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VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial
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Q3631720

Pedagogia Legislação da Educação ,

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631720 Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma política pública fundamental para a inclusão escolar de estudantes com deficiência.

De acordo com a legislação brasileira, o AEE

Alternativas

é ofertado no mesmo turno das aulas comuns, para garantir a rotina do estudante.

ocorre no ensino comum, tendo currículo específico que é adaptado às necessidades do estudante com deficiência.

é realizado em salas de recursos multifuncionais ou outros espaços apropriados, complementando a escolarização.

é destinado a estudantes com deficiência física, intelectual, autismo e dificuldades de aprendizagem.

consiste em atividades de cunho socioemocional, de reabilitação e de apoio pedagógico voltado aos estudantes público da Educação Especial.

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Q3631721

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3631721 Pedagogia

Assinale a alternativa cuja redação está em consonância com os fundamentos da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – LBI (Lei n^o 13.146/2015).

Alternativas

Essa lei, inspirada na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, orienta políticas públicas com ênfase a programas assistenciais que assegurem a cidadania plena das pessoas com deficiência, respeitando a diversidade cultural e provendo sua integração social.

A LBI reconhece como pessoa com deficiência aquela que apresenta impedimentos permanentes e de longo prazo, de diferentes naturezas, cuja interação com barreiras físicas, sociais ou atitudinais pode comprometer o exercício de seus direitos, dificultando sua plena participação na vida comunitária e social em igualdade de condições.

A LBI, com base nos princípios da CF/1988, define que os impedimentos físicos, mentais ou sensoriais são compreendidos à luz das barreiras que influenciam a participação plena das pessoas na vida comunitária, limitando o desempenho de atividades e obstruindo a participação plena e efetiva na sociedade.

É instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.

A LBI, com base no Decreto n^o 6.949/2009 e na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, define a caracterização da deficiência como um conjunto de aspectos individuais e contextuais que dificultam o exercício de direitos, participação plena em igualdade de condições com as demais pessoas.

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Q3631722

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3631722 Pedagogia

A Teoria da Aprendizagem Significativa, desenvolvida por David Ausubel, destaca o uso dos organizadores prévios como recurso pedagógico.
No contexto dessa teoria, assinale a alternativa que expressa adequadamente o papel dos organizadores prévios no processo de ensino.

Alternativas

Servem para introduzir conteúdos práticos de modo significativo, em substituição à exposição conceitual inicial.

Funcionam como materiais auxiliares que preparam o aluno para relacionar o novo conteúdo ao que já sabe.

Têm a função de revisar conceitos anteriores após a apresentação do novo conteúdo e sustentar a aprendizagem.

São instrumentos utilizados para avaliar o nível de compreensão dos conteúdos pelo estudante ao fim da aula.

São recursos que apresentam exemplos gerais significativos, sem estabelecer conexão com as estruturas cognitivas já existentes no aluno.

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Q3631723

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores ,

Q3631723 Pedagogia

Com base na Teoria da Mediação de Vigotski, assinale a alternativa que apresenta uma interpretação compatível com os fundamentos da abordagem histórico-cultural sobre o desenvolvimento das funções mentais superiores.

Alternativas

O desenvolvimento das funções mentais superiores ocorre de forma espontânea, a partir da interação direta do sujeito com o ambiente, sem a necessidade da mediação simbólica da linguagem e da cultura.

A aprendizagem significativa depende da ação individual do sujeito sobre os objetos de conhecimento, sendo a mediação social um elemento acessório no processo de desenvolvimento.

O processo de desenvolvimento das funções mentais superiores envolve a transformação qualitativa das relações interpessoais (interpsicológicas) em processos intrapsicológicos mediados pela linguagem.

A mediação pedagógica, segundo Vigotski, ocorre com base na transmissão direta de conhecimentos e dispensa as interações sociais no desenvolvimento das funções cognitivas.

O papel dos signos culturais no desenvolvimento é secundário em relação aos estímulos físicos do meio, sendo esses signos utilizados como apoio complementar na organização do pensamento.

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Q3631725

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3631725 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

A escola comum é o ambiente mais adequado para se garantir o relacionamento dos alunos com ou sem deficiência e de mesma idade cronológica, a quebra de qualquer ação discriminatória e todo tipo de interação que possa beneficiar o desenvolvimento cognitivo, social, motor, afetivo dos alunos, em geral.

(Maria Teresa Eglér Mantoan, 2015)

Considerando esse excerto retirado de Mantoan (2015), assinale a alternativa que expressa consonância com o que defende a autora sobre a forma como a escola deve compreender e valorizar a diversidade e a diferença.

Alternativas

A escola deve compreender a diversidade como um conjunto de características sociais e culturais que distinguem os grupos, enquanto a diferença se refere a aspectos individuais cujo reconhecimento requer uniformidade nas práticas de ensino para assegurar igualdade.

A escola deve reconhecer a diversidade como um conjunto de traços coletivos, culturais e sociais que compõem a identidade dos grupos, enquanto a diferença expressa singularidades individuais que devem ser contempladas sem alterar a organização pedagógica.

A escola deve reconhecer e valorizar as diferenças como elemento enriquecedor do processo de ensino- -aprendizagem e entender a diversidade humana, cada vez mais desvelada, como condição imprescindível para compreender como ensinar e aprender e como nos compreendemos no mundo.

A escola deve compreender a diversidade humana como a pluralidade de experiências que caracteriza os grupos sociais, enquanto a diferença se refere às especificidades individuais que devem ser tratadas de forma a manter a coesão nos processos de ensino.

A escola deve compreender a diversidade como a variedade de identidades e modos de vida presentes no espaço escolar e a diferença como particularidades pessoais que podem ser consideradas sem comprometer a uniformidade das práticas pedagógicas.

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Q3631726

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3631726 Pedagogia

Em uma universidade pública, durante uma disciplina presencial, o docente percebe que um estudante com deficiência intelectual não acompanha a exposição dos conteúdos da mesma forma que os demais colegas. O setor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) é acionado para propor, junto ao professor, ajustes imediatos e direcionados.
Considerando os tipos de acessibilidade descritos nos Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior (INEP, 2013), assinale a alternativa que expressa o tipo de acessibilidade a ser assegurado nesse caso.

Alternativas

Acessibilidade atitudinal – promovendo ações de sensibilização da comunidade acadêmica, de modo a superar preconceitos, estigmas e estereótipos relacionados às pessoas com deficiência.

Acessibilidade metodológica – propondo a reorganização na forma de apresentação dos conteúdos e diversificação de recursos de ensino e de avaliação, de modo a possibilitar a participação efetiva do estudante nas atividades.

Acessibilidade comunicacional – garantindo recursos de mediação como Libras, braille, legendagem e tecnologias assistivas que assegurem o acesso à informação e à interação acadêmica.

Acessibilidade digital – assegurando que bibliotecas virtuais, plataformas acadêmicas e materiais digitais estejam disponíveis em formatos acessíveis, apoiados por softwares e leitores de tela.

Acessibilidade programática – prevendo, em projetos pedagógicos de curso e regulamentos institucionais, políticas e normas que sustentem a inclusão educacional no Ensino Superior.

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Q3631727

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Q3631727 Pedagogia

No documento Sala de Recursos Multifuncionais: espaços para atendimento educacional especializado, elaborado por Alves et al. (2006), as salas de recursos são definidas como espaços onde professores especializados desenvolvem ações pedagógicas de caráter complementar e suplementar, voltadas à educação de estudantes com deficiência.

De acordo com esse contexto assinale a alternativa que descreve, corretamente, uma das atribuições do professor da sala de recursos.

Alternativas

Planejar ações pedagógicas vinculadas aos conteúdos da sala regular, a fim de mitigar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes com deficiência.

Propor adaptações didáticas aos docentes, sugerindo formas alternativas de trabalhar recursos como gráficos, mapas, tabelas e outros materiais visuais com estudantes cegos.

Participar de conselhos de classe para auxiliar na tomada de decisão sobre os resultados do ano letivo de estudantes com deficiência sob seu atendimento.

Planejar conteúdos curriculares a serem trabalhados em sala de aula regular, visando eliminar barreiras no processo de aprender vivenciado pelos estudantes com deficiência.

Adaptar material em caracteres ampliados para uso de alunos com baixa visão, além de disponibilizar outros materiais didáticos.

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Q3631730

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores ,

Q3631730 Pedagogia

Com base na Teoria Histórico-Cultural e nos estudos de Smirnov (1969) sobre o desenvolvimento emocional, assinale a alternativa que se alinha corretamente a essa abordagem.

Alternativas

Emoções e sentimentos são expressões subjetivas que refletem preferências individuais e mantêm relativa estabilidade às mudanças culturais e sociais.

As emoções são reações psíquicas que ocorrem de forma espontânea diante de estímulos, e os sentimentos se constituem a partir de experiências internas do sujeito.

A formação dos sentimentos está associada às experiências afetivas precoces, sendo pouco influenciada pelas transformações sociais e históricas vividas pelo sujeito.

Emoções e sentimentos são construções que envolvem o funcionamento biológico e devem ser compreendidas à luz das relações sociais e da experiência histórica do sujeito.

Os sentimentos acompanham o desenvolvimento psicológico dos sujeitos e são delimitados por fatores internos, com pouca influência das condições históricas e culturais.

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Q3631731

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores ,

Q3631731 Pedagogia

De acordo com as teorias de Piaget e Vigotski, assinale a alternativa que melhor reflete a compreensão do desenvolvimento cognitivo na adolescência.

Alternativas

Piaget aponta que o adolescente desenvolve a capacidade de lidar com abstrações no estágio operatório-concreto, enquanto Vigotski entende que essa capacidade depende da mediação social e do uso de ferramentas culturais.

Tanto para Piaget quanto para Vigotski, o pensamento adolescente integra dimensões afetivas e subjetivas, sendo as transformações cognitivas graduais em relação aos estágios anteriores e influenciadas de modo indireto por fatores socioculturais.

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do adolescente segue um percurso universal guiado pela maturação; Vigotski, por sua vez, considera que esse desenvolvimento decorre da maturação individual na ontogênese, sendo a linguagem e as interações sociais fatores complementares.

Piaget e Vigotski reconhecem avanços no raciocínio durante a adolescência, porém consideram que a capacidade de descentração já está plenamente consolidada nessa fase, sendo o desenvolvimento cognitivo determinado por fatores internos, com influência sutil do meio externo.

Piaget considera que, no pensamento formal, o adolescente generaliza, hipotetiza e raciocina independentemente do real; já Vigotski destaca que a construção do conhecimento se dá por meio da interação social e das condições históricas.

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Q3631732

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3631732 Pedagogia

Considerando os princípios da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006; Decreto n° 6.949/2009), assinale a alternativa que está em consonância com a forma como a Convenção orienta a compreensão da diferença e da diversidade humana.

Alternativas

O reconhecimento da diferença e da valorização das pessoas com deficiência como integrantes da diversidade cultural e social da humanidade.

O respeito pela diferença e pela tolerância às pessoas com deficiência como dimensão integrante da diversidade cultural da sociedade.

O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com deficiência como integrantes da pluralidade social e cultural da coletividade humana.

O reconhecimento da diferença e da aceitação das pessoas com deficiência como expressão da diversidade social e cultural da vida coletiva.

O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com deficiência como parte da diversidade humana e da humanidade.

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Q3631734

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores ,

Q3631734 Pedagogia

De acordo com a teoria histórico-cultural de Vigotski, assinale a alternativa que expressa de forma mais precisa o papel da interação social e da mediação simbólica no desenvolvimento cognitivo da criança.

Alternativas

A interação social contribui para o desenvolvimento das habilidades cognitivas, mas seu papel na formação das funções psicológicas superiores é considerado secundário em comparação a fatores internos individuais.

A mediação simbólica é relevante para a aprendizagem, com maior impacto nas situações de ensino acadêmico formal, enquanto nos processos espontâneos sua influência é menos evidente.

As interações entre fatores biológicos e sociais favorecem o desenvolvimento cognitivo por meio da mediação de adultos e pares, utilizando instrumentos culturais e a linguagem na formação das funções psicológicas superiores.

A interação social é reconhecida como relevante para impulsionar curiosidade e motivação, embora sua interferência na estruturação das funções cognitivas complexas é entendida como indireta.

A mediação simbólica atua de forma complementar, interagindo com predisposições biológicas no processo de desenvolvimento, sem constituir fator determinante para a formação das funções superiores.

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Q3631735

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores ,

Q3631735 Pedagogia

Com base na teoria de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, um princípio central de sua proposta.

Alternativas

A construção do conhecimento resulta da interação ativa do sujeito com o meio, por meio de processos como assimilação, acomodação e equilibração.

A aprendizagem depende da maturação biológica, da acomodação e da equilibração, com influência limitada da experiência e da ação sobre o meio.

O desenvolvimento cognitivo é orientado pela instrução direta e pela assimilação, cabendo ao professor organizar e estruturar o pensamento do aluno.

O conhecimento é construído a partir de informações fornecidas pelo ambiente e pela equilibração, com atuação limitada do sujeito no processo de aprendizagem.

A aprendizagem acontece de maneira espontânea, quando o aluno é exposto a diferentes estímulos, com participação limitada das interações com o ambiente.

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Q3631736

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3631736 Pedagogia

A Portaria nº 3.284/2003 dispõe sobre requisitos de acessibilidade para autorização e reconhecimento de cursos e credenciamento de instituições de Ensino Superior.
Considerando seu teor, assinale a alternativa que reproduz integralmente um requisito de acessibilidade que evidencie o compromisso institucional com práticas inclusivas no Ensino Superior.

Alternativas

Eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, permitindo acesso aos espaços de uso coletivo.

Manutenção de sala de apoio equipada com máquina impressora braille, reglete, soroban e sistema de síntese de voz.

Provisão de recursos que viabilizem a leitura labial, propiciando, sempre que necessário, intérprete de língua de sinais/língua portuguesa, legendagem e videolibras.

Priorização do aprendizado da língua portuguesa na modalidade escrita, para o uso de vocabulário pertinente às matérias do curso de graduação e SignWriting.

Construção de rampas com corrimãos ou elevadores, disponibilidade de cadeiras de rodas para a locomoção de estudantes com mobilidade reduzida.

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Q3631738

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3631738 Pedagogia

Os gestores de uma universidade pública, atentos aos parâmetros de inclusão e acessibilidade no Ensino Superior, aprovaram a criação de políticas institucionais, a destinação de recursos específicos e a implementação de programas de formação continuada voltados à acessibilidade.
Considerando os tipos de acessibilidade descritos nos Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior (INEP/MEC, 2013), assinale a alternativa que corresponde ao tipo de acessibilidade presente nessas ações.

Alternativas

Acessibilidade nas comunicações.

Acessibilidade programática.

Acessibilidade atitudinal.

Acessibilidade instrumental.

Acessibilidade metodológica.

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Respostas

1: C

2: D

3: B

4: C

5: C

6: B

7: E

8: D

9: E

10: E

11: C

12: A

13: A

14: B

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