Questões SEDUC-SP 2025 para Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020

Q3527759

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527759 Pedagogia

Assinale a alternativa que enuncia uma característica da “supervisão por pares”, de acordo com Alarcão (2020).

A

Processo colaborativo, em que um professor é observado por um colega seu, contribuindo para o esforço reflexivo sobre o ensino-aprendizagem na sala de aula.

B

Prática classificativa, que permite o ranqueamento dos professores, independentemente do ano ou ciclo em que trabalham, para fins de promoção ou bonificação.

C

Observação da prática de sala de aula do professor por duplas de supervisores, visando ampliar e diversificar as perspectivas a partir das quais seu trabalho é avaliado.

D

Sistema de controle do trabalho, por meio do qual professores são convidados a avaliar a prática dos colegas, evitando assimetrias na dedicação de cada indivíduo no desempenho do grupo.

E

Avaliação bilateral, em que o supervisor fornece ao professor um feedback construtivo, e o professor, por sua vez, oferece sua apreciação do trabalho da supervisão.

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Q3527761

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527761 Pedagogia

No texto de Villas Boas (in Alves, 2014), destaca-se o fato de que a qualidade da educação depende do teor de envolvimento vital de professores e estudantes. “Isso implica em dizer que, ao pensar-se em operacionalizá-la [a Supervisão Educacional], temos que estar atentos para o fato de que [ela] incide sobre pessoas que vivenciam o trabalho educativo”. Nesse sentido, é correto afirmar, acerca do relacionamento estabelecido entre supervisores e supervisionados, que

A

quanto mais próximos, mais influenciáveis às determinações do supervisor serão os professores e, portanto, mais fácil será o estabelecimento de comportamentos desejáveis.

B

constitui um erro valorizar o empenho do professor na melhoria de suas atividades, uma vez que é pelos resultados alcançados que se dará a revolução da educação.

C

o respeito à atividade supervisória implica desconsiderar aspectos da personalidade do companheiro de trabalho, sob o risco de comprometer a objetividade da supervisão.

D

é na criação de um clima ao mesmo tempo de empatia, segurança e estimulação que repousa o êxito do comportamento supervisório.

E

a proximidade entre eles é indesejável, pois tende a gerar avaliações condescendentes e, portanto, incapazes de fornecer a direção para o aperfeiçoamento.

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Q3527762

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527762 Pedagogia

Na análise de Silva (in Alves, 2014), a bibliografia americana a respeito da supervisão “minimiza a tarefa de inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola”. De acordo com a autora, é correto afirmar que

A

essa linha teórica desfavorece a formação da liderança e os esforços de acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem.

B

esse tipo de formação é inadequado para a realidade brasileira, em que uma cultura mais permissiva exige acompanhamento mais diretivo e rigoroso sobre os processos internos à escola.

C

a universidade brasileira é inapta para trabalhar com essa bibliografia, pois os cursos de pedagogia do país são demasiadamente guiados por referenciais marxistas.

D

a adoção desta perspectiva na formação dos educadores foi responsável pelo enfraquecimento da posição da supervisão no sistema escolar nacional.

E

no seu contexto de origem, esse papel do supervisor se coaduna com a escola norte-americana, realmente descentralizada, gerida e controlada pela comunidade onde atua.

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Q3527763

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527763 Pedagogia

Um importante aspecto trabalhado por Carvalho et al. (2007) é o efeito-escola. De acordo com os autores, trata-se

A

da deslegitimação de uma série de instituições sociais, seguindo o que já se viu acontecer nas escolas.

B

da aprendizagem relativa à incorporação de procedimentos comportamentais típicos das escolas, como concentração e obediência.

C

do efeito relativo que a escola tem nos ganhos de aprendizagem de crianças e adolescentes.

D

da influência que a frequência das crianças à escola gera sobre o seu núcleo familiar, em termos de renda e empregabilidade.

E

do efeito de recusa aos conteúdos científicos por conta da predisposição negativa dos alunos à instituição escolar.

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Q3527764

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527764 Pedagogia

Soares (in Carvalho et al., 2007) afirma que algumas “áreas sociais, como a saúde, já superaram a aversão ao indicador. Percebam que não há crítica ao uso de medidas para avaliar a mortalidade infantil e a esperança de vida na análise da situação de saúde de um grupo populacional”. No caso da educação, o autor entende que

A

a medição de resultados escolares é perversa e conduz a uma falta de humanidade semelhante ao que aconteceu no campo da saúde.

B

é desejável que se supere a rejeição às medições, que possibilita a comparação dos resultados efetivos com os pretendidos pelo sistema de ensino.

C

ela é uma indústria de serviços, devendo se apropriar dos mesmos esquemas utilizados em bancos, restaurantes etc., onde são aplicados com sucesso há tempos.

D

as medições são incapazes de contribuir para a compreensão e o aprimoramento do seu processo central, que é o de ensino-aprendizagem.

E

medir é o mesmo que avaliar, portanto toda avaliação em contexto escolar deve se ancorar em parâmetros de medição e comparação.

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Q3527765

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527765 Pedagogia

Considerando as pesquisas de Menezes (in Carvalho et al., 2007), o maior tempo de permanência nas escolas

A

tem mais impacto no desempenho do aluno do que o número de estudantes por classe, o que significa que se pode melhorar os resultados de aprendizagem com turnos maiores, mesmo que isso implique turmas maiores.

B

resulta em desgastes nas relações sociais das crianças entre si e destas com os servidores da educação, como professores e gestores, explicando o pior desempenho das escolas integrais nos resultados do SAEB.

C

prejudica a convivência familiar das crianças e os vínculos que elas estabelecem com as suas referências nos comportamentos de estudo, o que explica o pior desempenho dos alunos que passam mais horas na instituição escolar.

D

é determinante para os resultados de aprendizagem das crianças, indicando que uma ampliação do tempo na escola seria capaz de tornar irrelevantes as diferenças geradas por classe social e características familiares.

E

não tem relação com o desempenho do aluno, o que derruba o mito da educação em tempo integral como uma medida de aprimoramento do sistema escolar brasileiro.

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Q3527769

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527769 Pedagogia

Silva Junior (2004) defende que a organização do trabalho na escola pública, com base em pressupostos de uma “Ciência” da administração, é

A

necessária, pois esta se orienta para a dimensão técnica, promovendo uma gestão mais eficiente e eficaz.

B

inviável, pois esta se orienta para o lucro e a acumulação privada, não dando conta das questões de interesse público.

C

desejável, pois esta se orienta para o fomento do trabalhador coletivo, permitindo a abstração da pessoa do trabalhador.

D

preferível aos de base pedagógica, pois a Administração se orienta para as práticas de qualidade e competência, conceitos ainda não materializados nas práticas educativas.

E

articulável com os de base pedagógica, pois a Administração se orienta para a construção coletiva de resultados significativos.

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Q3527770

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527770 Pedagogia

Silva Junior (2004) discute um tema central na atuação do supervisor, que é a burocracia. Assinale a alternativa que apresenta ideia que se coadune com a perspectiva defendida pelo autor.

A

Como organização social, a escola é livre para escolher seu modo de funcionamento, prescindindo da burocracia caso assim determine.

B

A burocracia passa, frequentemente, de modo de organização a modo de pensamento e é nesse sentido que ela quase sempre se revela insuperável.

C

Pensar burocraticamente é pensar assumindo sua pessoalidade dentro de um conjunto de regras, estas, sim, impessoais.

D

Do “caos teórico-político-institucional” com que hoje se debate o supervisor, deverá emergir a burocracia como forma de ordenamento racional.

E

Supervisionar uma escola é orientar a sua administração para a realização da burocracia, seu objetivo precípuo.

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Q3527771

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527771 Pedagogia

Gandin (2011) afirma a importância da elaboração de planos para o planejamento, mas faz também a ressalva de que “mais importante que o(s) plano(s) é

A

o resultado que se atinge”.

B

a sistematização da avaliação do(s) plano(s)”.

C

a eficiência que dele(s) resulta”.

D

o processo que se desencadeia”.

E

o grupo que o(s) propõe”.

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Q3527772

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527772 Pedagogia

Texto associado

Um chinês (ou era um indiano?) ajudava um grupo de arqueiros a melhorarem sua pontaria. Trabalharam durante alguns meses, e chegou o dia da prova. A cada um que se apresentava, o mestre fazia as mesmas perguntas, nesta mesma ordem:

a) Você vê aquela floresta?

b) Você vê aquela árvore?

c) Você vê aquele galho?

d) Você vê aquele passarinho naquele galho?

Todos respondiam “sim” a todas essas perguntas e eram dispensados pelo mestre, que lhes dizia: “Se você vê tudo isto, não adianta tentar: vai errar! Terá que voltar aos treinamentos”.

Apenas um respondeu negativamente a todas as perguntas do mestre. Este, então, acrescentou mais uma pergunta:

“O que você vê?”

– Vejo, respondeu o discípulo, o olho de um passarinho.

– Vai, disse o mestre, não precisa tentar: não é possível que você erre.

(Extraído de Gandin, 2011. Adaptado)

Gandin (2011) se vale dessa “historinha” para ilustrar a problemática do planejamento, relacionada a seus dois níveis principais, segundo os quais se estabelecem fins ou metas. Nesse contexto, o autor julga ser fundamental que se distinga bem

A

marco referencial de programação.

B

mestre de discípulo.

C

ensino de aprendizagem.

D

doutrina de situação.

E

saber efetivo de saber pretendido.

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Q3527776

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527776 Pedagogia

Libâneo (2018) identifica as características do que configura a escola de qualidade social. Entre outras características, essa escola

A

cuida da formação de qualidades morais, traços de caráter, atitudes, convicções, conforme ideais humanistas.

B

elege a liberdade do indivíduo como valor máximo democrático, protegendo-o das influências do meio e interacionais.

C

tem como objetivo o treinamento de pessoas para serem competentes no que fazem, dentro de uma gestão eficaz de meios, atendendo a imperativos econômicos e técnicos.

D

recusa as diferenças de quaisquer tipos – cognitivas, culturais, de classe etc. –, radicalizando o ideal da igualdade.

E

comete a apropriação cultural daquilo que advém da cultura popular, no rumo de uma educação de qualidade, que institua uma identidade referência.

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Q3527777

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527777 Pedagogia

Uma supervisora de ensino tem pensado o desenvolvimento de competências como eixo na formação de professores. Estudando o tema pela obra de Libâneo (2018), ela realizou a seguinte síntese acertada de uma importante diferenciação feita pelo autor:

________________ envolve as condições ideais que garantam o exercício profissional de qualidade, como formação inicial e continuada, remuneração adequada e boas condições de trabalho. Já ________________ refere-se ao desempenho competente e compromissado do professor quanto a seus deveres e responsabilidades ético-políticos na sua prática profissional, incluindo domínio do conteúdo, dedicação ao trabalho, participação no projeto pedagógico, respeito pela cultura dos alunos e compromisso com um projeto político democrático.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

O planejamento … a execução

B

O projeto político-pedagógico … o cotidiano escolar

C

O instituinte … o instituído

D

A profissionalização … o profissionalismo

E

A esfera pública … o agenciamento docente

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Q3527778

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527778 Pedagogia

Em sua discussão sobre os níveis de currículo, que explicação Libâneo (2018) apresenta para o termo “oculto”?

A

O uso da ideia de “oculto” indica que o currículo invisibiliza os agentes sociopolíticos envolvidos historicamente em sua construção.

B

Ainda que se constitua como importante fator de aprendizagem, o currículo está “oculto” por não ser prescrito nem constar no planejamento.

C

O termo “oculto” se refere ao desconhecimento generalizado sobre o currículo escolar, que não é explicitado aos professores durante sua formação inicial.

D

“Oculto” indica a dificuldade de os alunos compreenderem os objetivos e sentidos do currículo, que permanecem implícitos em sua aplicação.

E

Em esfera simbólica e semiótica, a ideia de “oculto” simboliza os conhecimentos que a escola desconsidera para a formação acadêmica por avaliar como irrelevantes.

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Q3527779

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527779 Pedagogia

Texto associado

Maria do Carmo é diretora em uma escola estadual. Em uma reunião da equipe escolar junto à supervisão de ensino, ela se preocupou com algumas das falas de Jonas, orientador educacional. Maria do Carmo decidiu, então, que precisava conversar com Jonas. A diretora iniciou a conversa, afirmando: “Fiquei muito preocupada com o que você disse diante da supervisora”. Imediatamente, o orientador se mostrou defensivo, parecendo magoado ou mesmo zangado. Maria do Carmo se arrependeu de ter iniciado aquela conversa.

De acordo com o que propõe Patton, Stone e Heen (2021), a postura defensiva de Jonas se relaciona ao fato de que

A

as pessoas rejeitam opiniões vindas de líderes ou figuras de autoridade.

B

a diretora evita estabelecer uma relação clara entre o problema apontado e possíveis soluções, deixando-o confuso.

C

a fala da diretora comunica um julgamento sobre ele e o tipo de pessoa que é.

D

a diretora tem uma postura excessivamente dialogal, abrindo espaço para a expressão do descontentamento.

E

o orientador educacional ignora a função do diálogo enquanto promotor de uma identidade profissional.

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Q3527781

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527781 Pedagogia

Leia a descrição a seguir sobre um modelo de formação de educadores, adaptada do texto de Costa (in Possani, Almeida e Salmaso, 2012).

Nesse modelo, um grupo recebe formação, tornando-se formador para outro grupo que receberá formação e será formador. Procedimento que se dá normalmente entre as esferas gestoras de ensino e que, apesar de atingir um número expressivo de profissionais, não surte o efeito necessário.

No texto, esse modelo é denominado

A

“autogestionário”.

B

“em teia”.

C

“horizontal”.

D

“cascata”.

E

“cognitivo-compartilhado”.

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Q3527782

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527782 Pedagogia

Com base na suas experiências como supervisoras e nos registros avaliativos, Aquino e Sampaio (in Possani, Almeida e Salmaso, 2012) entendem que, na cultura de paz, cabe aos educadores

A

mediar conflitos e atuar com práticas de justiça restaurativa, o que demanda formação para uma atuação competente nas dimensões técnica, ética e política.

B

priorizar a pronta resolução dos conflitos, o que requer o uso de sanções disciplinares e a garantia do respeito às regras escolares.

C

adotar uma postura neutra, o que requer prática e formação para controlar a afetividade na escola, de si mesmo e do outro.

D

limitar sua atuação à mediação de conflitos em situações graves e de indisciplina, o que permite que conflitos menores permaneçam despercebidos.

E

focar no cumprimento das normas escolares, o que exige a elaboração de um regimento claro, objetivo e preventivo e uma aplicação rigorosa.

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Q3527783

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527783 Pedagogia

Aurora é supervisora e recebeu a seguinte queixa de um orientador educacional sobre solicitações que considera descabidas: “Um monte de ação, de enfrentamentos de problemas, que não são comigo, mas com a supervisão!”.

Assinale a alternativa que apresenta a resposta de Aurora à queixa recebida que seja convergente com o que defende Rangel (2013).

A

“Para resolvermos isso definitivamente, precisamos rever o regimento escolar, de modo a deixar mais claro e sistemático quem faz o quê, quem resolve o quê”.

B

“Todos nós devemos responder e atuar de forma integrada e conjunta, afinal a aprendizagem é nosso propósito fundamental e comum”.

C

“Precisamos explicar juntos, na sua escola, mais sobre sua tarefa como orientador, contar que ela deve se deter nas ações individuais de aconselhamento dos alunos”.

D

“Se quisermos uma escola autônoma, esses problemas que se passam no interior da unidade escolar são específicos da orientação educacional; não são comigo”.

E

“Você precisa compreender o volume de trabalho da supervisão no conjunto de sua atuação, assim entenderá a importância de atender a essas demandas por si mesmo”.

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Q3527784

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527784 Pedagogia

Ao resgatar o contexto histórico da discussão sobre supervisão, Ferreira (in Rangel, 2013) trata da divisão técnica do trabalho na gestão educacional, consagrada pelo parecer no 252/69, quando se estruturaram os cursos de pedagogia e a formação de especialistas. Nesse contexto, a produtividade, a eficiência e a qualidade eram entendidas como prioridades em nome da

A

“práxis educativa”.

B

“gestão democrática e participativa”.

C

“racionalidade técnica”.

D

“abordagem crítica do trabalho escolar”.

E

“atuação sistêmica complexa”.

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Q3527785

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527785 Pedagogia

Belmonte (in Rangel, 2013) pensa novos enfoques sobre a formação do professorado. Um dos elementos fundamentais de apoio da proposta do autor é a necessidade de

A

analisar as carências formativas dos docentes e os conteúdos dessa formação para que se persiga a tradição pedagógica, com a devida renúncia ao ímpeto de renovação constante.

B

controlar a materialização dos resultados da formação no cotidiano escolar de cada unidade a partir de índices objetivos e subjetivos que permitam a comparação entre as unidades.

C

liderar essa formação com uma cultura que reproduza e replique os padrões de qualidade educacional institucionalmente determinados pela supervisão.

D

assegurar que a formação siga a premissa da espontaneidade, com garantias ao desejável impulso voluntarista, fundamento de toda prática educativa autônoma.

E

elaborar um plano geral de formação permanente em cada escola para todo o corpo docente, com impacto nos resultados e na qualidade educativa.

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Q3527786

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527786 Pedagogia

Rangel (2001) propõe que a afetividade, a emoção e o prazer devem ser

A

considerados nas discussões sobre aprendizagem, pois compõem a felicidade, propósito e direito fundamental do ser humano.

B

teorizados na pedagogia enquanto campo científico, desde que a prática se guie pelo uso estratégico dessa dimensão sensível.

C

gerenciados nas práticas pedagógicas e administrativas, pois devem fundamentar a recusa à assimetria das relações entre o professor e os alunos.

D

restritos nas discussões sobre a relação pedagógica, pois é necessário assegurar o espaço de neutralidade da profissionalidade docente.

E

incorporados nas práticas escolares voltadas à aprendizagem em detrimento das demandas de organização, disciplina e atenção.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020

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