Questões Hospital Sírio Libanês 2026 para Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia

Q4354042

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354042 Psicologia

Em um grupo terapêutico para adolescentes, uma jovem de 16 anos relata frequentes conflitos com a mãe, descrevendo- -a como “controladora” e “incapaz de entender o que eu sinto”. Ao explorar uma situação recente de discussão, o terapeuta propõe a dramatização da cena com auxílio de outros participantes. Após alguns minutos, interrompe a encenação e solicita à adolescente que continue a cena assumindo a posição ocupada pela personagem materna, reagindo às falas anteriormente dirigidas à mãe. A partir dessa experiência, a jovem passa a reconhecer aspectos emocionais do conflito que antes não havia considerado.

Segundo a teoria e a técnica do psicodrama, a intervenção realizada pelo terapeuta teve como principal finalidade

A

favorecer a catarse de integração, promovendo descarga emocional dos conteúdos conflituosos vivenciados pela protagonista.

B

intensificar a elaboração transferencial, permitindo reviver vínculos parentais primitivos no contexto grupal.

C

estimular o espelhamento grupal, permitindo que a adolescente observe sua própria atuação interpessoal a partir do comportamento dos demais participantes.

D

favorecer a espontaneidade por meio da ação dramática, ampliando a concretização de conteúdos emocionais não expressos nas interações familiares.

E

ampliar a percepção relacional da protagonista por meio da experimentação simbólica da perspectiva do outro significativo.

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Q4354043

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354043 Psicologia

Uma psicóloga realiza uma avaliação psicológica de um adulto encaminhado para investigação de características de personalidade, recursos adaptativos e indicadores de sofrimento emocional. Com base nos objetivos da avaliação e nas hipóteses formuladas, seleciona instrumentos aprovados pelo Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI) pertencentes a diferentes categorias metodológicas, incluindo um instrumento de autorrelato e uma técnica projetiva. Durante a discussão do caso, um estagiário questiona essa decisão, argumentando que a utilização de diferentes instrumentos torna a avaliação mais demorada e complexa, perguntando em que situações essa estratégia é tecnicamente justificada.

À luz dos fundamentos da avaliação psicológica, a resposta adequada da psicóloga é que

A

técnicas projetivas e inventários de autorrelato produzem medidas equivalentes dos traços de personalidade, sendo sua utilização conjunta destinada principalmente à confirmação das hipóteses inicialmente formuladas.

B

técnicas projetivas apresentam maior validade para avaliação da personalidade porque reduzem integralmente a influência da desejabilidade social e das estratégias conscientes de resposta habitualmente mobilizada em instrumentos de autorrelato.

C

instrumentos de autorrelato e técnicas projetivas diferem quanto ao modo de obtenção das informações, podendo oferecer evidências complementares do funcionamento psicológico ao mobilizarem processos distintos de resposta do examinando.

D

instrumentos de autorrelato somente produzem resultados válidos quando o examinando possui plena consciência das características que estão sendo avaliadas, razão pela qual são contraindicados em avaliações clínicas.

E

a utilização conjunta de instrumentos projetivos e de autorrelato se justifica desde que seus resultados sejam convergentes, pois divergências entre eles apontam para baixa validade dos procedimentos empregados.

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Q4354044

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354044 Psicologia

A escola solicita a avaliação psicológica de um menino de 10 anos devido a dificuldades persistentes de atenção, esquecimento frequente de instruções e baixo rendimento em atividades que exigem seguir múltiplas etapas. Durante a entrevista com os pais, é relatado que a criança frequentemente perde o fio de raciocínio ao realizar tarefas, necessita de repetição constante de comandos e apresenta dificuldades em cálculos mentais. Considerando a hipótese de prejuízo em memória operacional, a profissional decide investigar de forma mais específica esse domínio cognitivo por meio da 4ª edição da Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC-IV).

Nesse contexto, é correto afirmar que os subtestes que avaliam mais diretamente o Índice de Memória Operacional (IMO) são:

A

Cubos e Conceitos Figurativos, por investigarem manipulação ativa de informações visuoespaciais e raciocínio abstrato sob demanda atencional.

B

Dígitos e Sequência de Números e Letras, por exigirem armazenamento temporário e manipulação mental de informações auditivo-verbais.

C

Vocabulário e Compreensão, por avaliarem organização do raciocínio verbal e acesso ao repertório linguístico previamente adquirido.

D

Código e Procurar Símbolos, por examinarem velocidade de processamento e rastreamento visuoperceptivo em tempo limitado.

E

Completar Figuras e Raciocínio Matricial, por avaliarem integração perceptiva e raciocínio fluido não verbal.

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Q4354045

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354045 Psicologia

Um homem de 24 anos é encaminhado para avaliação psicológica devido a importante prejuízo acadêmico, retraimento social progressivo e relatos familiares de comportamento considerado estranho. Durante a aplicação da Técnica do Desenho da Casa-Árvore-Pessoa (HTP), adaptada à realidade brasileira, observa-se produção marcada por empobrecimento gráfico importante, figuras humanas fragmentadas, proporções pouco usuais, dificuldades de integração entre partes do desenho, inserção de elementos pouco coerentes com a realidade compartilhada e discurso de inquérito marcado por associações pouco organizadas. A interpretação é realizada de forma integrada, considerando os parâmetros técnicos do instrumento.

Esse conjunto de indicadores sugere principalmente

A

um funcionamento marcado por controle rígido dos impulsos e excessiva necessidade de organização, com predominância de recursos defensivos de natureza obsessiva.

B

um predomínio de conflitos relacionais ligados à necessidade de aprovação e expressividade emocional exacerbada nas relações interpessoais.

C

um funcionamento emocional predominantemente ansioso, caracterizado por tensão difusa, preocupação excessiva e hipervigilância interpessoal.

D

uma fragilidade no contato com a realidade compartilhada, prejuízo da integração perceptiva e comprometimento importante da organização do pensamento.

E

um funcionamento cognitivo preservado, com sinais predominantes de retraimento defensivo associado a traços de introversão.

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Q4354046

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354046 Psicologia

A avaliação psicológica de um menino de 8 anos é realizada devido a dificuldades acadêmicas persistentes e suspeita de dificuldades cognitivas. A criança apresenta bom repertório verbal nas conversas, mas lentidão para resolver tarefas escolares, dificuldade para copiar da lousa e baixo rendimento em matemática. Durante a avaliação, o profissional opta pela aplicação da Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI), considerando a necessidade de uma estimativa breve do funcionamento intelectual geral para subsidiar encaminhamentos iniciais. Os resultados indicam discrepância importante entre os índices, com desempenho significativamente superior nas tarefas verbais em comparação às de organização perceptual/raciocínio não verbal.

Diante desse cenário, a interpretação tecnicamente adequada é que

A

os resultados da WASI são suficientes para se concluir a presença de transtorno específico de aprendizagem, dispensando a articulação com outras fontes como avaliação neuropsicológica ou investigação complementar.

B

a superioridade verbal indica ausência de dificuldades cognitivas clinicamente relevantes, sendo improvável que as queixas escolares tenham relação com fatores relacionados ao neurodesenvolvimento.

C

a discrepância observada sugere heterogeneidade no funcionamento cognitivo, exigindo cautela interpretativa e integração dos dados com história do desenvolvimento, desempenho escolar e outros instrumentos psicológicos.

D

a Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI) não pode ser utilizada com crianças, por se tratar de instrumento abreviado, sendo restrita à população adulta e inadequada para utilização no caso em questão.

E

as diferenças expressivas entre os índices obtidos na WASI tornam os resultados inconclusivos e clinicamente pouco confiáveis, inviabilizando a articulação dos achados com as dificuldades escolares apresentadas pela criança.

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Q4354047

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354047 Psicologia

Durante uma entrevista psicológica inicial em contexto de psicodiagnóstico, uma adolescente de 17 anos, encaminhada por dificuldades escolares, relata não apresentar qualquer problema de relacionamento, afirmando: “Nunca brigo com ninguém, todos gostam de mim”. Contudo, ao longo da mesma entrevista, descreve episódios frequentes de afastamento de colegas, conflitos intensos em grupos escolares e refere que “as pessoas sempre acabam se voltando contra mim”. Buscando aprofundar a compreensão do funcionamento emocional da adolescente, o psicólogo, em postura predominantemente não diretiva, intervém dizendo: “Percebo que, em um momento, você relata não ter conflitos com outras pessoas, mas depois descreve várias situações difíceis nos relacionamentos. Como você entende essa diferença?”

À luz da entrevista psicológica não diretiva no contexto de psicodiagnóstico, é correto afirmar que a intervenção da psicóloga corresponde predominantemente

A

à confrontação, intervenção que busca tornar explícitas discrepâncias, contradições ou inconsistências presentes na comunicação do entrevistado.

B

à interpretação, utilizada para revelar significados latentes não reconhecidos em nível consciente pelo entrevistado.

C

à clarificação, técnica voltada à ampliação da compreensão do relato do entrevistado por meio da retomada de conteúdos emocionais e narrativos apresentados durante a entrevista.

D

à sugestão diretiva, caracterizada pela oferta explícita de hipóteses explicativas acerca do problema apresentado.

E

ao reasseguramento, empregado para reduzir a ansiedade da jovem por meio do acolhimento das contradições observadas em seu discurso.

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Q4354048

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354048 Psicologia

Foi realizado o psicodiagnóstico psicodinâmico de um adolescente de 15 anos encaminhado por queda abrupta no rendimento escolar e conflitos familiares intensos após a separação dos pais. Ao longo do processo avaliativo, o psicólogo responsável observou sentimentos de rejeição, insegurança vincular e intenso sofrimento relacionado ao conflito parental, embora o adolescente mantivesse funcionamento adaptativo global preservado. Em entrevista individual, o jovem verbalizou receio de que “meus pais descubram tudo o que falei”, enquanto os responsáveis demonstravam expectativa de receber explicações objetivas sobre o comportamento do filho.

Nesse contexto, é correto afirmar que a conduta adequada para a entrevista devolutiva é

A

priorizar a comunicação integral dos achados aos pais, uma vez que a finalidade principal do psicodiagnóstico é subsidiar decisões familiares e educacionais.

B

restringir a devolutiva a informações consensuais e objetivas, evitando conteúdos emocionalmente sensíveis para não intensificar conflitos familiares já existentes.

C

conduzir a devolutiva priorizando a comunicação objetiva dos achados, deixando a elaboração dos significados emocionais para eventual processo psicoterápico posterior.

D

estruturar a devolutiva como espaço clínico de integração, selecionando conteúdos potencialmente elaboráveis e preservando aspectos do vínculo transferencial do processo.

E

privilegiar explicações diagnósticas baseadas nos resultados dos instrumentos aplicados, reduzindo inferências clínicas subjetivas que possam gerar resistência dos familiares.

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Q4354049

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354049 Psicologia

Um adolescente de 14 anos é encaminhado pela escola para avaliação psicológica devido a mudanças importantes no comportamento nos últimos seis meses. Segundo os pais, o jovem tornou-se mais isolado, apresenta irritabilidade frequente, queda acentuada no rendimento escolar e episódios de recusa em frequentar atividades sociais. Durante a entrevista inicial, a mãe demonstra intensa preocupação com possível depressão, enquanto o pai minimiza as dificuldades, atribuindo-as à “fase da adolescência”. O adolescente participa da entrevista de forma pouco espontânea, responde apenas o necessário e evita aprofundar conteúdos emocionais.

Considerando os princípios do planejamento do psicodiagnóstico psicodinâmico, a conduta inicial tecnicamente adequada do psicólogo responsável é

A

selecionar uma bateria fixa, padronizada e validada de instrumentos psicológicos para adolescentes, priorizando a objetividade do processo e reduzindo a influência de hipóteses clínicas iniciais.

B

concentrar o planejamento da avaliação na queixa principal apresentada pela mãe, uma vez que como cuidadora principal ela constitui a fonte prioritária de definição dos objetivos do psicodiagnóstico.

C

iniciar o processo psicodiagnóstico aplicando técnicas pouco estruturadas, considerando que adolescentes resistentes tendem a apresentar pouca colaboração em entrevistas clínicas diretas e frente a instrumentos mais estruturados.

D

postergar qualquer planejamento do processo até a conclusão de todas as entrevistas familiares, evitando a formulação precoce de hipóteses que possam enviesar a coleta e a interpretação dos dados coletados.

E

estruturar o planejamento avaliativo a partir das primeiras hipóteses formuladas nas entrevistas iniciais, delimitando objetivos, selecionando estratégias e instrumentos de forma flexível e passível de revisão ao longo do processo.

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Q4354051

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354051 Psicologia

Uma criança de 9 anos é encaminhada pela escola para avaliação psicológica devido a conflitos frequentes com professores e colegas. Segundo os pais, nos últimos 10 meses a criança tem apresentado irritabilidade constante, reagido com intensidade a pequenas frustrações, discutido com adultos e com frequência se recusado a cumprir regras domésticas. Em sala de aula, costuma desafiar orientações dos professores, responsabilizar os colegas por problemas ocorridos e demonstrar comportamento ressentido após ser corrigida. Apesar dos conflitos, não há relatos de agressões físicas graves, furtos, destruição de objetos ou violações importantes de direitos alheios.

Com base no DSM-5-TR, é correto afirmar que

A

o quadro apresentado é mais compatível com transtorno de conduta, pois comportamentos opositores persistentes na infância costumam constituir manifestação inicial de violações relevantes de normas sociais e direitos de terceiros.

B

o padrão descrito é compatível com transtorno opositor desafiador, uma vez que envolve humor irritável, comportamento argumentativo/desafiador e atitudes vingativas persistentes, com prejuízo funcional e duração compatível com os critérios diagnósticos.

C

a predominância de irritabilidade persistente sugere prioritariamente transtorno disruptivo da desregulação do humor, sendo os comportamentos opositores decorrentes da impulsividade associada às dificuldades de regulação do humor.

D

a recusa em cumprir regras e a tendência a responsabilizar terceiros pelos próprios comportamentos sugerem um padrão precoce de desconsideração pelas expectativas sociais, compatível com manifestações iniciais do transtorno da personalidade antissocial.

E

os conflitos recorrentes com figuras de autoridade, as dificuldades de relacionamento interpessoal e a persistência dos comportamentos ao longo do tempo sugerem transtorno de apego reativo, com comprometimento da qualidade dos vínculos estabelecidos pela criança.

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Q4354052

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354052 Psicologia

Em um ambulatório de saúde mental uma psicóloga acompanha uma jovem de 23 anos encaminhada após repetidos episódios de crises emocionais intensas e conflitos interpessoais. Segundo relato da paciente, seus relacionamentos costumam ser “muito intensos”, alternando rapidamente entre idealização e decepção profunda. Refere medo persistente de abandono, episódios frequentes de impulsividade envolvendo gastos excessivos e relações afetivas instáveis, além de histórico de automutilação superficial em momentos de intenso sofrimento emocional. Durante as entrevistas, apresenta oscilação importante do humor ao longo do dia, sentimentos recorrentes de vazio e intensa sensibilidade a críticas percebidas como rejeição. Não há evidências de episódios maníacos ou hipomaníacos persistentes.

Com base nos critérios diagnósticos atuais, é correto afirmar que

A

medo de abandono, instabilidade interpessoal, impulsividade, sentimentos crônicos de vazio e comportamentos autolesivos, quando persistentes e associados a prejuízo funcional, podem compor um quadro compatível com transtorno de personalidade borderline.

B

o padrão descrito sugere prioritariamente transtorno de personalidade dependente, dados o medo persistente de abandono e a intensa necessidade de manutenção dos vínculos afetivos, que podem ou não ser acompanhados de sofrimento emocional e instabilidade relacional.

C

as características apontadas sugerem prioritariamente transtorno bipolar, pois oscilações afetivas intensas e impulsividade constituem critérios suficientes para esse diagnóstico, mesmo na ausência de episódios maníacos ou hipomaníacos.

D

a busca recorrente por validação emocional, a intensidade afetiva nas relações e a expressividade emocional são mais indicativos de transtorno de personalidade histriônica, sobretudo pela centralidade dos vínculos amorosos e das reações emocionais exacerbadas.

E

os dados sugerem predominantemente um padrão de funcionamento passivo-agressivo, caracterizado pela expressão indireta da hostilidade e pela resistência persistente às demandas interpessoais.

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Q4354053

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354053 Psicologia

Uma psicóloga escolar realiza avaliação de um menino de 10 anos encaminhado devido a dificuldades persistentes de rendimento acadêmico e queixas de comportamento “desatento”. Segundo os pais, desde os primeiros anos do ensino fundamental a criança apresenta dificuldade para manter atenção em atividades longas, esquece materiais escolares, perde objetos e deixa tarefas inacabadas frequentemente. Os professores relatam que ele parece não escutar instruções completas, distrai-se facilmente e demonstra inquietação motora, levantando-se repetidamente da cadeira durante as aulas. Apesar disso, consegue permanecer longos períodos concentrado em jogos eletrônicos e atividades de interesse específico. Não há evidências de deficiência intelectual, alterações sensoriais ou transtornos neurológicos conhecidos.

Quanto à hipótese de transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), nesse caso, é correto afirmar que

A

a capacidade de permanecer concentrado em videogames e atividades de interesse exclui a hipótese de TDAH, indicando prioritariamente baixa tolerância a atividades escolares.

B

manifestações de inquietação e distração em ambiente escolar devem ser interpretadas prioritariamente como dificuldades disciplinares, e não como TDAH, sobretudo quando a criança consegue engajar-se em atividades prazerosas.

C

o diagnóstico de TDAH exige necessariamente desempenho acadêmico globalmente baixo, sendo incompatível com preservação parcial do funcionamento escolar.

D

sintomas de desatenção e inquietação motora podem ocorrer no desenvolvimento típico, mas, quando persistentes, presentes em mais de um contexto e associados a prejuízo funcional, podem compor um quadro compatível com TDAH.

E

a ausência de agressividade, impulsividade grave ou comportamento opositor reduz significativamente a probabilidade de TDAH, tornando o diagnóstico improvável.

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Q4354054

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354054 Psicologia

Em um ambulatório de saúde mental, uma psicóloga avalia um adolescente de 16 anos encaminhado pelos pais devido a mudanças comportamentais progressivas nos últimos oito meses. Segundo relato familiar, o jovem passou a gastar longos períodos verificando repetidamente portas, mochila e materiais escolares antes de sair de casa, demonstrando intensa angústia quando interrompido. Refere pensamentos recorrentes e indesejados de que algo ruim possa acontecer à mãe caso não realize determinadas verificações “da maneira certa”. O adolescente reconhece que tais pensamentos parecem excessivos, mas afirma sentir forte ansiedade e dificuldade em resistir aos comportamentos repetitivos. O quadro vem causando atrasos frequentes e prejuízo significativo na rotina escolar.

Com base nos critérios diagnósticos atuais, é correto afirmar que

A

pensamentos recorrentes de dano e comportamentos de verificação, quando persistentes e associados a sofrimento significativo ou prejuízo funcional, podem compor um quadro compatível com transtorno obsessivo-compulsivo.

B

o reconhecimento parcial de que os pensamentos são excessivos exclui a hipótese de transtorno obsessivo- -compulsivo, sendo mais compatível com transtorno delirante de conteúdo persecutório.

C

o diagnóstico de transtorno obsessivo-compulsivo exige necessariamente ausência de crítica acerca da irracionalidade dos sintomas, sendo incompatível com preservação parcial de consciência de sua inadequação.

D

a presença de comportamentos repetitivos voltados à redução de ansiedade indica prioritariamente transtorno do espectro autista, sobretudo quando há rigidez comportamental associada, e não transtorno obsessivo-compulsivo.

E

a ocorrência de pensamentos intrusivos relacionados à segurança de familiares é mais indicativa de transtorno de ansiedade generalizada do que de transtorno obsessivo-compulsivo, independentemente da presença de rituais compulsivos persistentes.

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Q4354055

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354055 Psicologia

Uma mulher de 32 anos é encaminhada para um ambulatório de saúde mental pelo clínico geral após repetidas idas ao pronto-socorro nos últimos quatro meses. A paciente relata episódios súbitos de intenso medo, acompanhados de palpitações, sudorese, tremores, sensação de falta de ar, aperto no peito, tontura e medo intenso de “estar tendo um infarto” ou “perder o controle”. Os episódios surgem de forma inesperada, inclusive em momentos de repouso, atingem intensidade máxima em poucos minutos e cessam espontaneamente. Desde os primeiros episódios, passou a evitar sair sozinha e demonstra preocupação persistente com a possibilidade de novas crises, monitorando constantemente sinais corporais. Exames cardiológicos e clínicos realizados não identificaram alterações médicas relevantes.

Com base nos critérios diagnósticos atuais, é correto afirmar que

A

a ausência de alterações clínicas objetivas e a presença de medo intenso de quadro físico fulminante associadas à resolução espontânea dos sintomas tornam mais provável o diagnóstico de somatização.

B

episódios intensos de ansiedade acompanhados de sintomas físicos são suficientes para hipótese de transtorno de ansiedade generalizada, particularmente quando surgem sem desencadeadores identificáveis.

C

a presença de evitação de sair sozinha torna mais provável a hipótese de transtorno de ansiedade social associada à agorafobia, que serve de gatilho para os demais sintomas vivenciados pela paciente.

D

o medo de morrer ou perder o controle durante os episódios indica prioritariamente transtorno psicótico breve, sobretudo quando há forte sensação de ameaça física iminente de caráter irracional e irrealista.

E

crises súbitas de medo intenso com sintomas autonômicos, quando inesperadas, recorrentes e acompanhadas de preocupação persistente com novas crises ou mudanças comportamentais evitativas, podem compor um quadro compatível com transtorno do pânico.

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Q4354057

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354057 Psicologia

Uma psicóloga realiza a avaliação de uma criança de 8 anos encaminhada devido a dificuldades persistentes no processo de alfabetização. Segundo a professora, apesar de frequentar regularmente a escola e demonstrar interesse pelas atividades, a criança apresenta desempenho significativamente inferior ao esperado em leitura e escrita, trocando letras foneticamente semelhantes, realizando leitura lenta e com esforço e demonstrando dificuldade importante na compreensão de textos simples. Os pais relatam que a criança recebe apoio em casa, não apresenta déficits sensoriais conhecidos e possui desenvolvimento global aparentemente preservado. A equipe pedagógica informa que as dificuldades persistem, há mais de um ano, apesar de intervenções escolares dirigidas.

Considerando os critérios diagnósticos atuais e os princípios de avaliação psicológica de problemas de aprendizagem, é correto afirmar que

A

dificuldades acadêmicas persistentes, quando significativamente abaixo do esperado, mantidas apesar de intervenções adequadas e acompanhadas de prejuízo funcional, podem compor quadro compatível com transtorno específico de aprendizagem.

B

dificuldades persistentes de leitura e escrita, durante o processo de alfabetização, são esperadas no desenvolvimento típico, sendo incompatíveis com hipótese diagnóstica antes do final do ensino fundamental.

C

desempenho abaixo do esperado em leitura e escrita é suficiente, em si, para confirmar transtorno específico de aprendizagem, independentemente da persistência do quadro ou da resposta às intervenções escolares.

D

a presença de interesse pelas atividades escolares e apoio familiar consistente reduz significativamente a probabilidade de dificuldades específicas de aprendizagem, sugerindo prioritariamente baixa motivação escolar.

E

problemas persistentes de leitura e escrita devem ser interpretados prioritariamente como evidência indireta de deficiência intelectual, sobretudo quando interferem no rendimento acadêmico.

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Q4354060

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354060 Psicologia

Uma psicóloga hospitalar acompanha uma criança de 7 anos internada, há duas semanas, para tratamento de uma doença crônica descompensada. A mãe permanece como acompanhante e demonstra intensa ansiedade, fazendo perguntas repetidas à equipe, chorando diante da criança e evitando permitir que ela participe de cuidados simples, como escolher a roupa ou colaborar na higiene. O pai visita pouco, refere sentir-se “inútil” no hospital e evita conversar sobre a doença com a filha. A equipe solicita orientação à psicóloga, pois percebe aumento da irritabilidade e maior resistência aos procedimentos por parte da criança.

Nessas circunstâncias, a conduta adequada da psicóloga é

A

orientar os pais a evitar qualquer conversa sobre a doença com a criança, pois informações sobre hospitalização tendem a aumentar ansiedade e resistência ao tratamento.

B

instruir os pais a manter postura emocionalmente neutra diante da criança, evitando manifestações afetivas, dúvidas ou inseguranças durante todo o período de internação.

C

orientar a mãe a restringir sua participação nos cuidados cotidianos da criança, delegando-os à equipe, de modo a reduzir a interferência de sua ansiedade na adaptação à hospitalização.

D

concentrar o atendimento exclusivamente na criança, já que a orientação familiar ultrapassa os limites da atuação do psicólogo hospitalar e deve ser realizada apenas pela equipe médica.

E

oferecer orientação à família, acolhendo angústias, favorecendo comunicação adequada à criança e estimulando participação parental no processo de hospitalização.

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Q4354061

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354061 Psicologia

Em uma enfermaria oncológica pediátrica, um adolescente de 16 anos apresenta progressão irreversível da doença, refratária ao tratamento curativo. Embora a equipe médica reconheça a terminalidade, alguns profissionais evitam conversar diretamente sobre piora clínica, passam a reduzir o tempo das visitas ao quarto e frequentemente utilizam expressões vagas como “vamos continuar tentando”. A mãe insiste que o filho “não pode perder a esperança”, enquanto o adolescente passou a perguntar à psicóloga hospitalar se “as pessoas percebem quando não vai dar mais”. Em reunião interdisciplinar, parte da equipe defende evitar conversas sobre morte para “não destruir emocionalmente” o paciente e a família.

Com base na literatura sobre morte no contexto hospitalar, é correto afirmar que

A

a evitação da temática da morte pela equipe pode funcionar como mecanismo defensivo institucional diante da angústia da terminalidade, dificultando comunicação autêntica e elaboração emocional do processo de morrer.

B

a preservação da esperança do paciente exige evitar conversas sobre terminalidade, uma vez que a nomeação da possibilidade de morte tende a intensificar sofrimento psíquico e reduzir adesão ao cuidado.

C

a comunicação sobre finitude deve ocorrer prioritariamente mediante solicitação explícita do paciente, evitando-se intervenções exploratórias sobre sofrimento existencial para não favorecer ansiedade antecipatória.

D

o sofrimento emocional dos profissionais diante da terminalidade deve permanecer dissociado do cuidado clínico, sendo preferível restringir discussões emocionais a espaços externos ao ambiente hospitalar.

E

o reconhecimento da terminalidade recomenda a redução gradual do contato emocional com paciente e familiares, favorecendo adaptação progressiva à perda e diminuindo dependência afetiva da equipe.

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Q4354062

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354062 Psicologia

Atuando em um hospital geral, um psicólogo propõe encontros grupais com familiares de crianças internadas em uma enfermaria pediátrica de longa permanência. O espaço tem como objetivos esclarecer dúvidas frequentes sobre tratamento e rotina hospitalar, favorecer troca de experiências entre cuidadores e oferecer suporte diante das dificuldades emocionais associadas ao adoecimento infantil.

Em relação a essa modalidade de intervenção no contexto hospitalar, é correto afirmar que

A

favorece a elaboração aprofundada de conflitos relacionados ao adoecimento, priorizando interpretação clínica dos conteúdos emocionais emergentes nos grupos.

B

corresponde a uma modalidade de psicoterapia grupal voltada ao manejo dos sintomas emocionais decorrentes da internação.

C

constitui estratégia de orientação e acolhimento, podendo ampliar compreensão do tratamento e favorecer adaptação emocional dos familiares à hospitalização.

D

deve ser utilizada preferencialmente quando há dificuldades importantes de adesão às orientações da equipe de saúde ou conflitos recorrentes com familiares.

E

prioriza o compartilhamento de informações sobre o tratamento, reduzindo a necessidade de esclarecimentos individualizados por parte da equipe de saúde.

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Q4354064

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354064 Psicologia

Uma psicóloga escolar avalia uma criança de 8 anos encaminhada pela professora devido a dificuldades persistentes na alfabetização. A criança demonstra curiosidade, participa das atividades em sala e apresenta bom vocabulário nas conversas, mas frequentemente confunde letras como “p”, “b”, “d” e “q”, realiza trocas durante a leitura e escrita de palavras simples e lê de forma lenta, com hesitações frequentes. Os pais relatam que a criança compreende histórias lidas em voz alta e consegue explicar conteúdos escolares quando apresentados oralmente.

Considerando o quadro descrito, a hipótese neuropsicológica compatível é

A

comprometimento predominante das habilidades visuomotoras, explicando a dificuldade de coordenação necessária para a escrita manual.

B

alteração predominante do controle inibitório, explicando a confusão entre letras visualmente semelhantes.

C

prejuízo global da linguagem receptiva, justificando as trocas de letras e a dificuldade em compreender conteúdos escolares.

D

dificuldade específica nos processos envolvidos na aquisição da leitura e escrita, compatível com transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura e na escrita.

E

alteração predominante da lateralidade e da orientação espacial, justificando a confusão entre letras com diferenças de posição e direção.

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Q4354065

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354065 Psicologia

Atuando em um Centro de Atenção Psicossocial Infantil (CAPSi), uma psicóloga deseja compreender por que adolescentes acompanhados pelo serviço apresentam baixa adesão às oficinas terapêuticas oferecidas pela equipe multiprofissional. Para isso, decide entrevistar usuários e familiares, observar algumas atividades do serviço e registrar percepções sobre fatores que dificultam a participação.

Com base nos princípios da metodologia de pesquisa, o procedimento adotado pela psicóloga é corretamente caracterizado como

A

pesquisa experimental, pois envolve observação direta do comportamento dos participantes em ambiente institucional.

B

pesquisa-ação, uma vez que a investigação envolve a população atendida e suas opiniões diante de um tema específico.

C

estudo de caso exclusivamente quantitativo, por investigar um grupo específico de adolescentes do CAPSi.

D

pesquisa documental, pois a psicóloga pretende registrar de modo sistemático as informações sobre o funcionamento do serviço de saúde.

E

pesquisa de campo, por buscar informações diretamente no contexto em que o fenômeno ocorre, utilizando contato com os participantes e observação da realidade estudada.

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Q4354066

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354066 Psicologia

Em uma Unidade Básica de Saúde (UBS), uma psicóloga acompanha um jovem de 19 anos que passou a apresentar isolamento social, abandono escolar, episódios frequentes de agitação, falas desconexas e intenso sofrimento psíquico. A mãe relata dificuldades crescentes para manejar o comportamento do filho em casa e refere que a família não dispõe de recursos financeiros para tratamento particular. Após discussão do caso com a equipe, considera-se a necessidade de acompanhamento especializado em saúde mental, com atendimento multiprofissional e suporte contínuo à família.

Considerando os princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) e da Reforma Psiquiátrica brasileira, o encaminhamento adequado é

A

orientar a família a buscar internação psiquiátrica prolongada como primeira medida terapêutica, priorizando o afastamento do adolescente do convívio familiar.

B

priorizar atividades comunitárias voltadas à convivência entre adolescentes, considerando que a idade do jovem favorece melhora do sofrimento psíquico por meio da socialização.

C

recomendar exclusivamente psicoterapia individual em clínica privada, uma vez que quadros graves de sofrimento psíquico exigem tratamento especializado fora do SUS.

D

manter o acompanhamento do adolescente na UBS, com atendimentos periódicos e suporte à família, reservando o encaminhamento ao serviço especializado para situações de crise aguda.

E

encaminhar o jovem para um Centro de Atenção Psicossocial, priorizando cuidado territorial, acompanhamento multiprofissional e preservação dos vínculos familiares e comunitários.

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Questões de Concurso Público Hospital Sírio Libanês 2026 para Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia

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