No contexto da Educação Infantil, as brincadeiras e
interações constituem dimensões estruturantes do
desenvolvimento e da aprendizagem, articulando
diferentes linguagens expressivas da criança e
configurando um campo de experiências que transcende
o aspecto lúdico e instrumental.
A Base Nacional Comum Curricular (2018) e as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (2009) reconhecem as brincadeiras e as
interações como eixos estruturantes das práticas
pedagógicas na Educação Infantil, integrando múltiplas
linguagens e dimensões do desenvolvimento humano,
pois:

Question

No contexto da Educação Infantil, as brincadeiras e
interações constituem dimensões estruturantes do
desenvolvimento e da aprendizagem, articulando
diferentes linguagens expressivas da criança e
configurando um campo de experiências que transcende
 o aspecto lúdico e instrumental.
 A Base Nacional Comum Curricular (2018) e as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (2009) reconhecem as brincadeiras e as
interações como eixos estruturantes das práticas
pedagógicas na Educação Infantil, integrando múltiplas
linguagens e dimensões do desenvolvimento humano,
pois: Alternativa A: são experiências mediadas pela linguagem, nas
quais a criança representa o mundo por meio da
ação e da imaginação, expressando-se de modo
singular. Nelas, o educador atua como observador
sensível, garantindo o espaço expressivo das
crianças sem interferir na dinâmica criativa que lhes
 é própria. Ou Alternativa B: adquirem relevância pedagógica quando vinculadas
 a objetivos de aprendizagem previamente definidos,
embora reconhecidas como experiências de
expressão infantil, tornando-se meios de
desenvolvimento de competências cognitivas e
socioafetivas, desde que acompanhadas de registro
 e avaliação sistemática pelo professor. Ou Alternativa C: constituem formas privilegiadas de socialização e
aprendizagem simbólica, por meio das quais a
criança internaliza os códigos culturais de seu grupo
 e reconstrói, de modo ativo, o significado social das
ações humanas, ainda que o valor educativo dessas
práticas dependa do direcionamento intencional do
adulto. Ou Alternativa D: configuram-se como práticas culturais e discursivas
nas quais as crianças produzem e negociam
sentidos, agindo no campo simbólico por meio da
mediação de múltiplas linguagens. O papel do
educador consiste em sustentar intencionalmente
esse campo de significação, articulando gesto,
palavra, emoção e pensamento em processos
coletivos de criação.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] configuram-se como práticas culturais e discursivas
nas quais as crianças produzem e negociam
sentidos, agindo no campo simbólico por meio da
mediação de múltiplas linguagens. O papel do
educador consiste em sustentar intencionalmente
esse campo de significação, articulando gesto,
palavra, emoção e pensamento em processos
coletivos de criação.  Gabarito: DFundamento decisivo: O ponto decisivo era reconhecer a alternativa que preserva a leitura normativa da BNCC e das DCNEI sem reduzir as brincadeiras e interações a instrumento ou omitir a mediação docente.Tema central: eixos estruturantes na EIAnálise das alternativasAErradaO erro está no papel atribuído ao professor. A alternativa reduz o educador a mero observador sensível que não interfere, mas a BNCC e as DCNEI exigem atuação pedagógica intencional, com planejamento, observação, escuta e organização de tempos, espaços, materiais e interações.BErradaO erro está em condicionar a relevância pedagógica das brincadeiras e interações a objetivos de aprendizagem previamente definidos e a registro/avaliação sistemática. Isso instrumentaliza essas práticas, quando a base afirma que elas são eixos estruturantes da prática pedagógica em si, e não recursos que só se legitimam quando subordinados a metas pré-fixadas.CErradaA parte inicial é compatível com a dimensão simbólica e social da brincadeira, mas a alternativa se invalida ao afirmar que o valor educativo dessas práticas depende do direcionamento intencional do adulto. Pela base, a mediação docente é importante, porém não é condição necessária para que brincadeiras e interações tenham valor educativo.DCertaA alternativa D atende ao critério cobrado: apresenta brincadeiras e interações como práticas em que as crianças produzem e negociam sentidos por múltiplas linguagens, com atuação intencional do educador na sustentação do campo de experiências.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar a intencionalidade pedagógica do professor de forma distorcida: ou como ausência de mediação, ou como direção adulta total, ou ainda como subordinação da brincadeira a objetivos prévios. A alternativa correta era a que mantinha o equilíbrio entre protagonismo infantil e ação pedagógica intencional.Dica para questões semelhantesEm questões sobre BNCC/DCNEI na Educação Infantil, procure a alternativa que una múltiplas linguagens, produção de sentidos pela criança e intencionalidade pedagógica do professor.Elimine opções que transformem brincadeiras e interações em meios apenas instrumentais para cumprir objetivos previamente definidos.Elimine opções que apaguem o papel docente ou que façam o valor educativo da experiência depender estritamente do direcionamento adulto.

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No contexto da Educação Infantil, as brincadeiras e interaç...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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