Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020

Q3528348

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528348 Pedagogia

Segundo Canato e Rozenfeld (2017), em seu artigo “A motivação de alunos de alemão e prática de multiletramentos em um CEL”, estudiosos como Gillet e Vallerand (2012), entre outros, afirmam que a motivação para a aprendizagem de uma língua pode ser classificada como extrínseca ou intrínseca. Segundo essa classificação, é correto afirmar sobre a motivação extrínseca que ela

A

se configura como a busca em obter satisfação e sucesso em uma atividade.

B

é principalmente caracterizada pelo engajamento em atividades que promovam sensações agradáveis.

C

busca na atividade um meio para obter um fim desejado.

D

é pouco determinada pelo contexto sociopolítico.

E

tem, em geral, um peso maior do que a motivação intrínseca e não depende de fatores externos à aula.

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Q3528349

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528349 Pedagogia

Wilkins (1978), citado por Garcia (2018) em seu artigo “Abordagens sintética e analítica na progressão gramatical em cursos de alemão como língua estrangeira”, denominou “sintética” a forma de apresentação de conteúdos aos alunos que ocorre de forma distribuída ao longo de diversas unidades do livro didático, e “analítica” aquela em que os conteúdos complexos são explorados em sala de aula de uma só vez. Partindo dessa classificação, é correto afirmar que a apresentação

A

das Wechselpräpositionen com os casos dativo e acusativo pode ser considerada uma abordagem sintética.

B

dos verbos regulares no tempo verbal Präteritum pode ser considerada uma abordagem analítica.

C

de todos os usos do caso genitivo pode ser considerada uma abordagem sintética.

D

da conjugação apenas dos pronomes pessoais ich e du de alguns verbos no presente pode ser considerada uma abordagem sintética.

E

do uso da preposição im com meses do ano pode ser considerada uma abordagem analítica.

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Q3528350

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528350 Pedagogia

Segundo a tipologia de exercícios de Neuner et al. (1981), citada por Garcia (2018) no artigo “Abordagens sintética e analítica na progressão gramatical em cursos de alemão como língua estrangeira”, na abordagem comunicativa há uma progressão de tipos de exercícios (de A a D) que se caracteriza por

A

partir de exercícios mais dirigidos àqueles mais produtivos.

B

partir de exercícios livres para finalizar com exercícios de automatização.

C

começar com a apresentação da nova regra gramatical, seguir com exercícios parcialmente reprodutivos e finalizar com exercícios reprodutivos.

D

apresentar uma regra em um contexto comunicativo para que os alunos a descubram por si só.

E

apresentar uma regra gramatical através de exercícios.

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Q3528351

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528351 Pedagogia

No artigo “Cultura no ensino de língua estrangeira” (2024), são citados os cinco savoirs (saberes) ou capacidades elencadas por Byram e Zarate (1997) como componentes da competência intercultural. Um deles, o savoir être (saber ser), diz respeito a

A

habilidades de interpretar e relacionar.

B

habilidades de descobrir e/ou interagir.

C

consciência linguística e sociolinguística.

D

consciência cultural crítica, educação política.

E

atitudes, relativizar o eu, valorizar o outro.

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Q3528352

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528352 Alemão

Segundo Schäfer (2013), em seu artigo “A gramática alemã sob a perspectiva de seus aprendizes: crenças discentes e estratégias de aprendizagem”, muitas abordagens recentes de ensino de línguas estrangeiras “propõem meios de desenvolver a conscientização linguística do aprendiz (language awareness), um dos conceitos centrais do ensino de línguas atual.”

Segundo essa proposta,

A

a gramática é o objetivo maior da aprendizagem e é responsável por determinar a progressão de conteúdos.

B

a reflexão metalinguística é importante, visando, entre outras coisas, a uma sensibilização linguística interdisciplinar e à percepção da ligação entre língua e cultura.

C

a comunicação na aula deve se estabelecer apenas na língua-alvo, de modo que o aprendiz consiga deduzir intuitivamente as regras gramaticais.

D

a gramática é treinada pelos aprendizes sobretudo a partir de exercícios de repetição (pattern drills).

E

a língua é encarada como instrumento da ação humana, e a gramática passa a ocupar um papel secundário e servil na aula de língua estrangeira. O objetivo principal é desenvolver as habilidades do aprendiz, para que este seja capaz de se comunicar na língua-alvo.

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Q3528353

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528353 Pedagogia

Segundo Kumaravadivelu (2006), citado por Grilli (2016) em seu artigo “Alemão como língua estrangeira e a didática do plurilinguismo no Brasil e na Europa”, é correto afirmar, em relação a métodos de ensino e aprendizagem de línguas, que

A

há um método melhor do que aqueles que já conhecemos, mas que ainda não foi descoberto.

B

o método é o princípio organizacional do ensino de língua e aulas de língua estrangeira devem sempre se basear em um método claro.

C

cabe aos teóricos produzir conhecimento, que é, por sua vez, consumido pelos professores.

D

métodos carregam motivação ideológica e não são neutros, universais e a-históricos.

E

é necessário descartar as técnicas e métodos utilizados anteriormente para poder aplicar o método vigente.

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Q3528354

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528354 Pedagogia

Segundo Pereira (2013), em seu artigo “Representações de gênero em livros didáticos de língua estrangeira: discursos gendrados e suas aplicações para o ensino”, é correto afirmar que

A

autoras e autores têm incorporado cada vez mais em seus livros didáticos os avanços verificados na sociedade referentes às questões de igualdade entre os gêneros.

B

as práticas sociais presentes no contexto de sala de aula comumente produzem, reproduzem e corroboram relações de poder fundadas na desigualdade entre gêneros presentes na sociedade.

C

questões relacionadas a gênero estão raramente presentes na sala de aula, já que a escola tira os alunos e alunas de um contexto social mais amplo.

D

mesmo uma análise superficial de livros didáticos leva a perceber que, em muitos deles, não há manifestações de cunho sexista e discriminatório em relação às minorias qualitativas da sociedade, o que faz com que os textos trabalhados em sala de aula tenham um caráter neutro em relação a essas questões.

E

ideias e valores expressos nas representações de gênero e outras categorias sociais têm pouca influência na produção e reprodução dos discursos por elas veiculados, sendo contestados em sala de aula.

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Q3528355

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528355 Alemão

Funk et al. (2015) unterscheiden zwischen Übungen und Aufgaben. Welche der folgenden Definitionen ist richtig?

A

Aufgaben sind all jene sprachlichen Aktivitäten, die einen „Sitz im Leben“ haben, d.h. die in dieser Form nicht nur im Kursraum stattfinden.

B

Übungen ist alles, was man mit Sprache macht, etwa um sich zu informieren und sich mit anderen Menschen auszutauschen.

C

Aufgaben bereiten Übungen vor, indem sie Wortschatz, Aussprache, Strukturen oder einzelne Fertigkeiten gezielt trainieren.

D

Um Übungen zu lösen, braucht man Wörter, sprachliche Regeln, die Kenntnis von Textsorten und interkulturellem Verhalten ebenso wie landeskundliche Kenntnisse und die Fähigkeit zu flüssigem Sprechen und Schreiben.

E

Aufgaben zielen auf die korrekte Anwendung und möglichst rasche Verfügbarkeit des Geübten und seine freie Anwendung in Übungen ab. 0963

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Q3528356

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528356 Alemão

Es „sind im Gedächtnis gespeicherte und abrufbare Einheiten. Sie entstehen, indem kleinere Einheiten miteinander verknüpft im Gedächtnis abgespeichert werden, sodass sie als eine Einheit abgerufen werden können.“ (Funk et al., 2015). Zu welchem Begriff passt diese Definition?

A

Output.

B

Input.

C

Flüssigkeit.

D

Sprachhandlung.

E

Chunk.

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Q3528357

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528357 Pedagogia

Rollenspiele, Rückendiktate und Stationenlernen sind Beispiele für…

A

Sozialformen.

B

Einzelarbeit.

C

Arbeitsformen.

D

Binnendifferenzierung.

E

Lernziele.

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Q3528358

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528358 Pedagogia

In welcher Unterrichtsphase wird nach dem linearen Modell (laut Ende et al., 2013) die Form und/oder Bedeutung der Struktur/ der Redemittel/ des Wortfeldes erklärt oder erarbeitet?

A

Anwendung/Transfer.

B

Systematisierung/Semantisierung.

C

Einstieg.

D

Reproduktives Üben.

E

Präsentation.

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Q3528359

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528359 Pedagogia

Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts sind Leitlinien, die einer Lehrkraft als Orientierung dienen sollen. Nach einem dieser Prinzipien sollen die Lernenden dabei unterstützt werden, (im Unterrichtskontext) bewusst und selbstreflexiv mit ihrem eigenen Lernen umzugehen und dieses den persönlichen Lernvoraussetzungen entsprechend anzupassen. Um welches Prinzip handelt es sich?

A

Mehrsprachigkeitsorientierung.

B

Interkulturelle Orientierung.

C

Handlungsorientierung.

D

Förderung von Lernerautonomie.

E

Aufgabenorientierung.

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Q3528360

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528360 Alemão

Assinale a alternativa que contém uma oração gramaticalmente correta em relação à posição do advérbio de negação.

A

Das ist nicht meine Schwester.

B

Er kann nach Hause nicht gehen.

C

Sie ist müde nicht.

D

Wir verstehen nicht das.

E

Ich habe das Buch gelesen nicht.

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Q3528361

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528361 Alemão

Assinale a alternativa que contém apenas verbos que são conjugados de forma regular no tempo verbal Präteritum.

A

waschen, reiten.

B

verhalten, schieben.

C

gründen, gewinnen.

D

lachen, heiβen.

E

erklären, legen.

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Q3528362

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528362 Alemão

As vogais da língua alemã são classificadas, do ponto de vista fonético, em curtas e longas.

Assinale a alternativa que contém apenas palavras com vogais tônicas consideradas longas (lange Vokale), na língua alemã.

A

kurz, groβ, lang.

B

Morgen, Abend, Nacht.

C

lesen, fragen, sprechen.

D

Tisch, Stuhl, Regal.

E

Obst, Gemüse, Hähnchen.

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Q3528363

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528363 Alemão

Assinale a alternativa correta em relação às palavras compostas em alemão.

A

Em substantivos compostos, o último elemento serve para especificar o(s) anteriores(s), atribuindo-lhe(s) uma função ou característica.

B

É o último elemento que determina o gênero do substantivo composto.

C

As palavras que formam um substantivo composto devem ser unidas entre si por -n- ou -s-.

D

A sílaba tônica das palavras compostas encontra-se quase sempre na última palavra que forma o composto.

E

Substantivos compostos provenientes de línguas estrangeiras, como o inglês, não são escritos com letra maiúscula.

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Q3528364

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528364 Alemão

Assinale a alternativa que contém os adjetivos que completam, de forma gramaticalmente correta e respectivamente, as lacunas da oração a seguir.

Das ist das ___________ Auto unseres __________ Lehrers.

A

neues ... neues

B

neues ... neuen

C

neue ... neuen

D

neue ... neues

E

neue ... neue

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Q3528365

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528365 Alemão

A alternativa que contém apenas conjunções que introduzem orações em alemão nas quais o verbo conjugado fica no final é:

A

danach, bevor.

B

sondern, seitdem.

C

weil, dafür.

D

während, solange.

E

daher, nachdem.

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Q3528366

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528366 Alemão

Wechselpräpositionen são preposições que podem ser utilizadas com o caso dativo ou com o caso acusativo, dependendo, por exemplo, do verbo utilizado com elas.

Assinale a alternativa que contém apenas Wechselpräpositionen.

A

statt, trotz, während.

B

entlang, bis, um.

C

auf, über, unter.

D

durch, ohne, gegen.

E

aus, mit, nach.

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Q3528367

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528367 Alemão

A alternativa que contém apenas os chamados Mischverben, que apresentam mudança da vogal do radical no tempo verbal Präteritum, mas que também seguem a terminação dos verbos regulares nesse tempo verbal é:

A

nennen, denken.

B

wissen, sinken.

C

halten, kennen.

D

mögen, leiden.

E

bringen, treffen.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020

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