A professora Maria Luiza estava trabalhando propostas que tinham como intuito o desenvolvimento do pensamento algébrico com os estudantes do 3º ano e desafiou as crianças a resolverem a seguinte proposta:

NACARATO, A. M.; CUSTÓRIO, I. A. O desenvolvimento do pensamento algébrico na Educação Básica: compartilhando propostas de sala de aula com o professor que ensina (ensinará) matemática. Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/files/ebook_desenv.pdf. Acesso em: 4 out. 2019.

Analisando o desafio que a professora Maria Luiza propôs aos estudantes do 3o ano, qual o tipo de sequência utilizada na proposta acima?  

Para Lopes (2008) o ensino da estatística e da probabilidade deve contribuir para a formação de conceitos que auxiliem no exercício da cidadania, por isso é importante que se possibilite aos estudantes trabalhar com problemas da vida real, onde poderão discutir, analisar e comparar diferentes possibilidades, criando suas próprias estratégias para solucioná-los. De acordo com as proposições da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), no Ensino Fundamental, na unidade temática Probabilidade e estatística, na disciplina de Matemática, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) A unidade temática Probabilidade e estatística propõe a abordagem de conceitos, fatos e procedimentos presentes em muitas situações-problema da vida cotidiana, das ciências e da tecnologia.

( ) Em relação ao pensamento estatístico, todos os cidadãos precisam desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em uma variedade de contextos.

( ) No que concerne ao estudo de noções de probabilidade, a finalidade, nos anos iniciais, é promover a compreensão de que todos os fenômenos são determinísticos.

( ) O início da proposta de trabalho com probabilidade está centrado no desenvolvimento da noção de proporcionalidade.

( ) O trabalho com probabilidade nos anos iniciais deve levar os estudantes a compreenderem que há eventos certos, eventos impossíveis e eventos prováveis.