Aranha (2001) explica que a luta pela defesa dos direitos humanos e civis das pessoas com deficiência utilizou-se das brechas criadas pelas contradições do sistema sócio-político-econômico vigente (o qual defendia a diminuição das responsabilidades sociais do Estado e buscava diminuir o ônus populacional) para avançar na direção de sua integração na sociedade. O processo de integração considera a ideia de que:

Para Buchalla e Nubila (2008), na discussão sobre as classificações da OMS, CID e CIF, o desenvolvimento de uma terminologia formal relacionada à funcionalidade e à incapacidade das deficiências constitui um desafio, especialmente devido

A autora Campellini (2004) defende que o século XXI exige uma nova escola – inclusiva, dinâmica e radicalmente diferente – que além da transmissão de conhecimento, tenha como papel primordial possibilitar  

Sobre a avaliação pedagógica na educação especial, para Campos e Oliveira (2005), conforme Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares (Brasil, 1999), a avaliação do aluno com necessidades especiais deve:

Leia o trecho de Carneiro (2012):

Para que a educação especial se efetive como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica devem ser organizadas ____________ na escola, preservando sempre o protagonismo ____________ na condução dos processos de escolarização de todos os alunos.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do texto.

Effgen (2011), ao analisar as possibilidades de práticas cotidianas voltadas para a Educação Especial, traz uma reflexão de Paulo Freire (1992) sobre a questão da rotatividade de professores, uma vez que:

Januzzi (2004), ao sintetizar alguns modos de pensar a educação da pessoa com deficiência no Brasil, desde o século XVI ao começo do XXI, em três períodos ou blocos, ressalta que

Para Mendes (2011), o ensino colaborativo ou coensino é 

A escola das diferenças é a escola na perspectiva inclusiva, e sua pedagogia tem como mote questionar, colocar em dúvida, contrapor-se, discutir e reconstruir as práticas que, até então, têm mantido a exclusão por instituírem uma organização dos processos de ensino e de aprendizagem incontestáveis, impostos e firmados sobre a possibilidade de exclusão dos diferentes, à medida que estes são direcionados para ambientes educacionais à parte.

A escola comum se torna inclusiva quando 

Segundo Ropoli (2010), o Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da educação especial que “[...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas”.

Assinale a alternativa que apresenta a afirmação correta. O AEE

Assinale a alternativa que denomina o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, configurado em um estado, ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita com consequências políticas, econômicas, culturais para os indivíduos e grupos que se apropriam da escrita.

De acordo com Ropoli (2010), os encaminhamentos dos alunos às classes e escolas especiais, os currículos adaptados, o ensino diferenciado, a terminalidade específica dos níveis de ensino e outras soluções precisam ser indagados em suas razões de adoção, interrogados em seus benefícios, discutidos em seus fins, e eliminados por completo e com urgência.

De acordo com a autora, essas medidas

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96 – em seu art. 12, define, entre as atribuições de uma escola, a tarefa de “[...] elaborar e executar sua proposta pedagógica”, deixando claro que ela precisa fundamentalmente saber o que quer e colocar em execução esse querer, não ficando apenas nas promessas ou nas intenções expostas no papel.

Assinale a alternativa que corretamente denomina o documento a que se refere o texto.