Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022
Foram encontradas 60 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425867
Pedagogia
O estudo das unidades temáticas definidas no Currículo
Paulista (2019) apresenta uma evolução de acordo com
o ano de escolarização em que são tematizadas. A respeito da unidade temática Lutas, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425868
Educação Física
Na Unidade Temática Ginástica do Currículo Paulista
(2019), do 1º
ao 5º
ano, propõe-se abordar um tipo de
Ginástica caracterizada por ser uma ginástica inclusiva,
demonstrativa, sem caráter competitivo, e que pode ser
constituída por elementos gímnicos de todas as demais
modalidades ginásticas.
Esse tipo de ginástica é chamado de Ginástica
Esse tipo de ginástica é chamado de Ginástica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425869
Educação Física
Na unidade temática Esportes, o Currículo Paulista
(2019) adotou o modelo de classificação apresentado na
BNCC. De acordo com essa classificação, o voleibol, o
vôlei de praia, o tênis de campo e o tênis de mesa são
esportes de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425870
Educação Física
Leia a seguinte descrição presente no Currículo Paulista
(2019):
“[…] esta Unidade Temática é transversal às outras, logo, não se prevê tratamento pedagógico isolado, pois o corpo que brinca, dança, luta etc.… é o mesmo corpo no qual ocorrem as sensações, alterações, apropriações e produção de sentidos e significados nos diferentes tipos de prática.”
Nessa Unidade Temática, é discutida a relação das práticas corporais com questões referentes à qualidade de vida, padrões de beleza, alimentação associada à melhoria da qualidade de vida etc.
Essa descrição corresponde à Unidade Temática chamada de
“[…] esta Unidade Temática é transversal às outras, logo, não se prevê tratamento pedagógico isolado, pois o corpo que brinca, dança, luta etc.… é o mesmo corpo no qual ocorrem as sensações, alterações, apropriações e produção de sentidos e significados nos diferentes tipos de prática.”
Nessa Unidade Temática, é discutida a relação das práticas corporais com questões referentes à qualidade de vida, padrões de beleza, alimentação associada à melhoria da qualidade de vida etc.
Essa descrição corresponde à Unidade Temática chamada de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425871
Pedagogia
Para o entendimento do que é proposto em termos de
organização curricular no documento do Currículo Paulista (2019), foram adotados códigos de referência. No
código de referência da habilidade EF06EF01, que consta no Currículo Paulista, o número 06 significa que essa
habilidade
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425872
Pedagogia
A articulação do Ensino Médio com o Ensino Fundamental está ancorada, no Currículo Paulista (2020), no
desenvolvimento de competências e habilidades, a partir
da aprendizagem contextualizada, integrada e articulada
de conteúdos, conceitos e processos. Nesse documento,
as competências são definidas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425873
Pedagogia
Na organização do Currículo Paulista (2020), as habilidades dizem respeito às aprendizagens essenciais previstas para cada disciplina e série. Sua redação sempre é
iniciada por um verbo que explicita o processo cognitivo
envolvido que se deseja construir ou consolidar. Relacionados às habilidades, encontram-se os conteúdos, conceitos e processos que são chamados de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425874
Pedagogia
Itinerários formativos são compostos por arranjos curriculares ou unidades curriculares que possibilitam ao
estudante aprofundar e ampliar as aprendizagens desenvolvidas na formação geral básica, vivencie experiências
educativas associadas à realidade contemporânea e promova a sua formação pessoal, profissional e cidadã. No
Currículo Paulista (2020), a organização dos itinerários
formativos é orientada por quatro eixos: investigação
científica, processos criativos, mediação e intervenção
sociocultural, e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425875
Pedagogia
De acordo com Darido (2003), o construtivismo tem a
intenção de levar à construção do conhecimento a partir da interação do estudante com o mundo. Segundo a
autora, na abordagem construtivista-interacionista, fundamentada principalmente nos trabalhos de Jean Piaget,
a preocupação com a aprendizagem de conhecimentos
lógico-matemáticos torna a Educação Física um meio
para atingir o desenvolvimento
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425876
Pedagogia
Darido (2003) afirma que os adeptos da abordagem crítico-superadora, influenciados por Demerval Saviani e
José Carlos Libâneo, quando selecionam os conteúdos
que serão trabalhados durante as aulas de Educação
Física, levam em consideração três aspectos, que são:
a adequação do conteúdo às características sociocognitivas dos alunos, sua contemporaneidade e sua
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425877
Educação Física
Leia o seguinte trecho a respeito da abordagem da psicomotricidade, segundo Darido (2003):
A psicomotricidade é o primeiro movimento mais articulado que surge a partir da década de 70, em contraposição aos modelos anteriores. Nele, o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, […] buscava garantir a formação integral do aluno. Na verdade, essa concepção inaugura uma nova fase para o professor de Educação Física, que extrapola os limites _____________ e de rendimento corporal, passando a incluir e a valorizar o conhecimento de origem __________________________.
Tendo como referência a obra de Darido (2003), assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
A psicomotricidade é o primeiro movimento mais articulado que surge a partir da década de 70, em contraposição aos modelos anteriores. Nele, o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, […] buscava garantir a formação integral do aluno. Na verdade, essa concepção inaugura uma nova fase para o professor de Educação Física, que extrapola os limites _____________ e de rendimento corporal, passando a incluir e a valorizar o conhecimento de origem __________________________.
Tendo como referência a obra de Darido (2003), assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425878
Educação Física
Como resultado da análise da BNCC publicada em 2017,
Alves e colaboradores (2024) constatam que o autoconhecimento é trabalhado, preferencialmente, nos 8o
e
9o
anos do Ensino Fundamental, como conteúdo que
atravessa a(s) Ginástica(s)
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425879
Pedagogia
Alves e colaboradores (2024) estimulam os leitores a
pensarem diferentemente da proposta da BNCC, publicada em 2017, no que se refere à promoção do autoconhecimento, como uma das competências socioemocionais, por meio da Educação Física na escola. Esses
autores aproximam os conhecimentos filosóficos orientais e ocidentais para concluir que o autoconhecimento
que deveria ser trabalhado na escola
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425880
Pedagogia
Maldonado e Neira (2021), ao escreverem a respeito do
lugar que as culturas negra, afro-brasileira e indígena
ocupam nas aulas de Educação Física, mencionam o falso mito da democracia racial. Para trabalhar o tema das
culturas dos diferentes povos com os estudantes, o professor de Educação Física precisa saber que, de acordo
com esse mito,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425881
Pedagogia
Sobre as manifestações da cultura corporal afro-brasileira, africana e indígena, como a capoeira, o maculelê, o
samba e os jogos indígenas, Maldonado e Neira (2021)
defendem que as aulas de Educação Física
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425882
Pedagogia
A pesquisa realizada por Maldonado e Neira (2021) mostrou que há muitos relatos de experiência de professores
de Educação Física que tematizaram as culturas negra e
afro-brasileira. Entretanto, quando se trata de tematizar
a cultura indígena, essa quantidade de relatos não é tão
grande. Segundo esses autores, a cultura indígena
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425883
Pedagogia
Fernández-Río (2015) defende a promoção da aprendizagem cooperativa na escola porque ela traz benefícios
aos alunos. Dentre os benefícios proporcionados, o autor
destaca o desenvolvimento
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425884
Psicologia
Fernández-Río (2015) realizou uma comparação entre
atividades competitivas e atividades cooperativas no que
se refere à motivação dos participantes.
Assinale a alternativa que expressa o elemento motivador para quem participa de atividades competitivas e de atividades cooperativas, respectivamente, de acordo com o autor.
Assinale a alternativa que expressa o elemento motivador para quem participa de atividades competitivas e de atividades cooperativas, respectivamente, de acordo com o autor.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425885
Pedagogia
Leia a seguinte afirmação:
Todos podem obter sucesso em situações competitivas se se esforçarem bastante.
A respeito dessa afirmação e na ótica das atividades e jogos cooperativos, Fernández-Río (2015) argumenta que ela é
Todos podem obter sucesso em situações competitivas se se esforçarem bastante.
A respeito dessa afirmação e na ótica das atividades e jogos cooperativos, Fernández-Río (2015) argumenta que ela é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |
Q3425886
Relações Humanas
Analise a seguinte atividade proposta por Fernández-Río
(2015):
O grupo se divide em duplas, cujos participantes tem estatura similar. Um se posiciona à frente do outro. O aluno da frente posiciona seus braços cruzados sobre o peito, se mantém em pé, com os joelhos e quadris rígidos. O aluno que está atrás, posiciona-se com um pé na frente do outro, os joelhos levemente dobrados para manter o equilíbrio e com as mãos sobre as escápulas do colega da frente. O aluno da frente, então, diz, ‘Você está pronto para me segurar?’, e o de trás responde: ‘Estou pronto’. Então, o primeiro diz: ‘Vou cair’, e o outro fala: ‘Cai’. O da frente larga o corpo e é amparado pelo que está atrás, que não permite que ele caia no chão e se machuque.
Segundo o autor, essa atividade tem como objetivo desenvolver
O grupo se divide em duplas, cujos participantes tem estatura similar. Um se posiciona à frente do outro. O aluno da frente posiciona seus braços cruzados sobre o peito, se mantém em pé, com os joelhos e quadris rígidos. O aluno que está atrás, posiciona-se com um pé na frente do outro, os joelhos levemente dobrados para manter o equilíbrio e com as mãos sobre as escápulas do colega da frente. O aluno da frente, então, diz, ‘Você está pronto para me segurar?’, e o de trás responde: ‘Estou pronto’. Então, o primeiro diz: ‘Vou cair’, e o outro fala: ‘Cai’. O da frente larga o corpo e é amparado pelo que está atrás, que não permite que ele caia no chão e se machuque.
Segundo o autor, essa atividade tem como objetivo desenvolver
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