Questões Prefeitura de Sorocaba - SP 2025 para Professor de Educação Básica II - História

Q3780792

Q3780792 Pedagogia

Barbosa (2007) discute o surgimento de alterações nas relações entre as culturas escolares, familiares e as culturas de infância.
Uma das mudanças fundamentais, conforme a autora, diz respeito ao fato de que, nas sociedades urbanas contemporâneas,

A

os aspectos da socialização relativos à reprodução cultural ganham relevância, favorecendo a formação de uma sociedade mais democrática.

B

as socializações deixam de estar ancoradas apenas na vida familiar, para passarem a ser realizadas por uma rede de socializações plurais.

C

as diferentes culturas se distanciam e se hierarquizam, para compor núcleos culturais autônomos, deixando de lado o caráter mestiço, típico de sociedades rurais.

D

quanto mais próximos os modos de socialização familiar estiverem dos modos de socialização escolar, maior é a perspectiva de conflitos e fracassos na escola.

E

as práticas culturais da vida adulta independem das práticas de atividades culturais desenvolvidas durante a infância devido à especificidade da cultura infantil.

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Q3780796

Q3780796 Pedagogia

Ao refletir sobre o ler e o escrever na escola, Lerner (2002) propõe uma série de desafios para transformar o ensino.
Um deles, condizente com a perspectiva defendida ao longo de sua obra, é

A

consolidar as aprendizagens de leitura e escrita em torno das convenções gramaticais e ortográficas, priorizando o domínio do sistema de escrita.

B

formar praticantes da leitura e da escrita, e não apenas sujeitos que possam “decifrar” o sistema de escrita.

C

revalorizar a leitura oral como principal ferramenta para a compreensão fonética e do ler e escrever na escola, e não apenas a leitura silenciosa.

D

investir na educação por meio de campanhas salariais robustas, que atraiam mão de obra altamente qualificada para a docência.

E

adotar o sistema de ciclos, com progressão automática assegurada, para que o fracasso escolar deixe de ser um problema do aluno e passe a ser da escola.

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Q3780797

Q3780797 Pedagogia

De acordo com Hernández e Ventura (in Hernández; Ventura, 2017), a organização dos projetos de trabalho exige que o professor opere a partir de uma estruturação dos conteúdos escolares caracterizada por ser muito mais

A

universal e integradora.

B

abstrata e conceitual.

C

aberta e flexível.

D

lógica e matemática.

E

rígida e sequencial.

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Q3780798

Q3780798 Pedagogia

Saviani (2024) propõe a superação das pedagogias da essência e da existência a partir de uma pedagogia revolucionária.
Para o autor, a pedagogia revolucionária centra-se

A

na postura ativa do estudante, secundarizando os conhecimentos e a difusão de conteúdos.

B

na igualdade essencial entre os homens, constituída em termos reais e não apenas formais.

C

na negação do caráter dinâmico da realidade, reconhecendo-se impotente frente às forças externas.

D

nas diferenças, com sua consequência política de justificação de privilégios e regras específicas.

E

no idealismo da escola como redentora da humanidade, assumindo a escola como plenamente capaz de mudar, por si, a sociedade.

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Q3780799

Q3780799 Pedagogia

De acordo com Santiago (in Veiga, 2011), os desafios da profissionalização e da organização coletiva dos educadores se articulam às pressões por mudanças de nossa época e ao próprio exercício da democracia.
Nesse contexto, os professores precisam

A

restringir as transformações a políticas de legitimação de programas oficiais, assegurando a hierarquia institucional devida e a pacificação nacional.

B

aplicar inovações metodológicas no âmbito da sala de aula como exercício autenticamente pedagógico e, por isso, sem comprometimento com um projeto político.

C

assumir a utopia liberal, que instituiu a escola pública como lugar social destinado à formação do cidadão e da força de trabalho adequados à sociedade capitalista.

D

adotar uma concepção de realidade herdada do paradigma positivista, que deu sustentação ao desenvolvimento da ciência, fundamentando a qualidade escolar.

E

clarificar os propósitos que definem a intencionalidade e a dimensão das transformações que, necessariamente, deverão ocorrer na escola.

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Q3780801

Q3780801 Pedagogia

De acordo com o documento Marco Referencial da Rede Pública Municipal (Sorocaba, 2017), o que se define pela “capacidade de intervir nos destinos da sociedade que os sujeitos integram em todos os espaços nela ocupados (escola, bairro e cidade), fiscalizando e acompanhando a tomada de decisões, e a execução de ações de corresponsabilidade na construção da sociedade em que se deseja viver”?

A

O sistema eleitoral.

B

O projeto político-pedagógico.

C

A cidadania.

D

A qualidade social da educação.

E

A formação continuada.

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Q3780802

Q3780802 Pedagogia

De acordo com o §1° do art. 2° da Lei n° 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – LBI), a avaliação da deficiência será

A

médica, com apresentação de laudo de análise, assegurando-se amplo acesso da instituição de ensino ao prontuário médico do estudante com deficiência.

B

ocupacional, realizada periodicamente de acordo com os intervalos estipulados pelo profissional terapeuta.

C

biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar, quando necessária.

D

condição para o ingresso no Atendimento Educacional Especializado (AEE), substituindo os instrumentos estudo de caso e plano individual de atendimento.

E

requisito para o acesso, a permanência e a participação do estudante com deficiência em instituição de ensino.

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Q3782183

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782183 Pedagogia

Segundo a BNCC: Ensino Fundamental – História, “o processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos”.
Assinale a alternativa que apresenta um desses procedimentos básicos.

A

Pela identificação e análise dos principais processos históricos ocorridos ao longo da constituição da civilização ocidental, como as grandes revoluções tecnológicas, políticas e econômicas, que contribuíram para a formação de uma sociedade brasileira etnicamente tolerante.

B

Pelo entendimento de que o conhecimento histórico deriva de uma atitude científica do historiador, que busca, seleciona, analisa e utiliza documentos confiáveis para a produção de saber socialmente relevante, será transmitido na escola básica por meio dos docentes.

C

Pelo rigoroso trabalho com os conceitos fundamentais, como tempo, espaço, sujeito, documento, conjuntura e estrutura, para que os conhecimentos históricos sejam construídos como uma narrativa capaz de reconstituir o passado humano da forma mais real possível.

D

Pelo reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

E

Pelo cuidado com a formação de estudantes capazes em utilizar as ferramentas próprias do trabalho de construção do conhecimento histórico, como os documentos escritos e a cultura material, para que a escola seja um espaço para a formação de sujeitos ideologicamente isentos.

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Q3782184

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782184 Pedagogia

A BNCC-História enuncia, para o 7° ano, resumidamente, as seguintes temáticas:

A

a história da República brasileira e a História Total contemporânea dos séculos XX e XXI, com ênfase nos processos históricos europeus, africanos, asiáticos e americanos dos séculos XX e XXI.

B

as conexões entre Europa, América e África são ampliadas, abordando-se aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais ocorridos a partir do final do século XV até o final do século XVIII.

C

o atrelamento das histórias do Brasil, das nações ibéricas e da África Negra na transição do feudalismo para o capitalismo, trabalhando-se com o reconhecimento das aproximações culturais.

D

a Pré-História afro-americana, a Antiguidade Clássica e os povos pré-colombianos, cujos temas são trabalhados considerando, preferencialmente, as referências da História Social.

E

a Era das Revoluções – Industrial, Americana, Francesa, 1820, 1830 e 1848 – e a Formação do Estado Nacional no Brasil, comparando-se os espaços europeu e o americano, a partir da economia.

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Q3782185

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782185 Pedagogia

No trabalho escolar com História, segundo a professora Circe Bittencourt (em Ensino de História: fundamentos e métodos), cabe ao professor optar por manter os denominados conteúdos tradicionais ou selecionar conteúdos significativos. Esses conteúdos são definidos por Circe Bittencourt como aqueles que

A

possibilitam que os discentes apreendam os conceitos de tempo cronológico e histórico, a partir de marcos civilizatórios.

B

comprovam que a imutabilidade do passado provoca a construção de uma única versão deste mesmo passado.

C

tratam dos processos históricos centrais, como o bandeirismo, para o cultivo do sentimento cívico.

D

tratam o saber histórico escolar como uma derivação direta do saber produzido nos espaços acadêmicos.

E

vinculam-se a um critério de seleção, tendo como ponto de partida problemas do estudante e de sua vida, em sua condição social e cultural.

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Q3782187

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782187 Pedagogia

Manifestando preocupações quanto à ênfase que as reformas curriculares de História vêm dando ao estudo da História Local, [Joaquim] Prats critica o que pode vir a se tornar “um ensino de História em migalhas”, mas diz “sim” ao ensino da História Local, sob algumas condições [...].
(A.M. Monteiro; A.M. Gasparello; M.S. Magalhães (orgs.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas, 2009)
Considerando os pressupostos históricos da obra em referência, assinale a alternativa que apresenta corretamente parte das condições consideradas essenciais para esse tipo de estudo.

A

Deve-se atentar para a origem das fontes a serem pesquisadas, pois nem todos os municípios possuem documentos históricos que possam ser utilizados para o levantamento da História do Lugar pelos estudantes.

B

O estudo da História Local deve iniciar estudantes no método histórico, para que sejam capazes de compreender como se elaboram os conceitos, bem como para enriquecer a compreensão das articulações com a história geral.

C

A localidade pode ser entendida como referência para o ensino integrado, conectando atividades de História e Geografia e privilegiando, por exemplo, personalidades históricas locais, tais como primeiros fundadores e governantes.

D

A História do Lugar deve ser entendida como um recurso pedagógico e metodológico e não como conteúdo programático, considerando-se que nem todas as localidades possuem estudos históricos academicamente constituídos.

E

O ensino da localidade deve propiciar o enraizamento dos estudantes em sua região, bem como estimular o conhecimento e o amor ao seu entorno, ainda que não haja vínculo com o estudo da História Nacional ou Geral.

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Q3782189

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782189 Pedagogia

É necessário que o ensino de História seja revalorizado e que os professores dessa disciplina conscientizem-se de sua responsabilidade social perante os alunos, preocupando-se em ajudá-los a compreender e – esperamos – a melhorar o mundo em que vivem.
(Jaime Pinsky e Carla Bassanezi Pinsky, Por uma História prazerosa e consequente. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)
Com relação ao tratado no excerto, seus autores realçam o papel do professor como

A

o agente central no processo de aprendizagem, como intermediário entre o saber erudito e o senso comum.

B

o desmontador de ideologias pouco adaptadas à formação histórica brasileira, como a Escola dos Annales.

C

o elemento que estabelece a intermediação entre o patrimônio cultural da humanidade e a cultura do educando.

D

o profissional em educação capaz de revelar que o conhecimento histórico não deve ser tratado como uma ciência.

E

o hierarquizador dos processos históricos essenciais, como a decisiva influência europeia na formação nacional.

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Q3782192

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782192 Pedagogia

Qual deveria ser, então, o novo modelo para a História? Que perguntas deveríamos fazer ao nosso passado, ao nosso presente e ao nosso futuro? Qual poderá ser a tábua à qual possamos nos agarrar diante desse naufrágio dos vários modelos?
A resposta de François Hartog lança uma luz penetrante para reorganizarmos nossa maneira de estudar e de ensinar a História. Diz ele que precisamos nos basear em dois princípios:
1. edificar o próprio ponto de vista tão explicitamente quanto possível e
2. realizar sempre uma abordagem comparativa. Trata-se, portanto, de ensinar aos alunos não a contemplar o “edifício da História” como algo já pronto, mas de ensinar-lhes a edificar o próprio edifício.
(Rafael Ruiz, Novas formas de abordar o ensino de História. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)
Segundo o artigo citado, ensinar a edificar o próprio ponto de vista histórico significa, entre outros pontos, ensinar a

A

ter uma percepção o mais abrangente possível da condição humana, nas mais diferentes culturas e diante dos mais variados problemas.

B

diferenciar a construção do conhecimento histórico baseado na documentação escrita daquela produzida a partir de relatos de memória.

C

ler o passado como a soma de experiências individuais e sem dependência de quaisquer circunstâncias objetivas do presente.

D

considerar a impossibilidade de qualquer representação real do passado por causa da subjetividade presente nos registros históricos.

E

dimensionar os limites do relativismo cultural e entender que a análise histórica de uma civilização precisa ser baseada na esfera econômica.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Sorocaba - SP 2025 para Professor de Educação Básica II - História

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