Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019

Q3526009

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526009 Pedagogia

Durante a pandemia de Covid-19, as escolas viram-se obrigadas a adotar o ensino remoto, devido à suspensão das atividades presenciais ao longo de períodos significativos. Tendo em vista o que estabelece a Lei n° 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), especificamente no parágrafo 4° de seu artigo 32, é correto afirmar que tal adoção, no contexto do ensino fundamental,

A

não encontra respaldo na referida lei, que veta qualquer utilização do ensino à distância na educação básica.

B

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância (na modalidade síncrona) como alternativa equivalente ao ensino presencial.

C

não encontra respaldo na referida lei, que veta a utilização do ensino à distância com caráter regular, permitindo-o apenas em atividades extracurriculares.

D

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância na proporção de 50% da carga horária.

E

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

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Q3526014

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526014 Pedagogia

O artigo 2° da Resolução CNE/CP n° 1/2004 apresenta a meta das diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana, nos seguintes termos: “promover a educação de cidadãos __________ no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna, conforme o texto do documento.

A

cultos e reflexivos

B

atuantes e conscientes

C

militantes e empáticos

D

criativos e inovadores

E

tolerantes e benevolentes

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Q3526016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526016 Pedagogia

De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021), o oferecimento de oportunidades de aceleração de estudos, consubstanciado na adoção de estratégias educacionais que respeitem a diversidade de habilidades e ritmos de aprendizagem, é aplicável a um grupo particular entre os estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial. Trata-se especificamente dos discentes com

A

altas habilidades / superdotação.

B

transtorno global do desenvolvimento (TGD) / transtorno do espectro autista (TEA).

C

deficiência física.

D

deficiência visual / baixa visão.

E

transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

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Q3526017

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526017 Pedagogia

Em sua Meta 6, a Lei n° 16.279/2016 (Plano Estadual de Educação de São Paulo) estabelece o compromisso de assegurar educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender a, pelo menos, 25% dos alunos na educação básica. Para tanto, nas estratégias da referida meta, considera-se que a permanência dos alunos em tempo integral na escola (ou sob sua responsabilidade) passe a ser igual ou superior a

A

6 horas diárias durante todo o ano letivo.

B

7 horas diárias durante, no mínimo, 75% dos dias letivos.

C

8 horas diárias durante, no mínimo, 75% dos dias letivos.

D

8 horas diárias durante todo o ano letivo.

E

7 horas diárias durante todo o ano letivo.

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Q3526018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526018 Pedagogia

Em suas diretrizes, o Currículo Paulista (2019) afirma que, no período do desenvolvimento cognitivo dos 6 aos 12 anos, “a criança passa a desenvolver conceitos mais elaborados em relação a ela mesma”. O documento observa que, nessa fase, os conflitos aparecem, sendo a escola de fundamental importância para que a criança passe a

A

melhorar suas habilidades de resolução de problemas a partir do desenvolvimento de estratégias de cálculo moral.

B

utilizar a razão em vez da emoção em suas interações com o outro, pautando-se pela sua crescente capacidade cognitiva.

C

harmonizar-se com o coletivo e com sua comunidade, de forma a construir uma experiência escolar livre de conflitos.

D

conformar sua subjetividade aos limites estabelecidos, seja pela figura do professor, seja por meio de combinados e do regimento escolar.

E

ampliar o controle emocional e as interações sociais, construindo sua identidade socialmente.

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Q3526019

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526019 Pedagogia

Estudando sobre gestão democrática, o professor João se deu conta de que a escola em que leciona não tem Conselho Escolar (CE). Interessado em contribuir para a intensificação do caráter democrático da escola, ele consultou o documento do MEC intitulado Conselhos escolares: democratização da escola e construção da cidadania (Brasil, 2004). Acabou desistindo de atuar na criação do Conselho Escolar, entendendo que esse papel não cabe a um professor. Tendo em vista o que diz o referido documento, o entendimento de João está

A

correto, pois a iniciativa de criação do CE é ato obrigatório concomitante à criação da escola, de modo que a irregularidade dessa escola deve ser verificada pela Diretoria de Ensino.

B

equivocado, pois a iniciativa de criação do CE cabe ao diretor da escola ou a quaisquer representantes dos segmentos das comunidades escolar e local.

C

equivocado, pois a iniciativa de criação do CE cabe especificamente aos professores, assegurando seu protagonismo e sua primazia na deliberação desse órgão.

D

correto, pois a iniciativa de criação do CE cabe especificamente aos gestores da unidade de ensino, nas figuras do coordenador pedagógico, do diretor e/ou do vice-diretor.

E

correto, pois a iniciativa de criação do CE cabe à Secretaria Estadual de Educação, via ato oficial.

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Q3526020

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526020 Pedagogia

Considerando o cenário de acelerada renovação das tecnologias baseadas em inteligência artificial, Azambuja e Silva (2024) discutem um processo que denominam technotização, em referência à necessidade de que os educadores estejam constantemente se atualizando do ponto de vista do domínio das novas tecnologias intelectuais e culturais. Nesse contexto, segundo os autores, o processo de alfabetização tecnológica se torna

A

uma variável constante.

B

uma etapa obsoleta.

C

uma utopia irreal.

D

uma prioridade situacional.

E

uma eletividade profissional.

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Q3526021

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526021 Pedagogia

A respeito da avaliação na educação, Soares (In: Carvalho et al., 2007) relata:
“[…] diversos autores mostram como são de diferentes origens as dificuldades com o uso da categoria resultados para a análise da instituição escolar e como todos nós que trabalhamos em escolas não fomos preparados para analisar os resultados dos processos escolares. Acostumamo-nos a pensar como cada um desses processos deveria funcionar e quais recursos são necessários, mas não se seus resultados atendem aos alunos e à sociedade.”
Em conformidade com a reflexão do autor sobre o tema, assinale a alternativa correta.

A

Aferir resultados por meio de medidas é útil quando se trata de uma única sala de aula, mas não em um sistema que conta com milhões de alunos.

B

Analisar os processos escolares pelos seus resultados é inútil e desnecessário, se temos em vista a melhoria da escola.

C

A ideia de resultado está associada a uma visão meramente instrumental da instituição escolar.

D

Todo estudante tem o direito de ser avaliado, sendo que a avaliação começa com a caracterização dos resultados escolares.

E

Medir os resultados dos processos escolares é fundamental, embora seja sempre algo injusto e excludente.

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Q3526022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526022 Pedagogia

Ao discutirem ocorrências de conflito e violência na escola, Ceccon et al. (2009) apresentam uma análise sobre diferentes circunstâncias em que as escolas podem se encontrar. A partir da perspectiva adotada, os autores consideram que uma escola está em equilíbrio quando

A

as finalidades institucionais são atendidas e asseguradas pelos mecanismos de poder legitimados, concentrando a comunicação de modo ascendente.

B

os conflitos entre membros permanentes inexistem, podendo haver desajustes ocasionais com a comunidade externa.

C

as necessidades básicas dos membros são satisfatoriamente atendidas e os conflitos são manejados sem interrupção do diálogo.

D

as ações para manter a paz e o diálogo tornam-se totalmente desnecessárias, pois as relações são autorreguladas de forma permanente.

E

as ocorrências conflituosas e violentas se limitam a episódios isolados e, portanto, sem impacto nas relações de ensino-aprendizagem.

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Q3526023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526023 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, adaptado de Costa e Vieira (2000):
A interação mais intensa e mais importante para os adolescentes é a relação __________. A tendência à __________ é parte constitutiva do modo de ser dos adolescentes. A ação educativa que se mostrar incapaz de reconhecer e de operar com esse dado da realidade não terá, certamente, chance de êxito significativo junto aos jovens.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

consigo … interioridade

B

com as redes sociais … virtualidade

C

com a família … desobediência

D

com o saber … reflexão

E

com seus pares … grupalidade

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Q3526024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526024 Pedagogia

Um dos conceitos abordados por Lemov (2023) é o da memória de trabalho, dotada de um poder surpreendente. Segundo o autor, a característica mais dominante da memória de trabalho é

A

seu caráter inconsciente.

B

sua autossuficiência.

C

sua minúscula capacidade.

D

sua constituição inata.

E

sua retenção a longo prazo.

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Q3526025

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526025 Pedagogia

Ao abordar expectativas de comportamento, Lemov (2023) discute a organização da sala de aula. Embora avalie que alguns educadores se oponham à sua perspectiva, o autor defende que

A

a imposição criteriosa do silêncio equivale a suprimir as vozes dos alunos.

B

a autoridade bem aplicada de um professor deve pautar-se por medidas disciplinares claras.

C

salas de aula ordenadas facilitam a cognição, mas prejudicam muito a dimensão socioemocional.

D

uma sala de aula deve ser organizada para que haja aprendizado.

E

a desordem faz parte da educação, pois aprender é um ato confuso, caótico e barulhento.

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Q3526026

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526026 Pedagogia

De acordo com a perspectiva de Mantoan (2015), o ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem é uma solução

A

incompatível com os princípios inclusivos, pois não podemos diferenciar um aluno pela sua deficiência.

B

incompatível com os princípios inclusivos, pois o professor deve orientar-se por expectativas gerais de desenvolvimento esperadas em cada faixa etária, ignorando limites individuais.

C

compatível com os princípios inclusivos nos casos específicos de ordem cognitiva, mas inoperante diante de deficiências físicas.

D

compatível com os princípios inclusivos diante de problemas de aprendizagem laudados, assegurando credibilidade à flexibilidade curricular necessária à inclusão.

E

compatível com os princípios inclusivos, pois em todos os casos de inclusão deve-se implementar práticas de ensino específicas para cada deficiência.

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Q3526027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526027 Pedagogia

No prefácio de seu livro, Williams (2005) apresenta uma lista de proposições acerca do feedback, classificando-as como verdadeiras ou falsas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das proposições avaliadas pelo autor como verdadeira.

A

Só é realmente necessário dar feedback quando algo dá errado, pois o feedback não é uma experiência particularmente agradável.

B

Se os seus feedbacks a uma pessoa se concentram no que ela faz bem, ela certamente se tornará menos consciente de sua própria performance.

C

O feedback corretivo funciona melhor quando aplicado a atitudes genéricas e não a comportamentos específicos.

D

Ao dar um feedback corretivo a fim de modificar o comportamento de alguém, nunca deixe que a pessoa assuma total responsabilidade pelo que fez.

E

Ao dar um feedback positivo, descreva com clareza o comportamento e/ou os resultados gerados pelo tipo de comportamento que você gostaria de ver repetido.

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Q3526028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526028 Pedagogia

Em seu livro, Francês e educação: institucionalização de uma língua estrangeira em discursividade, Felipe Barbosa Dezerto discorre sobre o processo de disciplinarização da língua francesa na escola pública brasileira.
Sobre esse processo, é correto afirmar que

A

a escolha do francês como disciplina escolar buscava promover a preservação das línguas locais e dos saberes tradicionais.

B

a implementação do francês nas escolas brasileiras responde a um projeto civilizatório nacional, alinhado aos ideais de modernização e progresso.

C

o ensino do francês no Brasil foi essencialmente técnico, respondendo a demandas culturais ou políticas civilizatórias.

D

a implementação do francês nas escolas brasileiras ocorreu de forma espontânea, sem relação com políticas institucionais ou valores socioculturais.

E

o ensino do francês foi rejeitado pela elite brasileira, que preferiu adotar a língua inglesa como língua estrangeira da modernidade e progresso.

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Q3526031

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526031 Pedagogia

Pensar em uma língua estrangeira desterritorializada implica pensar em práticas de ensino voltadas para acolhimento da multiplicidade e variedade de usos da língua e dos diferentes repertórios dos usuários.
Essa perspectiva está associada

A

às semioses.

B

à mediação.

C

à interculturalidade.

D

à multimodalidade.

E

ao multiletramento.

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Q3526033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526033 Pedagogia

Analise o excerto a seguir.
L’unité d’analyse de la psychologie piagétienne est la conduite, désignant le comportement et les faits mentaux qui l’accompagnent, mais l’objectif central de cette approche est de mettre en évidence les processus de construction des connaissances sous-tendant ces conduites […] (Bronckart, 2019)
Com relação ao Construtivismo de Piaget, de acordo com o autor do excerto apresentado, é correto afirmar que

A

o desenvolvimento é determinado por fatores externos, fundamentados nas relações sociais e nos estímulos e reforços.

B

o organismo possui um dinamismo próprio que orienta seu desenvolvimento de forma independente de estímulos e reforços.

C

o organismo é como uma tábula rasa, moldada de forma cumulativa e linear por meio da mediação com os pares.

D

os comportamentos de um indivíduo não dependem do meio, mas de uma capacidade inata.

E

as aprendizagens, inclusive escolares, dependem do estado de funcionamento cognitivo do sujeito.

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Q3526035

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526035 Pedagogia

De acordo com Jean-Paul Bronckart (2019), as teorias de Vygotski sobre o desenvolvimento humano constituem as bases para

A

o interacionismo sociodiscursivo.

B

o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal.

C

a psicologia da inteligência adotada por Piaget.

D

a elaboração de sequências didáticas.

E

o conceito de gêneros textuais.

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Q3526036

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526036 Pedagogia

Cicurel (2011) aponta para a inserção de ficção em sala de aula como uma forma de permitir que um sujeito se expresse em variadas situações da cultura estrangeira.
Nesse sentido, pode-se afirmar, de acordo com a autora, que a potencialidade da ficção em situações de ensino- -aprendizagem

A

é um recurso que reorganiza as atividades em sala de aula.

B

deve ser privilegiada em sala de aula.

C

é uma saída para contornar a falta de motivação em sala de aula.

D

contorna a ausência de determinadas situações em sala de aula.

E

é um instrumento que permite brincadeiras em sala de aula.

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Q3526037

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526037 Pedagogia

Não raro, as experiências vivenciadas em sala de aula pelos professores não são comunicadas, implicando, em certa medida, na perda desse savoir pratique.
Considerando o exposto, assinale a alternativa que melhor exprime os apontamentos de Cicurel (2011) a esse respeito.

A

O savoir pratique constitui um conjunto de recursos para a área da didática das línguas e poderia ser melhor compartilhado.

B

O savoir pratique é perdido, pois as aulas não são gravadas.

C

O compartilhamento do savoir pratique facilitaria a avaliação de desempenho dos professores.

D

O savoir pratique é uma ação individual e local, portanto, não se pode estabelecer relações de familiaridade fora de seu contexto.

E

O compartilhamento do savoir pratique dificultaria o trabalho dos professores, pois é uma ação individual e local.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019

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