Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019

Q3527088

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527088 Pedagogia

Texto associado

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

Em relação ao conceito de deficiência, esses autores destacam que

A

a classificação das deficiências, realizada de acordo com as alterações físicas ou mentais das pessoas, é uma ideia contemporânea.

B

há concordância entre os pesquisadores de que as pessoas da mesma faixa etária experimentam a deficiência da mesma maneira.

C

a maioria das definições de deficiência baseia-se em variações corporais qualificadas como lesões; os dois conceitos - deficiência e lesão – são sinônimos.

D

entre os autores, há um consenso sobre quais variações de habilidades e funcionalidades caracterizariam deficiências.

E

na saúde, na educação, e até mesmo nos critérios de avaliação para receber benefícios do governo, há diferentes definições para deficiência.

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Q3527089

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527089 Pedagogia

Texto associado

Considere o texto Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência de Bampi; Guilhem; Alves (2010), para responder à questão.

Nesse texto, os autores abordam a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), que, após várias versões, foi aprovada em maio de 2001.
Em relação à CIF, é correto afirmar:

A

a doença é o ponto de partida para a discussão da deficiência, ou seja, é necessário um desvio do padrão considerado normal pela sociedade para que exista a deficiência.

B

os conceitos apresentados na classificação apoiam um paradigma para pensar a deficiência e a incapacidade como apenas uma consequência das condições de saúde/doença.

C

é baseada em abordagem biopsicossocial que incorpora os componentes de saúde nos níveis corporais e sociais.

D

propõe a compreensão da deficiência por meio de um modelo unicausal baseado na doença, ou seja, que tem uma causa única e fundamental.

E

propõe um sistema de avaliação que relaciona o funcionamento físico, demonstrando que não é possível uma pessoa ter lesões sem ser deficiente.

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Q3527090

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527090 Pedagogia

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Considere o texto de Paula C. M. Macedo - Deficiência Física Congênita e Saúde Mental – para responder à questão.

Em relação à deficiência física congênita, é correto afirmar:

A

define-se como qualquer perda ou anormalidade de estrutura ou função fisiológica ou anatômica, desde o nascimento, decorrente de causas variadas.

B

é a causada, em qualquer fase da vida, por quaisquer alterações do sistema nervoso central, com diferentes níveis de comprometimento intelectual.

C

é a causada por problemas durante o parto e caracterizada por comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.

D

define-se como a anormalidade que ocorre por associação de duas ou mais deficiências primárias (auditiva, física, mental, visual).

E

define-se como a alteração completa, de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento total da função física.

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Q3527091

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527091 Pedagogia

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Considere o texto de Paula C. M. Macedo - Deficiência Física Congênita e Saúde Mental – para responder à questão.

O excerto, a seguir, apresenta a definição de duas formas de deficiência física, segundo a autora.
____________é a perda total das funções motoras dos membros inferiores e superiores e a_____________é a perda total das funções motoras de um hemisfério do corpo (direito ou esquerdo).
A alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto é:

A

Paraplegia...Paraparesia

B

Paraplegia... Tetraplegia

C

Paraplegia... Hemiplegia

D

Tetraplegia... Hemiplegia

E

Hemiparesia... Tetraparesia

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Q3527093

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527093 Pedagogia

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Considere o livro Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) – de Carline Santos Borges, para responder à questão.

A autora ressalta que a década de ________foi marcada por movimentos que visavam à ___________ de alunos público-alvo da educação especial nas escolas regulares. Assim, a Declaração Mundial de Educação para Todos e a __________ foram de suma importância para notabilizar esses movimentos.

A

1990 ... inclusão ... Declaração de Salamanca

B

2000 ... inclusão ... Reunião Mundial de Educação para Todos

C

2000 ... inclusão ... Carta Magna

D

1990 ... integração ... Constituição Federal do Brasil

E

1990 ... integração ... Resolução CNE/CEB nº 2

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Q3527094

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527094 Pedagogia

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Considere o livro Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) – de Carline Santos Borges, para responder à questão.

A autora desse livro ressalta a Nota Técnica – SEESP/ GAB nº 11/2010 que esclarece pontos importantes a respeito da escola e do AEE.
Dentre eles, destaca-se

A

compete ao professor do AEE elaborar, aplicar e corrigir as provas referentes aos conteúdos desenvolvidos nas classes comuns.

B

toda escola inclusiva já possui um modelo de plano de atendimento, previamente aprovado, que o professor do AEE só precisa colocar em prática.

C

o AEE é substitutivo do ensino comum e visa eliminar as barreiras que dificultem o aprendizado dos alunos público-alvo da educação especial.

D

as atribuições do professor especializado do AEE não podem ir além do trabalho realizado nas salas de recursos multifuncionais.

E

o AEE deve estar contemplado no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, com professor especializado, recursos e equipamentos específicos.

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Q3527095

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527095 Pedagogia

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Considere o livro Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) – de Carline Santos Borges, para responder à questão.

A autora afirma que a escola exerce a função de socializar com todos os alunos o conhecimento historicamente produzido pela humanidade e que o ensino desses conhecimentos científicos promove o desenvolvimento dos alunos.
No contexto atual,

A

seria interessante pensar o currículo como uma lista dos conteúdos para que os alunos público-alvo da educação especial possam apropriar-se dos conceitos científicos.

B

pressupõe-se um novo princípio educacional, cujo conceito fundamental defende a homogeneidade na classe comum para facilitar o ensino.

C

pressupõe-se uma educação que envolva a todos no processo ensino-aprendizagem por meio de práticas pedagógicas diferenciadas que garanta o acesso ao conhecimento a todos os estudantes.

D

acredita-se que é o déficit em si que traça o destino da criança que apresenta alguma deficiência, independentemente das experiências que lhe são propiciadas.

E

é importante ressaltar o preconizado nos documentos oficiais de que o trabalho nas salas de recursos multifuncionais deve constar de atividades de repetição dos conteúdos.

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Q3527096

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527096 Pedagogia

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Considere o livro Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) – de Carline Santos Borges, para responder à questão.

Carline, enfocando o AEE, apresenta algumas atividades complementares.
Assinale a alternativa que apresenta apenas atividades complementares.

A

Ensino dos conceitos espontâneos e dos conceitos científicos.

B

Aprendizagem de fórmulas e das quatro operações matemáticas.

C

Aprendizado da História do Brasil e do Mundo.

D

Ensino da Libras, do sistema Braille e do Soroban.

E

Ensino da Língua Portuguesa como um conjunto de regras para todos os alunos.

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Q3527097

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527097 Pedagogia

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Considere o livro Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020) – de Carline Santos Borges, para responder à questão.

O atendimento educacional especializado tem muito a contribuir, pois, por meio do trabalho mediado que visa ao trabalho com conceitos, é possível explorar o pensamento abstrato dos alunos público-alvo da educação especial.
Desse modo, segundo Vygotsky: o _________ passa a ser visto somente como um ponto de apoio necessário e __________para o _____________ do pensamento_____________ – como um meio, e não como um fim em si mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta as palavras que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

concreto ... evitável ... decréscimo ... abstrato

B

concreto ... inevitável ... desenvolvimento ... abstrato

C

abstrato ... inevitável ... desenvolvimento ... concreto

D

abstrato ... evitável ... decréscimo ... concreto

E

concreto ... inevitável ... decréscimo ... abstrato

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Q3527098

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527098 Pedagogia

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Considere o documento - Atendimento Educacional Especializado: deficiência física MEC (2007) - de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder à questão.

As autoras afirmam que o Sistema Nervoso recebe milhares de informações dos diferentes órgãos sensoriais e, a seguir, integra todas elas, para depois determinar a resposta a ser executada pelo corpo.
Sobre esse tema, as autoras relatam que

A

a plasticidade do Sistema Nervoso acontece no curso do desenvolvimento normal e em casos de pessoas que retomam seu desenvolvimento, após sofrerem agressões e lesões neurológicas.

B

a criança com atraso no desenvolvimento motor, quando incluída em ambiente escolar inclusivo, tem inúmeras razões para se sentir fracassada e desmotivada.

C

o aprendizado de habilidades ganha muito mais sentido quando a criança está imersa em um ambiente segregado que permite o convívio e a participação entre os iguais.

D

a criança com paralisia cerebral deve ser tratada apenas com proposta de situações educacionais de acordo com sua limitação, não deve ser desafiada.

E

a criança com deficiência física deve estar em um mundo à parte para desenvolver habilidades motoras; é preciso que ela receba os benefícios tecnológicos e de reabilitação em um ambiente seguro.

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Q3527099

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527099 Pedagogia

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Considere o documento - Atendimento Educacional Especializado: deficiência física MEC (2007) - de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder à questão.

Bersch e Machado apontam que na escola encontram-se alunos que apresentam deficiências físicas provenientes de diferentes diagnósticos.
Sobre essa situação, é correto afirmar que

A

para os professores não será importante a informação sobre quadros progressivos ou estáveis, alterações ou não da sensibilidade tátil, térmica ou dolorosa.

B

as crianças que apresentam graves comprometimentos físicos ou mais de uma deficiência estarão impedidas de frequentar a sala comum, por questão de segurança.

C

os terapeutas devem determinar as atividades escolares para os alunos com quadros progressivos como distrofias musculares ou tumores que agridem o Sistema Nervoso.

D

a escola não precisa saber se, além da deficiência física, existem outras complicações associadas como epilepsia ou problemas de saúde que requerem cuidados e medicações.

E

é necessário que os professores conheçam a diversidade e a complexidade dos diferentes tipos de deficiência física, para definir estratégias de ensino que desenvolvam o potencial do aluno.

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Q3527101

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527101 Pedagogia

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Considere o documento - Atendimento Educacional Especializado: deficiência física MEC (2007) - de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder à questão.

Machado discorre sobre o tema acessibilidade arquitetônica, considerando alguns documentos. Ela informa que a acessibilidade arquitetônica

A

é feita mediante uma análise das condições do ambiente, numa parceria entre profissionais da educação, da arquitetura e da engenharia, dentro de uma perspectiva ampla de inclusão.

B

está presente com muita informação no campo da engenharia e da arquitetura, falta ainda convencer o campo educacional.

C

precisa de documentos legais que informem as necessidades e os parâmetros para promoção de ambientes acessíveis a todos.

D

precisa de uma lei que estabeleça normas gerais e critérios básicos para a sua promoção e permita a participação efetiva de alunos com deficiência nas atividades escolares.

E

não exige a verificação das necessidades específicas oriundas de cada tipo de dificuldade: motora, sensorial, de comunicação, cognitiva ou múltipla.

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Q3527103

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527103 Pedagogia

Galvão Filho (2005), no seu artigo, considera as pessoas com comprometimento motor severo e cita Vygotsky que expõe uma nova face da deficiência, que é a possibilidade de ela gerar forças de reação e compensação.
O processo de transformar algo inicialmente negativo em algo positivo, Vygotsky chama de

A

desenvolvimento.

B

supercompensação.

C

personalidade.

D

reação de defesa.

E

resistência.

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Q3527104

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527104 Pedagogia

Galvão Filho (2005) denuncia que a criança com deficiência, frequentemente, é submetida a um paradigma educacional no qual ela continua a ser o objeto, e não o sujeito, de seus próprios processos.
Esse paradigma

A

educa para a independência, para a autonomia.

B

reforça esquemas de dependência e submissão.

C

estimula a liberdade no pensar e no agir.

D

permite que a criança construa seus conhecimentos.

E

oferece um adequado ambiente de aprendizagem.

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Q3527105

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527105 Pedagogia

Galvão Filho relata: No trabalho educacional desenvolvido no Programa “Informática na Educação Especial” – InfoEsp - são utilizadas adaptações com a finalidade de possibilitar a interação, no computador, de alunos com diferentes níveis de comprometimento motor, sensorial e/ou de comunicação e linguagem.
Relacione os três grupos de tecnologias assistivas (1; 2; 3) com seus exemplos (a; b; c).
1 – Adaptações físicas ou órteses.
2 – Adaptações de hardware.
3 – Softwares especiais de acessibilidade.
a - diferentes simuladores de teclado e mouse, com acionamento direto ou por varredura; recursos de acessibilidade do Windows;
b - almofadas, faixa para estabilização do tronco; pulseiras de peso para redução de reflexos e demais movimentos involuntários; estabilizadores de punho;
c - máscaras de teclado ou colmeias; faixas para fixação ou reposicionamento do teclado.
A correlação correta está na alternativa:

A

1 - a; 2 - b; 3 - c

B

1 - c; 2 - b; 3 - a

C

1 - b; 2 - c; 3 - a

D

1 - c; 2 - a; 3 - b

E

1 - b; 2 - a; 3 - c

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Q3527106

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527106 Pedagogia

Texto associado

Considere o capítulo 5 do documento Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado (Fortaleza: UFCE; Brasília: MC&C, 2016) para responder à questão.

Em relação à oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com deficiência física que frequentam as escolas comuns, em consonância com os pressupostos da educação escolar inclusiva, as autoras enfatizam

A

a atuação na questão diagnóstica como condição determinante e suficiente para compreender quem é o estudante com deficiência física.

B

a importância do estudo de caso como mola propulsora do trabalho desenvolvido pelo professor do AEE com e para esses estudantes.

C

a organização de uma proposta de trabalho, na especificidade do AEE, em que o professor executa o que os terapeutas manifestam como necessário para a escolaridade.

D

uma intervenção educacional que desenvolva a escolarização nos diversos níveis de ensino, o reforço escolar ou o atendimento clínico-terapêutico.

E

a aplicação de um conhecimento próprio da Educação Especial a serviço de um estudante, considerando apenas a categorização de deficiência física que ele apresenta.

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Q3527107

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527107 Pedagogia

Texto associado

Considere o capítulo 5 do documento Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado (Fortaleza: UFCE; Brasília: MC&C, 2016) para responder à questão.

Considere o conceito a seguir.

_______________é a área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
A alternativa que completa corretamente a lacuna do excerto é:

A

Atendimento Educacional Especializado

B

Estudo de Caso

C

Sala de Recursos Multifuncionais

D

Alternativas Comunicacionais

E

Tecnologia Assistiva

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Q3527108

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527108 Pedagogia

Texto associado

As autoras Zafani, M.; Gregorutti, C.; Baleotti, L. (2017) realizaram um estudo sobre Concepção de professores acerca da tarefa de casa e o seu emprego junto ao aluno com deficiência física.

Sobre esse estudo responda à questão.

Essas autoras destacam o seguinte:
Dentre as atividades do_____________, temos a tarefa de casa como uma atribuição acadêmica ______________ e incorporada nas ações escolares e a presença dela caracteriza uma atividade ______________, rotineira e ____________ em diversas escolas.
Assinale a alternativa que apresenta os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

ensino comum ... recente ... cotidiana ... constante

B

ensino regular ... recente ... incomum ... constante

C

ensino regular ... antiga ... cotidiana ... constante

D

ensino especial ... antiga ... incomum ... ocasional

E

ensino especial ... antiga ... cotidiana ...ocasional

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Q3527109

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527109 Pedagogia

Texto associado

As autoras Zafani, M.; Gregorutti, C.; Baleotti, L. (2017) realizaram um estudo sobre Concepção de professores acerca da tarefa de casa e o seu emprego junto ao aluno com deficiência física.

Sobre esse estudo responda à questão.

De acordo com os relatos das 15 professoras do Ensino Básico, que tinham alunos com deficiência física em suas salas de aula, as autoras fizeram algumas considerações, dentre elas:

A

certos ajustes da tarefa de casa podem estar ao alcance de qualquer professor, desde que ele esteja disponível a fazê-los.

B

os dados sugerem que a concepção que as professoras mantêm sobre a função da tarefa de casa é irrelevante quando se considera alunos com deficiência.

C

a atividade tarefa de casa possui um caráter figurativo na ação pedagógica com os alunos que apresentam deficiência física de qualquer natureza.

D

parece haver incongruência entre a concepção e a operacionalização da tarefa de casa para o aluno com deficiência física, uma vez que a maioria das professoras não faz uso dessa tarefa.

E

as professoras relataram que a tarefa de casa é de competência do professor especializado em deficiência e responsável pela sala de recursos.

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Q3527110

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527110 Pedagogia

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Considere a publicação Entendendo a deficiência física da Secretaria Estadual de São Paulo (2012) para responder à questão.

Complete a lacuna para dar sentido à definição a seguir.
____________ é uma disfunção motora produzida por lesão cerebral, de caráter não progressivo, que ocorre no sistema nervoso central ainda em desenvolvimento.
A alternativa que completa corretamente a lacuna é:

A

Miopatia

B

Lesão Medular

C

Epilepsia

D

Paralisia Cerebral

E

Mielomeningocele

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019

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