Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020
Foram encontradas 34 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525720
Português
Em suas reflexões sobre os novos desafios para a educação na era da Inteligência Artificial (IA), Azambuja e Silva
(2024) argumentam que, apesar de a aplicação da IA no
campo educacional resultar em muitas vantagens, ela
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525728
Português
De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico.
2015), a tarefa da educação linguística deve ser fundamentada no
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525729
Português
Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de
textos e compreensão. 2008), a partir da hipótese sociointeracionista da linguagem, filia-se à ideia de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525730
Português
Na proposta de leitura e aprendizagem apresentada
por Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática.
2017), a autora explica que a compreensão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525731
Português
De acordo com Bernard Schneuwly (em Bernard
Schneuwly & Joaquim Dolz. Gêneros orais e escritos na
escola. 2004), corresponde a uma dimensão para os gêneros primários:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525733
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(M. Schulz, “Minduim Charles”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. 26.12.2024)
De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias
de produção textual. 2011), “além dos aspectos ortográficos e gramaticais, os conhecimentos linguísticos dizem
respeito ao léxico, ou seja, ao inventário total de palavras
disponíveis para os falantes...”. Nesse sentido, para o entendimento da tira e do propósito de humor, o leitor deve
associar o termo “sorrateira” ao sentido de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525734
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(M. Schulz, “Minduim Charles”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. 26.12.2024)
De acordo com o Currículo Paulista: ensino fundamental
(2019), em relação à reflexão linguística-semiótica, nos
anos finais do ensino fundamental, “são aprofundados,
progressivamente, os estudos que regem a língua dentro da norma padrão.” Com base nessa proposta, um(a)
docente poderia explorar o emprego e a colocação de
pronomes a partir da frase do 1° quadro, que admite, em
norma-padrão, a reescrita:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525735
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(M. Schulz, “Minduim Charles”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. 26.12.2024)
De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2011), “Em se tratando dos conhecimentos
gramaticais, um dos tópicos que merece atenção é a pontuação, entendida não apenas com a função de marcar contornos
entonacionais e deslocamentos sintáticos, mas, sim, em uma visão textual-discursiva. Nessa perspectiva, os sinais de
pontuação são vistos como ‘marcas do ritmo da escrita’, por meio das quais ‘o escrevente sinaliza para o leitor as relações
entre as partes da oração, bem como uma forma preferencial de leitura’ (Chacon, 1988: 133)”. Com base na citação das
autoras, conclui-se corretamente que, nas falas da personagem no 2° e 3° quadros, as reticências sugerem que a leitura
deve ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525736
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia a produção textual a seguir, desenvolvida a partir do tema de redação
“O movimento imigratório para o Brasil no século XXI” (Enem 2012).
(https://www.terra.com.br/noticias/educacao/enem. 19.03.2013. Adaptado)
De acordo com Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática. 2017), “A capacidade de perceber a estrutura do
texto estaria demonstrada se o aluno percebesse as relações entre diferentes partes do texto para construir um sentido
global coerente para esse texto...”. Dessa forma, um aluno que domina as práticas de leitura e as de produção do texto
dissertativo-argumentativo identificará os trechos destacados no 2° e 3° parágrafos como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525737
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia a produção textual a seguir, desenvolvida a partir do tema de redação
“O movimento imigratório para o Brasil no século XXI” (Enem 2012).
(https://www.terra.com.br/noticias/educacao/enem. 19.03.2013. Adaptado)
De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os
sentidos do texto. 2011), o encadeamento é “o inter-
-relacionamento de enunciados sucessivos, com ou sem
elementos explícitos de ligação. Portanto, podemos ter
encadeamentos por justaposição (sem a presença do articulador) e por conexão (quando o conector está presente no texto).” Na produção textual do aluno, este último
tipo de encadeamento ocorre
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525738
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia a produção textual a seguir, desenvolvida a partir do tema de redação
“O movimento imigratório para o Brasil no século XXI” (Enem 2012).
(https://www.terra.com.br/noticias/educacao/enem. 19.03.2013. Adaptado)
“Para construir uma proposta muito bem elaborada, você
deve não apenas propor uma ação interventiva, mas também o ator social competente para a executar, de acordo com o âmbito da ação escolhida: individual, familiar,
comunitário, social, político, governamental. Além disso,
você deve determinar o meio de execução da ação e o
seu efeito ou a sua finalidade, bem como incluir algum
outro detalhamento”, especifica o Inep.
(Taís Ilhéu. https://guiadoestudante.abril.com.br/redacao, 08.10.2024)
Considerando-se o último parágrafo do texto, conclui-se corretamente que nele
(Taís Ilhéu. https://guiadoestudante.abril.com.br/redacao, 08.10.2024)
Considerando-se o último parágrafo do texto, conclui-se corretamente que nele
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525739
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
A atitude tradicional do professor de português, ao receber
um texto produzido por um aluno, é procurar imediatamente os “erros”, direcionar toda a sua atenção para a localização e a erradicação do que está “incorreto”. [...] uma porcentagem enorme do que todo mundo chama de “erro de
português” diz respeito a meras incorreções ortográficas.
(Marcos Bagno. Preconceito linguístico. 2015. Adaptado)
Tomando a explicação de Bagno como referência, uma
passagem do texto do aluno que chamaria a atenção do
professor de português em uma atitude tradicional de
análise da escrita seria:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525740
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
A atitude tradicional do professor de português, ao receber
um texto produzido por um aluno, é procurar imediatamente os “erros”, direcionar toda a sua atenção para a localização e a erradicação do que está “incorreto”. [...] uma porcentagem enorme do que todo mundo chama de “erro de
português” diz respeito a meras incorreções ortográficas.
(Marcos Bagno. Preconceito linguístico. 2015. Adaptado)
Com o emprego do adjetivo “meras”, em destaque no texto, o autor pretende
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525743
Português
... queríamos fazer um livro impresso que fosse navegável. Livro impresso navegável? Sim. Um livro que simulasse para o leitor o ato de navegação na internet, o
espaço mais apropriado para a busca de informações e
cultura em um mundo movente. E isso colocava muitos
problemas pela incompatibilidade da mídia impressa com
a navegação própria do digital.
(Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida. Letramentos, mídias, linguagens. 2019)
Para driblar o problema apresentado e produzir um livro impresso navegável, os autores recorreram ao emprego de
(Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida. Letramentos, mídias, linguagens. 2019)
Para driblar o problema apresentado e produzir um livro impresso navegável, os autores recorreram ao emprego de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525745
Português
Texto associado
Leia a tira para responder a questão.
Entre as Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental (Currículo Paulista,
2019), a de número 5 diz respeito à capacidade de “Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de
linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.”
Nesse sentido, considerando como informal o diálogo entre os personagens, as informações do 3° quadro admitem a seguinte reescrita:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525746
Português
Texto associado
Leia a tira para responder a questão.
De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio
(2020), “As Práticas de Análise Linguística trazem algumas especificidades, como distinguir traços distintivos
e significativos dos textos...”. Nesse sentido, conclui-se
corretamente que, na frase “Você não seria tão feliz se
soubesse de todos os problemas deste mundo!” (2° quadro), os verbos empregados remetem ao sentido de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525747
Português
Texto associado
Leia a tira para responder a questão.
Leia o texto para responder à questão.
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Na tira, o termo que exemplifica a definição das autoras é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525748
Português
Leia o texto para responder à questão.
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Com base em Ingedore Grunfeld Villaça Koch (Desvendando os segredos do texto. 2018), a expressão destacada no texto das autoras estabelece relação discursivo-argumentativa de
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Com base em Ingedore Grunfeld Villaça Koch (Desvendando os segredos do texto. 2018), a expressão destacada no texto das autoras estabelece relação discursivo-argumentativa de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525749
Português
A anáfora associativa introduz um referente novo no texto, por meio da exploração de relações meronímicas, ou
seja, todas aquelas em que um dos elementos da relação
pode ser considerado, de alguma forma, ingrediente do
outro.
(KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011)
A definição apresentada pelas autoras é corretamente exemplificada com o trecho:
(KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011)
A definição apresentada pelas autoras é corretamente exemplificada com o trecho:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525750
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Quando o Brasil foi descoberto, eram os índios seus
moradores.
Eles não eram civilizados e tinham medo dos
brancos.
Os portugueses procuravam agradar aos índios e
aos poucos eles foram se chegando junto a eles.
(Angela Kleiman. Oficina de leitura: teoria & prática. 2017)
Em relação aos pronomes destacados no texto, a autora
assevera que
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