Fundamento decisivo: Resolução CNE/CEB nº 5/2009 (DCNEI), art. 3º e art. 9º: "Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. Art. 9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que: (...) IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço-temporais; V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas; (...) VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e conhecimento da diversidade; (...) XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos." Aplicando ao caso, a norma sustenta os itens I, III e IV e afasta o item II, porque a diretriz curricular é de articulação e integração, não de desmembramento.

• Em Educação Infantil, procure primeiro a lógica normativa do currículo: articulação de experiências e saberes, não fragmentação.
• Nem toda alternativa correta precisa repetir a expressão literal da norma; basta haver compatibilidade material clara com os eixos e objetivos previstos.
• Quando a questão mencionar cultura, diversidade ou tecnologia, confira se há previsão expressa nas DCNEI, especialmente no art. 9º.
• Se uma alternativa usar termo aparentemente técnico, confronte com o verbo da norma: aqui, a DCNEI fala em articular, o que exclui desmembrar.