Em uma turma de Educação Infantil, a professora
observa que algumas crianças não completam
determinadas atividades planejadas, enquanto outras
avançam rapidamente. Em vez de aplicar uma prova ou
elaborar registros comparativos, ela passa a acompanhar
o grupo por meio de observações, anotações e registros
das produções, buscando compreender as estratégias
de cada criança e propor novas situações de
aprendizagem.
Diante dessa prática, pode-se afirmar que:

Question

Em uma turma de Educação Infantil, a professora
observa que algumas crianças não completam
determinadas atividades planejadas, enquanto outras
avançam rapidamente. Em vez de aplicar uma prova ou
elaborar registros comparativos, ela passa a acompanhar
 o grupo por meio de observações, anotações e registros
das produções, buscando compreender as estratégias
de cada criança e propor novas situações de
aprendizagem.
Diante dessa prática, pode-se afirmar que: Alternativa A: o uso de registros individuais e observações
sistemáticas configura um modelo de avaliação
diagnóstica, cujo objetivo é identificar defasagens e
propor atividades que visem corrigir o ritmo desigual
de aprendizagem entre as crianças.  Ou Alternativa B: o acompanhamento processual das aprendizagens
tem por finalidade oferecer subsídios para a
quantificação dos progressos e permitir que os pais
acompanhem o desempenho da criança com base
em critérios objetivos previamente definidos e
orientados pela Base Nacional Comum Curricular. Ou Alternativa C: a professora adota uma postura avaliativa que
privilegia a observação e a análise qualitativa dos
processos de construção do conhecimento,
entendendo a avaliação como ato de compreensão e
intervenção, e não como medição de resultados. Ou Alternativa D: a avaliação contínua, nesse caso, constitui estratégia
de observação comportamental e afetiva que,
embora relevante, deve ser complementada por
instrumentos formais de verificação das
aprendizagens, garantindo maior objetividade ao
processo pedagógico.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] a professora adota uma postura avaliativa que
privilegia a observação e a análise qualitativa dos
processos de construção do conhecimento,
entendendo a avaliação como ato de compreensão e
intervenção, e não como medição de resultados. Gabarito: CFundamento decisivo: O elemento decisivo foi a descrição de observação, anotações e registros das produções para compreender as estratégias de cada criança e propor novas situações de aprendizagem, sem prova, comparação ou mensuração.Tema central: Avaliação processual qualitativaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca a prática para uma lógica diagnóstica corretiva, centrada em identificar defasagens e corrigir ritmo desigual. O enunciado não apresenta a avaliação como correção de déficits, mas como compreensão das estratégias das crianças e reorganização pedagógica.BErradaEstá errada porque atribui à avaliação a finalidade de quantificar progressos e acompanhar desempenho com critérios objetivos previamente definidos. Isso contraria a situação descrita, que exclui medição e objetivação de resultados e privilegia acompanhamento qualitativo do processo.CCertaA alternativa C traduz a concepção de avaliação apresentada no enunciado: acompanhamento contínuo, baseado em observação, anotações e registros, com foco na análise qualitativa dos processos de aprendizagem. O critério que sustenta a resposta é que a avaliação, nesse caso, serve para compreender como cada criança aprende e para reorientar a ação pedagógica por meio de novas situações de aprendizagem, e não para medir resultados, classificar ou comparar desempenhos.DErradaEstá errada porque acrescenta a exigência de instrumentos formais de verificação para garantir objetividade. Essa necessidade não decorre do enunciado e descaracteriza a concepção apresentada, que já se organiza como avaliação contínua, qualitativa e interventiva.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar observação e registros como se necessariamente significassem avaliação diagnóstica, quantificação de progresso ou necessidade de prova formal, quando o enunciado aponta para acompanhamento qualitativo com finalidade formativa e interventiva.Dica para questões semelhantesSe o enunciado destaca observação, anotações e registros para compreender estratégias da criança, a tendência é de avaliação processual e qualitativa.Quando a finalidade da avaliação é propor novas situações de aprendizagem, a função é formativa e interventiva, não classificatória.Ausência de prova, comparação formal ou verificação objetiva afasta alternativas baseadas em mensuração de desempenho.Diferenças de ritmo entre crianças não autorizam, por si só, concluir por lógica corretiva de defasagens se o foco do texto estiver na compreensão do processo.

Em uma turma de Educação Infantil, a professora observa que...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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