrato de número pela criança, ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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