Em minha proposta para o ensino de dança nas
escolas estou interessada no que Fritjof Capra
(1982) chamou de "eco-ação": uma maneira
múltipla e sistêmica de conectar conhecimento,
as pessoas e suas realidades sociais, políticas e
culturais, o que, acredito, nos possibilitaria viver
neste mundo dentro de uma perspectiva
diferente. Para Capra, esta ação trabalha em
direção à cooperação e aos relacionamentos, em
vez de valorizar a separação e o individualismo.
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola.
(São Paulo: Cortez Editora, 2003).
A respeito dessa perspectiva, segundo a autora,
assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as
afirmações a seguir.
( ) Esta ação trabalha em direção à cooperação e
aos relacionamentos, em vez de valorizar a
separação e o individualismo e é parte
inseparável da sociedade contemporânea que já
está abandonando as noções de progresso linear,
crença em verdades universais, no essencialismo,
em favor da diversidade, da ecologia, do
pluralismo e do conhecimento conectado.
( ) a seleção dos conteúdos para uma aula de
dança, assim como a elaboração de um
planejamento, tornam-se incompatíveis com o
que tradicionalmente aprendemos nos cursos de
didática e prática de ensino, ou seja, as "listas de
conteúdos por série e faixa etária" e o
planejamento "em colunas”.
( ) a pluralidade das conexões artístico-educativas possíveis em dança seriam
viabilizados somente pelas estratégias e métodos
escolhidos pelo artista-docente, sem relação com
a escolha dos conteúdos a serem trabalhados com
os alunos(as).
( ) A seleção e conteúdos devem ser uma
articulação entre os conteúdos e o contexto
vivido, percebido e imaginado dos alunos(as).
A alternativa que preenche os parênteses
corretamente, de cima para baixo é:

Question

Em minha proposta para o ensino de dança nas
escolas estou interessada no que Fritjof Capra
(1982) chamou de "eco-ação": uma maneira
múltipla e sistêmica de conectar conhecimento,
as pessoas e suas realidades sociais, políticas e
culturais, o que, acredito, nos possibilitaria viver
neste mundo dentro de uma perspectiva
diferente. Para Capra, esta ação trabalha em
direção à cooperação e aos relacionamentos, em
vez de valorizar a separação e o individualismo.
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola.
(São Paulo: Cortez Editora, 2003).
A respeito dessa perspectiva, segundo a autora,
assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as
afirmações a seguir.
( ) Esta ação trabalha em direção à cooperação e
aos relacionamentos, em vez de valorizar a
separação e o individualismo e é parte
inseparável da sociedade contemporânea que já
está abandonando as noções de progresso linear,
crença em verdades universais, no essencialismo,
em favor da diversidade, da ecologia, do
pluralismo e do conhecimento conectado.
( ) a seleção dos conteúdos para uma aula de
dança, assim como a elaboração de um
planejamento, tornam-se incompatíveis com o
que tradicionalmente aprendemos nos cursos de
didática e prática de ensino, ou seja, as "listas de
conteúdos por série e faixa etária" e o
planejamento "em colunas”.
( ) a pluralidade das conexões artístico-educativas possíveis em dança seriam
viabilizados somente pelas estratégias e métodos
escolhidos pelo artista-docente, sem relação com
a escolha dos conteúdos a serem trabalhados com
os alunos(as).
( ) A seleção e conteúdos devem ser uma
articulação entre os conteúdos e o contexto
vivido, percebido e imaginado dos alunos(as).
A alternativa que preenche os parênteses
corretamente, de cima para baixo é: Alternativa A: F - V - V - F  Ou Alternativa B: V - V - V - F  Ou Alternativa C: V - V - F - V Ou Alternativa D: F - F - V - F  Ou Alternativa E: F - F - V - V

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] V - V - F - V Alternativa correta: C – V, V, F, V

1. Tema central da questão
A questão discute o ensino de dança na escola sob a perspectiva sistêmica de Fritjof Capra, segundo a leitura de Isabel Marques. O foco está em como o ensino de artes cênicas deve promover cooperação, pluralidade e conexão com o contexto dos alunos, afastando-se de práticas tradicionais engessadas.

2. Resumo teórico para compreensão
Capra propõe que a educação, inclusive a artística, privilegie relações, diversidade e conhecimento conectado. Isso se opõe ao ensino linear e fragmentado, valorizando o contexto dos alunos e práticas pedagógicas flexíveis.
Isabel Marques reforça essa visão ao sugerir que o ensino da dança precisa articular conteúdos à realidade dos estudantes, em vez de seguir planejamentos rígidos e universais.

3. Justificativa da alternativa correta (C)

(V) – A ação visa cooperação e abandona a visão de progresso linear e essencialista, conforme o texto.
(V) – O planejamento da dança, nesse paradigma, rompe com o padrão tradicional de listas fixas e colunas, pois adota um olhar mais orgânico e integrado.
(F) – A pluralidade das conexões não depende apenas dos métodos do docente, mas também da escolha dos conteúdos e do contexto dos alunos. Limitar à estratégia do professor contraria a abordagem relacional.
(V) – Marques defende que a seleção de conteúdos deve ser articulada ao vivido, percebido e imaginado pelos estudantes.

4. Análise das alternativas incorretas

A, D, E: Apresentam afirmações falsas onde o gabarito exige verdadeiras, especialmente ao negar a relação entre ensino e contexto.
B: Considera a terceira afirmação como verdadeira, desconsiderando que a escolha dos conteúdos é essencial, e não apenas o método do professor.

Estratégia de interpretação: Observe sempre palavras como “somente”, “apenas” ou “sem relação”, pois costumam indicar excesso de restrição – um indicativo comum de alternativas falsas em questões de educação.

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