No horário de saída, a responsável por um bebê de 1
ano comenta com a monitora que estranha a duração da
troca de fraldas na creche, já que em casa o
procedimento não passa de um minuto. A monitora
responde que, na educação infantil, o trocador não
funciona como um posto de higiene e descreve o modo
como a equipe conduz esse momento da rotina. A
descrição compatível com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil é a de que:

Question

No horário de saída, a responsável por um bebê de 1
ano comenta com a monitora que estranha a duração da
troca de fraldas na creche, já que em casa o
procedimento não passa de um minuto. A monitora
responde que, na educação infantil, o trocador não
funciona como um posto de higiene e descreve o modo
como a equipe conduz esse momento da rotina. A
descrição compatível com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil é a de que: Alternativa A: A troca segue sequência contínua com todas as
crianças, de modo a padronizar o tempo dedicado a
cada uma delas. Ou Alternativa B: A troca é organizada como procedimento de higiene,
com duração reduzida para ampliar o tempo das
atividades pedagógicas. Ou Alternativa C: A troca é feita em silêncio, para que o bebê não
associe o momento a estímulos que dificultem seu
retorno ao grupo. Ou Alternativa D: A troca é conduzida como situação educativa, com
anúncio prévio do que será feito e espera pela
resposta do bebê.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] A troca é conduzida como situação educativa, com
anúncio prévio do que será feito e espera pela
resposta do bebê.  Gabarito: DFundamento decisivo: O art. 8º, § 1º, I, das DCNEI estabelece que o cuidado é indissociável do processo educativo. Ao discutir a troca de fraldas na creche, a questão exige reconhecer essa integração, o que fundamenta o gabarito D.Tema central: Indissociabilidade entre cuidar e educarAnálise das alternativasAErradaO erro está em padronizar o tempo dedicado a cada criança. As DCNEI orientam o respeito aos ritmos e às singularidades individuais; organizar a rotina não significa impor duração uniforme às trocas.BErradaAo reduzir a troca para ampliar o tempo das atividades pedagógicas, a alternativa separa higiene e educação. Isso contraria o art. 8º, § 1º, I: o cuidado integra o processo educativo, não é um intervalo anterior a ele.CErradaA prescrição de silêncio para evitar estímulos não tem fundamento nas DCNEI. O art. 9º valoriza as interações e as diferentes linguagens, em vez de determinar a supressão da comunicação durante o cuidado.DCertaA alternativa D considera o bebê participante da interação: anunciar o que será feito e acolher sua resposta reconhece suas formas de expressão e seu ritmo durante o cuidado. Essa condução é compatível com os princípios das DCNEI sobre interações, expressão e participação, mas não corresponde a uma sequência operacional literalmente prescrita pela norma.Pegadinha da questãoA comparação com a rapidez da troca em casa pode levar a tratar a higiene como tempo retirado do trabalho pedagógico. O critério não é a troca durar mais, mas reconhecer seu caráter educativo; as DCNEI não fixam duração ideal.Dica para questões semelhantesAo analisar momentos de cuidado na educação infantil, verifique se a proposta os integra ao processo educativo.Diferencie organização da rotina de padronização: o tempo deve considerar os ritmos individuais.Distinga uma prática compatível com os princípios das DCNEI de um procedimento literalmente determinado por elas.

No horário de saída, a responsável por um bebê de 1 ano com...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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