Tema central da questão: O foco está em interpretação de textos e no reconhecimento das funções da literatura em diálogo com outros gêneros, como o texto informativo. Trata-se de analisar como diferentes textos (literário e não literário) constroem sentidos e afetam o leitor, conforme previsto pela norma-padrão e gramáticas como Bechara.

Justificativa da alternativa correta – Letra B:
A alternativa B é correta porque propõe favorecer a discussão sobre expectativas dos gêneros quando se confronta um poema (literário, subjetivo, com licenças poéticas) com um texto informativo (objetivo, denotativo). Isso está de acordo com o ensino de Língua Portuguesa para anos iniciais, conforme orientam Cunha & Cintra: entender gêneros e suas funções potencializa a compreensão leitora, permitindo aos alunos perceberem, por exemplo, como a aridez do Novo México é retratada sensorial e subjetivamente no poema e objetivamente no texto de Geografia. A análise proposta respeita a plurissignificação da literatura e o caráter objetivo do texto não literário, enriquecendo a aprendizagem.
Dica de prova: Sempre atente para comandos que sugerem construção de sentido e comparação de efeitos de linguagem; esses geralmente apontam a alternativa mais pedagógica.

Análise das alternativas incorretas:

A) Incorreta. Evitar o diálogo entre gêneros empobrece a experiência leitora e contraria as práticas de ensino. O valor literário se preserva mesmo na comparação entre textos, segundo Antonio Candido.

C) Incorreta. Juízo negativo sobre pontuação no poema desconsidera a licença poética. Autores como Bechara afirmam que a literatura pode transgredir regras normativas para efeito expressivo.

D) Incorreta. O ensino literário não deve se fixar apenas em geografias factuais ou biografias. A experiência poética transcende factualidade e permite interpretações abertas.

E) Incorreta. Elaboração de uma única paráfrase informativa reduz o texto literário à função referencial, ignorando suas múltiplas interpretações e riqueza de sentidos – erro grave em leitura de poesia.

Regra de ouro: Literatura não se limita ao informativo; seu valor está na pluralidade de sentidos e na sensibilidade artística. Ensine os alunos a perceberem as diferentes intenções e efeitos de linguagem entre os textos!

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 b) Favorecer a discussão a respeito das expectativas dos gêneros na construção do sentido de textos postos em confronto; diante de gêneros como esses, ora reunidos, orientará a identificação de recursos segundo os quais se potencializa, menos em um, mais em outro, a sensibilidade da aridez ambiental.

O que leva a pessoa a escrever um texto desse, sem pé nem cabeça? Devo ser muito jumento mesmo, porque não entendi nada dele.

Pior que isso é abanca usá-lo como base em questões de interpretação de texto.

O que me consola é que a prova foi para professor; iguais àquelas questões mirabolantes de direito constitucional que cobram súmulas vinculantes e saber o voto de cada ministro.

Não consegui associar o texto com a questão em si.

Até agora sem entender nada.

A questão é bem simples.

Traz uma poesia e uma nota informativa de site com dados geográficos acerca do Novo México (região também mencionada no primeiro texto). A ideia é comparar através dos dois gêneros textuais como um professor poderá abordar a presença e o reconhecimento da literatura contida em cada um dos textos.

A única alternativa que contempla o pedido é a letra B:

"favorecer a discussão a respeito das expectativas dos gêneros na construção do sentido de textos postos em confronto; diante de gêneros como esses, ora reunidos, orientará a identificação de recursos segundo os quais se potencializa, menos em um, mais em outro, a sensibilidade da aridez ambiental"