Leia os excertos a seguir:

Segundo a BNCC, uma das competências específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental é: "Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura."

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

"Na sociedade contemporânea, é significativo o papel desempenhado pela literatura infantojuvenil na formação do leitor crítico. Contudo, cabe acentuarmos que nem sempre foi assim. Estreitamente vinculado ao público infantil, sua evolução acompanhou as mudanças na percepção sobre as infâncias. Se hoje a criança é reconhecida como protagonista e cidadã, com direitos e deveres expressos em lei, antes vivia no anonimato e no silêncio, à sombra dos adultos [...]. Desse modo, a literatura a ela destinada teve início de forma limitada e com função domesticadora. Os textos possuíam conteúdos didáticos, moralizantes e civilizatórios alinhados com os princípios, as ideologias e os modelos de comportamento da burguesia, os quais foram fixados como paradigmas a serem ensinados e reproduzidos passivamente pelas crianças [...]."

CAETANO, Janaína Oliveira; GOMES, Suzete Araujo Oliveira; CASTRO, Helena Carla. Da marginalização à centralidade: a importância da representatividade negra na literatura infantojuvenil. Práxis Educativa, Ponta Grossa. Disponível em: https://revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa. Acesso em: 24 set. 2026. (Adaptado). 

De acordo com o Currículo da Educação Básica Municipal de Blumenau, as "temáticas sobre educação para relações étnico-raciais (ERER) e para sustentabilidade perpassarão por todos os anos de escolarização. Em relação ao trabalho com a ERER, sugerimos a exploração de livros literários de Literatura Indígena, Afro-brasileira e Africana" . A partir da leitura desses excertos e de seus conhecimentos prévios, analise as sentenças a seguir que tratam da literatura infantojuvenil no contexto da sala de aula:

I.O contato diário e não apenas esporádico, como nas datas comemorativas, com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas ajuda a ampliar os modelos de referências positivas e de identidades das crianças e dos adolescentes no conhecimento da diversidade étnico-cultural de nosso país.
II.A literatura pode ser espaço de potência da representatividade, de olhar para o livro e se ver como é ou como se quer ser, se identificar com os autores e os personagens, descritos e ilustrados de forma positiva, conscientes de suas origens, sua história e sua cultura, por exemplo.
III.A literatura afro-brasileira, africana e indígena contribui, na perspectiva das relações étnico-raciais, apenas para a construção identitária de crianças e adolescentes negros e indígenas, uma vez que eles serão os únicos representados nas narrativas. Exclui-se dessa abordagem os(as) estudantes não negros ou não indígenas que têm pouco a aprender ao ler uma literatura específica.

É correto o que se afirma em: