Alternativa correta: C

A proposta de trabalho didático para a Pedagogia Histórico-crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani e detalhada por Gasparin (2002), é caracterizada por ser dialética e integrada. Essa proposta parte da prática, vai à teoria e retorna à prática, promovendo um processo de ensino-aprendizagem contínuo e reflexivo. Esse ciclo contínuo ajuda a consolidar o aprendizado de maneira mais eficaz e integrada, permitindo que o aluno compreenda o conhecimento de forma mais profunda e contextualizada.

Justificando a alternativa correta:

A alternativa C está correta porque descreve precisamente a essência da proposta pedagógica de Gasparin, baseada na Pedagogia Histórico-crítica de Saviani. A ideia é que o processo educativo seja dialético, envolvendo uma interação constante entre prática e teoria. Esse método permite que tanto professores quanto alunos participem ativamente do processo de aprendizagem, começando com a prática, passando pela teoria e retornando à prática.

Analisando as alternativas incorretas:

A) Sua proposta de trabalho consiste na departamentalização de conteúdos.

Esta alternativa está incorreta. A departamentalização de conteúdos não é uma característica da Pedagogia Histórico-crítica. Na verdade, essa abordagem privilegia a integração dos conhecimentos e a conexão entre teoria e prática, distanciando-se de uma visão fragmentada e compartimentalizada do conhecimento.

B) É uma proposta dividida em cinco passos cujas bases teóricas se fundamentam em autores como Dewey e Decroly.

Embora a proposta de Gasparin seja de fato dividida em passos, as bases teóricas se fundamentam em autores marxistas e não em Dewey e Decroly. Esses autores, Dewey e Decroly, são mais associados ao pragmatismo e à pedagogia ativa, que diferem significativamente das bases teóricas marxistas da Pedagogia Histórico-crítica.

D) Sua proposta tem a preocupação em repassar conteúdos científicos e foi denominada por Paulo Freire de educação bancária.

Esta alternativa está incorreta. A Pedagogia Histórico-crítica não se relaciona com o conceito de educação bancária, que é uma crítica de Paulo Freire a métodos de ensino onde o aluno é visto como um "depósito" de informações. Pelo contrário, a proposta de Saviani e Gasparin é dialógica e crítica, promovendo a participação ativa dos alunos.

E) É uma proposta pensada e executada pelo corpo docente cuja finalidade não perpassa a realidade dos alunos.

Esta alternativa também está incorreta. A Pedagogia Histórico-crítica enfatiza a importância de considerar a realidade dos alunos no processo educativo. A proposta visa exatamente o contrário: contextualizar o ensino na realidade social dos estudantes, tornando o aprendizado mais significativo e engajado.

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letra C

A alternativa CORRETA é a C.

Justificativa:

A proposta de João Luiz Gasparin (2002), baseada na Pedagogia Histórico-Crítica de Dermeval Saviani, adota uma perspectiva dialética da educação, estruturando-se em torno do movimento que parte da prática social inicial, passa pela mediação teórica (instrumentalização e catarse) e retorna à prática social final (transformada e enriquecida). Trata-se de uma construção conjunta entre professor e aluno (docente-discente) para compreender e intervir na realidade.

Veja por que as outras alternativas estão incorretas:

• ❌ A: A proposta não visa fragmentar ou departamentalizar conteúdos, mas sim integrá-los à realidade e à totalidade social através de uma visão crítica.
• ❌ B: Embora seja dividida em cinco passos (Prática Social Inicial, Problematização, Instrumentalização, Catarse e Prática Social Final), suas bases teóricas fundamentam-se no materialismo histórico-dialético (Marx, Vigotski, Saviani), e não na pedagogia nova de Dewey e Decroly.
• ❌ D: Quem critica e nomeia a transmissão mecânica de conteúdos como "educação bancária" é Paulo Freire. A Pedagogia Histórico-Crítica valoriza o conteúdo científico, mas de forma crítica e transformadora, opondo-se veementemente ao modelo bancário.
• ❌ E: A finalidade da proposta é justamente perpassar e transformar a realidade social dos alunos, utilizando a escola como ferramenta para que a classe trabalhadora compreenda e mude o seu meio.