Questões Prefeitura de Osasco - SP 2026 para Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva

Q3892097

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Mental | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Visual |

Q3892097 Pedagogia

Amaral (in Aquino, 1998) afirma que a diferença significativa, o desvio, a anomalia, entre outras denominações, pressupõem a eleição de certos critérios. Um deles “corresponde à comparação entre uma determinada pessoa ou um determinado grupo e o ‘tipo ideal’ construído e sedimentado pelo grupo dominante”.

Para a autora, esse critério tem cunho

A

estatístico, sendo efetivamente importante construir o ideal com base no tratamento matemático e probabilístico da média de desenvolvimento do ser humano.

B

biológico, sendo efetivamente importante reconhecer os limites dados por natureza a determinados indivíduos portadores de diferentes deficiências.

C

piscossocial, sendo efetivamente importante problematizar os parâmetros que definem normalidade e anormalidade no cotidiano.

D

neurocomportamental, sendo efetivamente importante reconhecer que a diferença é sobretudo uma questão atitudinal e de modulação cerebral.

E

pedagógico, sendo efetivamente importante sustentar que as anormalidades resultam de lacunas no processo de ensino e aprendizagem.

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Q3892099

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Q3892099 Pedagogia

Mazzotta (2011) identifica dois tipos de visão sobre a relação entre o portador de deficiência e a educação escolar. A visão tradicionalmente assumida na política educacional brasileira opera uma “vinculação do portador de deficiência à educação especializada”, concepção ilustrada pela figura a seguir, extraída da obra referida.
Imagem associada para resolução da questão

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Mazzotta denomina essa visão como

A

dinâmica ou por unidade.

B

situacional ou por flutuação.

C

experiencial ou por vivência.

D

estática ou por dicotomia.

E

pragmática ou por tempo.

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Q3892100

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Q3892100 Pedagogia

De acordo com Ropoli (MEC, 2010), a realização do atendimento educacional especializado (AEE) dentro da própria escola do aluno

A

inviabiliza o olhar pedagógico individualizado, comprometido com as exigências e necessidades específicas de cada aluno em situação de inclusão, representando um desafio para a escola comum.

B

deve priorizar a dimensão da convivência social, sendo esta a causa da alocação de alunos com deficiências diversas e mesmo com altas habilidades ou superdotação em escolas da rede regular.

C

tem como função o reforço escolar contínuo, ou seja, a retomada constante no dia a dia do estudante dos conteúdos escolares em que ele apresenta maior dificuldade, assegurando seu nivelamento.

D

assegura o controle e acompanhamento dos especialistas sobre o processo pedagógico do professor da sala de aula comum, garantindo que o ensino inclusivo de qualidade siga os parâmetros oficiais.

E

permite que suas necessidades educacionais específicas sejam atendidas e discutidas no cotidiano escolar, junto aos educadores, aproximando esse aluno dos ambientes de formação comum a todos.

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Q3892101

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Q3892101 Pedagogia

Para Pacheco, Eggertsdóttir e Marinósson (2007), um currículo deve

A

refletir o fato de que os alunos são diferentes uns dos outros e têm necessidades também distintas.

B

hierarquizar os objetivos de aprendizagem de alunos em situação de inclusão, centrando-se nas habilidades sociais e de comunicação.

C

reconhecer os materiais de estudo como fator principal do processo educacional e assumi-los como a fonte do conhecimento escolar.

D

evitar apresentar diferentes níveis e constituir-se de modo uno, assim combatendo sua fragmentação.

E

seguir com diligência aspectos normativos e assegurar a igualdade das práticas de ensino e, com isso, da própria qualidade da aprendizagem.

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Q3892102

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Q3892102 Pedagogia

Sassaki (2007) afirma que “Os conceitos são fundamentais para o entendimento das práticas sociais. Eles moldam nossas ações. E nos permitem analisar nossos programas, serviços e políticas sociais, pois os conceitos acompanham a evolução de certos valores éticos, como aqueles em torno da pessoa com deficiência”. Nesse contexto, o autor apresenta um conceito que “tem consistido no esforço de inserir na sociedade pessoas com deficiência que alcançaram um nível de competência compatível com os padrões sociais vigentes”. Sassaki considera que esse conceito tem o mérito de inserir socialmente a pessoa com deficiência, “mas desde que ela esteja de alguma forma capacitada a superar as barreiras físicas, programáticas e atitudinais nela existentes”.

Esse conceito é

A

a inclusão escolar.

B

o modelo médico de deficiência.

C

a perspectiva psicossocial.

D

a reabilitação funcional.

E

a integração social.

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Q3892103

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Q3892103 Pedagogia

Conforme a Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994), escolas regulares que possuem orientação inclusiva

A

constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias.

B

devem seguir o protocolo internacional de boas práticas pedagógicas do documento.

C

arriscam-se a comprometer a eficiência de todo o sistema educacional, obstáculo a ser gerenciado.

D

optam por trabalhar a partir do paradigma da igualdade e não do da diferença.

E

precisam atuar a partir de esforços de centralização institucional das decisões.

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Q3892104

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Mental | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Visual |

Q3892104 Pedagogia

Conforme o artigo 60 – A da Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), assinale a alternativa correta a respeito da educação de surdos.

A

A educação bilíngue adota o português como primeira língua, seguido da Língua Brasileira de Sinais (Libras), assegurando a inserção na sociedade comum.

B

A educação do surdo deve ocorrer preferencialmente em escolas bilíngues específicas para assegurar a adesão plena à cultura surda.

C

A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero ano, na educação infantil, estendendo-se ao longo da vida.

D

O estudante surdo oralizado deve ser alocado em salas regulares, evitando-se a exposição a tecnologias assistivas para fomentar a fluência linguística.

E

O ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) é de matrícula obrigatória para os educandos surdos, surdo-cegos ou com deficiência auditiva sinalizantes.

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Q3892105

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Mental | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Visual |

Q3892105 Pedagogia

Conforme o artigo 9º da Resolução CNE/CEB nº 4/2009 (Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica), a elaboração e a execução do plano de AEE (Atendimento Educacional Especializado) são de competência

A

do professor orientador e aprovado em instância colegiada da equipe pedagógica da unidade escolar.

B

dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE.

C

dos professores do ensino regular e aprovado pelos profissionais de AEE.

D

do Conselho Escolar que atua como órgão consultivo e deliberativo, com representação da comunidade escolar.

E

dos profissionais terapeutas designados ao atendimento individual do educando.

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Q3892106

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Q3892106 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma perspectiva defendida pelo documento Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva (Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial, 2008).

A

Para se alterar a situação de exclusão, é preciso que as práticas pedagógicas enfatizem a importância de ambientes de aprendizagem mais uniformes e consistentes.

B

A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado no valor soberano da igualdade, o que exige a recusa política e aberta de toda diferença.

C

A educação especial tem, tradicionalmente, negligenciado o atendimento clínico terapêutico e os testes psicométricos, que deveriam guiar as estratégias pedagógicas para a inclusão.

D

A atuação pedagógica deve considerar o fato de que as pessoas se modificam continuamente e transformam o contexto no qual estão inseridas.

E

Apesar dos ganhos com a inclusão realizada na escola comum, tem havido uma queda no volume de professores com atuação na educação especial formados em nível superior.

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Q3892107

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva |

Q3892107 Pedagogia

Alvez, Ferreira e Damázio (2010) apontam que a educação escolar de pessoas surdas remonta a aproximadamente dois séculos, quando se instaurou um embate político e epistemológico. Esse confronto ganhou destaque nas políticas públicas, nos debates, nas pesquisas científicas e nas práticas pedagógicas.

O embate ocorria entre duas concepções principais, a saber:

A

bilinguismo e comunicação total.

B

gestualismo e oralismo.

C

comunicação alternativa e interacionismo.

D

oralismo e construtivismo.

E

cognitivismo e gestualismo.

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Q3892108

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva |

Q3892108 Pedagogia

De acordo com o art. 4º do Decreto nº 5.626/2005, a formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Superior deve ocorrer em cursos de

A

formação continuada, em todos os níveis de escolaridade inicial.

B

nível médio, por meio de formação técnica em Libras.

C

pós-graduação, indicados para todas as áreas de graduação inicial.

D

Libras, oferecidos por instituições reconhecidas pelo MEC.

E

nível superior, com graduação de licenciatura plena em Letras/Libras.

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Q3892110

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva |

Q3892110 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), reconhecida como importante marco para a educação inclusiva no Brasil, considera que são estudantes com deficiência aqueles que apresentam impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com

A

diferentes pessoas, desenvolvem habilidades e competências que podem ampliar repertório e aprendizagens.

B

o meio social em que vivem, podem ter seus direitos de acessibilidade limitados a contextos específicos.

C

diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

D

as dificuldades e limitações próprias das deficiências, podem ter acessos dificultados ao sistema educacional.

E

a diversidade de culturas, podem apresentar limitações de comunicação, interação e aprendizagem.

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Q3892112

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva |

Q3892112 Pedagogia

De acordo com Quadros e Schmiedt (2006), ao optar pela educação bilíngue, a escola assume decisões político-pedagógicas que dizem respeito ao papel atribuído a cada língua no processo educativo. Nesse contexto, a instituição estabelece uma política linguística em que duas línguas passam a coexistir.

Diante disso, qual decisão se torna fundamental para a organização dessa proposta?

A

Determinar o número de aulas de cada língua e qual modalidade será priorizada para a primeira língua.

B

Priorizar a utilização da segunda língua em todas as práticas pedagógicas, deixando a primeira para registro escrito.

C

Estabelecer como língua de maior prestígio social a língua a ser trabalhada como oficial no currículo escolar.

D

Definir a primeira e a segunda língua, estabelecendo quais funções cada uma exercerá no ambiente escolar.

E

Permitir que cada estudante defina sua primeira e sua segunda língua, respeitando os usos naturais de cada uma no cotidiano.

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Q3892115

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva |

Q3892115 Pedagogia

Mantoan (2015), ao discutir conceitos sobre como promover a inclusão escolar, aponta que o ensino individualizado para alunos que apresentam déficits intelectuais e dificuldades de aprendizagem, por exemplo, não corresponde aos princípios inclusivos, pois não podemos diferenciar um estudante em função de sua deficiência. Com base nesse pensamento da autora, qual deve ser a proposta pedagógica de uma escola inclusiva?

A

Criar um currículo paralelo e individualizado para que o estudante seja estimulado e avaliado com base em objetivos específicos.

B

Oferecer aos estudantes com deficiência o Atendimento Educacional Especializado em contraturno escolar para o reforço escolar como suporte à aprendizagem.

C

Integrar os estudantes com deficiência às turmas comuns, garantindo que recebam o apoio de professores especializados.

D

Elaborar atividades e materiais diferenciados, de modo a promover maior participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência.

E

Propor adaptações e flexibilizações no ensino da turma, promovendo estratégias pedagógicas que contemplem a diversidade de todos os estudantes.

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Q3892118

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva |

Q3892118 Pedagogia

Guerra, em Sala e Aciem (2013), apresenta que alguns autores diferenciam deficiência auditiva e surdez de acordo com o nível de perda auditiva. Outros, porém, defendem o uso do termo “surdo” independentemente do grau de perda, uma vez que estão envolvidas questões relativas aos aspectos de

A

proficiência na língua de sinais.

B

aprendizagem da língua portuguesa na modalidade escrita.

C

oralização e comunicação total.

D

cultura e identidade das pessoas.

E

autorreconhecimento da condição de surdo.

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Q3892119

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Deficiência Auditiva |

Q3892119 Pedagogia

De acordo com Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), o modelo de trabalho em coensino, que envolve o trabalho em parceria entre o professor da Educação Especial e o professor de ensino comum, é baseado na abordagem social porque pressupõe que a escola deve ser

A

modificada e qualificar o ensino ministrado em classe comum.

B

preparada para que o estudante se adapte ao sistema escolar.

C

orientada sobre as limitações e incapacidades dos estudantes.

D

responsabilizada e organizada para a integração de todos os estudantes.

E

estruturada e ambientada com salas comuns e especializadas.

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