As crianças passam em seu processo de alfabetização por diferentes fases/hipóteses da escrita. Determinado professor,
após uma avaliação diagnóstica, encontra as seguintes situações em que a criança:
I. Percebe que existe uma quantidade mínima, segundo a qual é preciso ter, no mínimo, três (ou duas) letras para que
algo possa ser lido.
II. Ao escrever palavras diferentes, precisa variar a quantidade e a ordem das letras que usa, assim como o próprio
repertório de letras que coloca no papel.
III. Preocupa-se não só em colocar uma letra para cada sílaba da palavra que está escrevendo, mas coloca letras que
correspondem a sons contidos nas sílabas orais daquela palavra.
IV. Começa a entender que o que a escrita nota ou registra no papel tem a ver com os pedaços sonoros das palavras, mas
é preciso observar os “sonzinhos” no interior das sílabas.
V. Tende a colocar, de forma rigorosa, uma letra para cada sílaba pronunciada, mas, na maior parte das vezes, usa letras
que não correspondem a segmentos das sílabas orais da palavra escrita.
VI. Escreve com muitos erros ortográficos, mas já seguindo o princípio de que a escrita nota, de modo exaustivo, a pauta
sonora das palavras, colocando letras para cada um dos “sonzinhos” que aparecem em cada sílaba, pois acredita que
a escrita é a transcrição exata da fala.
Considere:
PS – Pré-silábica.
SSVS – Silábica sem valor sonoro.
SCVS – Silábica com valor sonoro.
SA – Silábica alfabética.
ALF – Alfabética.
Assinale, a seguir, a alternativa que apresenta coerente e respectivamente as hipóteses de escrita em relação às situações descritas.

Question

As crianças passam em seu processo de alfabetização por diferentes fases/hipóteses da escrita. Determinado professor,
após uma avaliação diagnóstica, encontra as seguintes situações em que a criança:
I. Percebe que existe uma quantidade mínima, segundo a qual é preciso ter, no mínimo, três (ou duas) letras para que
algo possa ser lido.
II. Ao escrever palavras diferentes, precisa variar a quantidade e a ordem das letras que usa, assim como o próprio
repertório de letras que coloca no papel.
III. Preocupa-se não só em colocar uma letra para cada sílaba da palavra que está escrevendo, mas coloca letras que
correspondem a sons contidos nas sílabas orais daquela palavra.
IV. Começa a entender que o que a escrita nota ou registra no papel tem a ver com os pedaços sonoros das palavras, mas
é preciso observar os “sonzinhos” no interior das sílabas.
V. Tende a colocar, de forma rigorosa, uma letra para cada sílaba pronunciada, mas, na maior parte das vezes, usa letras
que não correspondem a segmentos das sílabas orais da palavra escrita.
VI. Escreve com muitos erros ortográficos, mas já seguindo o princípio de que a escrita nota, de modo exaustivo, a pauta
sonora das palavras, colocando letras para cada um dos “sonzinhos” que aparecem em cada sílaba, pois acredita que
a escrita é a transcrição exata da fala.
Considere:
PS – Pré-silábica.
SSVS – Silábica sem valor sonoro.
SCVS – Silábica com valor sonoro.
SA – Silábica alfabética.
ALF – Alfabética.
Assinale, a seguir, a alternativa que apresenta coerente e respectivamente as hipóteses de escrita em relação às situações descritas. Alternativa A: PS – PS – SCVS – SA – SSVS – ALF Ou Alternativa B: SSVS – SCVS – PS – SA – PS – ALF  Ou Alternativa C: PS – SA – PS – SCVS – ALF – SSVS Ou Alternativa D: ALF – PS – SCVS – SA – SSVS – PS Ou Alternativa E: SA – SA – SSVS – PS – ALF – SCVS

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] PS – PS – SCVS – SA – SSVS – ALF A alternativa correta é a Letra A, que corresponde à sequência: PS – PS – SCVS – SA – SSVS – ALF.

Cada situação descrita na questão se refere a uma hipótese da escrita pelas quais as crianças passam durante seu processo de alfabetização. Vamos entender por que cada situação corresponde à hipótese indicada na resposta correta:

Situação I: A criança percebe que é preciso um número mínimo de letras para que algo possa ser lido, mesmo que ainda não compreenda a relação entre essas letras e os sons da fala. Isso indica a fase Pré-silábica (PS).
  
  Situação II: A criança já tem a noção de que palavras diferentes requerem diferentes letras e quantidades, mas ainda não associa as letras aos sons específicos das sílabas, o que é característico também da fase Pré-silábica (PS).
  
  Situação III: Aqui, a criança começa a relacionar as letras com os sons das sílabas, mas ainda comete erros, indicando a transição para a fase Silábica com valor sonoro (SCVS).
  
  Situação IV: O aluno começa a entender que a escrita nota os sons das palavras, mas ainda está descobrindo como cada som é representado por letras, típico da fase Silábica alfabética (SA).
  
  Situação V: A criança associa uma letra para cada sílaba, mas as letras escolhidas ainda não correspondem aos sons das sílabas, caracterizando a fase Silábica sem valor sonoro (SSVS).
  
  Situação VI: O aluno está na fase em que tenta escrever corretamente, seguindo os sons da fala, mas ainda comete erros ortográficos. Isso indica que está na fase Alfabética (ALF), na qual a criança já compreende a relação entre letra e som e começa a utilizar as convenções ortográficas da língua.

Essas fases representam uma sequência geral pela qual as crianças podem passar durante a alfabetização, e o conhecimento sobre elas é fundamental para professores que trabalham com educação infantil. Compreender cada uma dessas fases ajuda o docente a planejar aulas que respeitem o desenvolvimento individual de cada aluno e proporcionem atividades adequadas para cada nível de escrita.

🎯 Saiba o que estudar

🎯 Saiba o que estudar

As crianças passam em seu processo de alfabetização por dife...

Gabarito comentado

Clique para visualizar este gabarito

Comentários

Clique para visualizar este comentário

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas