A pedagogia tradicional privilegia a avaliação somativa, voltada para treinar o aluno para reproduzir conteúdos curriculares, ao mesmo tempo que permite-lhe demonstrar seu desenvolvimento pessoal, sua formação como cidadão e sua criticidade com relação às tecnologias disponíveis. 

A lógica predominante nas escolas sobre a avaliação educacional é independente da lógica e dos objetivos gerais dessas instituições, já que a avaliação é conduzida exclusivamente pelo professor, de modo a reproduzir concepções individuais, sem qualquer interferência do meio.

Na avaliação diagnóstica, a prática educativa se pauta pela lógica da medição e classificação, voltada para treinar o aluno na resolução de provas internas e externas, dando-se atenção ao resultado final em detrimento da caminhada do aluno no processo de ensino e aprendizagem. 

As pedagogias tradicionais e emancipadoras representam concepções análogas de práticas educacionais amplamente presentes nas escolas brasileiras, com propostas de avaliação voltadas para o desenvolvimento do senso crítico e para a resolução de problemas cotidianos.

A avaliação na lógica formativa constitui um instrumento que serve para o professor ajustar sua situação no processo de ensino e aprendizagem, permitindo-lhe reforçar os conteúdos que ainda não são de domínio dos alunos e realizar as adaptações curriculares necessárias.