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VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial
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Q3214591

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214591 Pedagogia

“A expressão orientação e mobilidade significa mover-se de forma orientada, com sentido, direção e utilizando-se de várias referências como pontos cardeais, lojas comerciais, guia para consulta de mapas, informações com pessoas, leitura de informações de placas com símbolos ou escrita.” (Giacomini, Sartoretto e Bersch, 2010).
As autoras afirmam ainda que a orientação e mobilidade se aplicam a

Alternativas

pessoas com cegueira congênita, com os sentidos remanescentes desenvolvidos e que necessitam de apoio e recursos para se movimentar.

todas as pessoas com algum nível de perda visual, da baixa-visão a cegueira total e com bom desenvolvimento proprioceptivo como suporte para locomoção.

toda e qualquer pessoa, que necessita chegar a algum local e que, para isso, dispõe de todas essas referências para cumprir sua rota.

sujeitos com deficiência intelectual e que precisam de estratégias táteis e pistas para locomoção com autonomia e independência.

pessoas com surdez congênita e que se beneficiam de pistas auditivas para locomoção pelos diferentes espaços.

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Q3214592

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214592 Pedagogia

Em uma determinada escola, os professores questionaram o fato de terem alunos com dificuldades na alfabetização e se não seria o caso de investigar uma possível deficiência. O professor do Atendimento Educacional Especializado explicou que, de acordo com a Lei Brasileira de Inclusão, art. 2^o § 1^o , a avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar e considerará:

Alternativas

o relato das famílias sobre o desenvolvimento precoce, os testes realizados após o nascimento, os achados nos estudos de caso realizados entre escola e terapeutas e dados das observações nas interações.

os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo, os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais, a limitação no desempenho de atividades e a restrição de participação.

as dificuldades de aprendizagem, os conflitos nas relações, o atraso de comunicação e linguagem, a desorganização sensorial e motora e intercorrências de saúde frequentes.

os diagnósticos realizados pela equipe de profissionais que acompanha a criança, incluindo a equipe da escola, os dados de observação dos professores, os resultados das avaliações escolares.

as interações com os pares e com os adultos, o desempenho acadêmico, os níveis de comunicação oral, as habilidades psicomotoras, os níveis de abstração, de criatividade e os padrões comunicativos.

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Q3214593

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais , Temas Educacionais Pedagógicos , Gestão de Pessoas na Educação , Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença , Interdisciplinaridade e Contextualização ( assuntos)

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214593 Pedagogia

Capellini (2004), ao pesquisar a organização do trabalho dos professores, destaca que entre as formas de trabalho em conjunto está(ão)

Alternativas

o ensino colaborativo, utilizado para favorecer a inclusão escolar, envolvendo a parceria direta entre professores da Educação Comum e Especial.

a cooperação interdisciplinar, cujo objetivo é compartilhar saberes em prol dos alunos com deficiência.

o apoio mútuo entre professores das diferentes áreas do conhecimento para que o planejamento pedagógico considere todos os alunos.

as adequações pedagógicas para que os alunos, público-alvo da educação especial, tenham acesso ao currículo.

a aprendizagem cooperativa, pela qual os alunos com deficiência e sem deficiência são motivados a aprenderem com colaboração contínua.

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Q3214595

Pedagogia Avaliação Educacional ,

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214595 Pedagogia

Campos e Sampaio (2005) ao elaborarem pesquisa sobre a avaliação de alunos com deficiência, identificaram que o habitual processo de avaliação diagnóstica não tem sido suficiente para

Alternativas

matricular os alunos na série e turma adequadas ao seu nível de desenvolvimento e aprendizagem.

possibilitar a aprovação aos níveis mais elevados de ensino, bem como o acesso ao ensino superior.

priorizar as adaptações curriculares necessárias ao sucesso escolar desses alunos.

elencar as habilidades necessárias à aprovação para as demais etapas de ensino.

estabelecer qual a forma de ensino mais adequada para atender esses alunos e como avaliar o seu potencial de aprendizagem.

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Q3214596

Pedagogia Legislação da Educação ,

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214596 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB n^o 2 de 2001 apresenta que, como modalidade da Educação Básica, a educação especial considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as características biopsicossociais e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar, resumidamente,

Alternativas

a matrícula na escola especial, o direito ao profissional de apoio e às adaptações curriculares.

a dignidade humana, a busca da identidade própria de cada aluno e o desenvolvimento para o exercício da cidadania.

o acompanhamento especializado, acesso à escola comum inclusiva e atendimento de saúde.

o atendimento educacional especializado, a intervenção precoce e os recursos de tecnologia assistiva.

o atendimento especializado em inclusão escolar, os apoios específicos para cada deficiência e o acesso ao currículo.

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Q3214597

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214597 Pedagogia

Quando uma criança com deficiência visual é matriculada na escola, pode necessitar de recursos ópticos e não ópticos para suas atividades educacionais e locomoção.

Com base em Sá, Campos e Silva (2007), são considerados recursos ópticos:

Alternativas

acetato amarelo, óculos, caneta de ponta porosa e plano inclinado.

luneta, sintetizador de voz e circuito de televisão.

lupas manuais, lentes, óculos e telelupas.

lupa eletrônica, caderno de pauta ampliada, iluminação direta e lentes.

lente de ampliação, óculos bifocais, lápis preto e lupa digital.

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Q3214598

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214598 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial (1994) determina que o conjunto organizado de estímulos e treinamentos adequados, oferecidos nos primeiros anos de vida a crianças já identificadas com deficiência e àquelas de alto risco, de modo a lhes garantir evolução no desenvolvimento, é denominado de

Alternativas

intervenção precoce.

estimulação na infância.

cuidado pós-natal.

apoio intermitente.

estimulação essencial.

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Respostas

8: C

9: B

10: A

11: E

12: B

13: C

14: E

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