Questões de Concurso Público CREF - 20ª Região (SE) 2026 para Advogado
Foram encontradas 120 questões
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392183
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
A partir do texto, infere‑se que o encaminhamento do beneficiário a profissionais de outras áreas, quando a situação ultrapassa a competência do profissional de educação física, demonstra que esse profissional não possui condições de intervir de maneira responsável.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392184
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No período “A intervenção do profissional de educação física não se reduz à aplicação automática de exercícios.”, o pronome oblíquo “se” encontra‑se em próclise obrigatoriamente devido à atração exercida pelo advérbio de negação “não”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392185
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No trecho “Embora o domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade do atendimento depende também da capacidade de compreender os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos beneficiários.”, a oração iniciada pela conjunção “Embora” expressa uma condição para que a qualidade do atendimento seja alcançada.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392186
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No período “A dimensão ética amplia esse compromisso. Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,”, a substituição de “discriminatórias” por preconceituosas e excludentes preservaria a correção ortográfica, a estrutura sintática e o sentido geral do período.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392187
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
Na oração “Quando o caso ultrapassa a competência do profissional, o diálogo com outras áreas e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança,”, a substituição de “constituem” por constituiria manteria o sentido original e a correção gramatical do período, pois o verbo poderia concordar com o núcleo mais próximo do sujeito.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392188
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No trecho “modelos de atendimento que priorizem interesses comerciais em detrimento da saúde.”, a forma verbal “priorizem” está no modo subjuntivo porque integra uma oração subordinada adjetiva restritiva, iniciada pelo pronome relativo “que”, cujo antecedente é “modelos de atendimento”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392189
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No período “Para isso, o planejamento deve considerar diferenças de idade, experiências, condições corporais e formas de participação,”, o termo “Para isso” estabelece uma relação de finalidade com a oração que o sucede e retoma as ideias anteriormente apresentadas sobre a necessidade de um planejamento inclusivo.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392190
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No trecho “o profissional contribui para a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários e para uma sociedade mais inclusiva.”, a retirada da preposição “para” antes de “a autonomia dos beneficiários” e de “uma sociedade mais inclusiva” prejudicaria a correção gramatical do período, pois o verbo “contribuir” rege a preposição “para”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392191
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
O texto defende que a democratização do esporte e do lazer depende prioritariamente da construção e da disponibilização de equipamentos esportivos para a comunidade.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392192
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
No trecho “A democratização dessas práticas não depende apenas da abertura de equipamentos esportivos:”, a forma verbal “depende” está flexionada no singular porque concorda com o núcleo do sujeito “democratização”, e não com o termo no plural “práticas”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392193
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
No período “Oferecer a mesma atividade a todos não garante igualdade diante de diferenças de idade, deficiência, território e condições socioeconômicas.”, a expressão “a todos” exerce a função de complemento indireto do verbo “oferecer”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392194
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
Na oração “A adaptação é condição pedagógica para que o direito de participar seja reconhecido.”, a locução “para que” introduz uma oração subordinada adverbial final.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392195
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
No período “práticas tradicionais e manifestações culturais do território podem integrar o planejamento, desde que sejam tratadas com respeito.”, a expressão “desde que sejam tratadas com respeito” apresenta uma condição para a integração dessas práticas ao planejamento.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392196
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
No trecho “A avaliação não deve limitar‑se à contagem de inscritos ou de eventos,”, a substituição de “à contagem” por a contagem preservaria a correção gramatical do texto, pois o verbo “limitar‑se” não exige preposição.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392197
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
Na oração “uma política pode alcançar muitas pessoas e ainda reproduzir desigualdades”, a conjunção “e” estabelece, necessariamente, uma relação de adição entre ações consideradas igualmente desejáveis no contexto.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392198
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
No trecho “Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e participativas,”, a substituição de “Cabe à educação física” por É responsabilidade da educação física preservaria a correção gramatical e o sentido geral do período.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392199
Raciocínio Lógico
Texto associado
Amanda, Bárbara, Carolina e Denise estavam em uma casa
quando perceberam que a cozinha estava inundada porque
uma delas deixou o filtro de água ligado. Sabe‑se que
apenas uma delas deixou o filtro ligado e que exatamente
uma das afirmações a seguir é falsa.
• Amanda: “Bárbara deixou o filtro ligado.”
• Bárbara: “Denise deixou o filtro ligado.”
• Carolina: “Bárbara não deixou o filtro ligado.”
• Denise: “Carolina não deixou o filtro ligado.”
Com base nessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Amanda disse a verdade.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392200
Raciocínio Lógico
Texto associado
Amanda, Bárbara, Carolina e Denise estavam em uma casa
quando perceberam que a cozinha estava inundada porque
uma delas deixou o filtro de água ligado. Sabe‑se que
apenas uma delas deixou o filtro ligado e que exatamente
uma das afirmações a seguir é falsa.
• Amanda: “Bárbara deixou o filtro ligado.”
• Bárbara: “Denise deixou o filtro ligado.”
• Carolina: “Bárbara não deixou o filtro ligado.”
• Denise: “Carolina não deixou o filtro ligado.”
Com base nessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Bárbara foi quem deixou o filtro ligado.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392201
Raciocínio Lógico
Texto associado
Amanda, Bárbara, Carolina e Denise estavam em uma casa
quando perceberam que a cozinha estava inundada porque
uma delas deixou o filtro de água ligado. Sabe‑se que
apenas uma delas deixou o filtro ligado e que exatamente
uma das afirmações a seguir é falsa.
• Amanda: “Bárbara deixou o filtro ligado.”
• Bárbara: “Denise deixou o filtro ligado.”
• Carolina: “Bárbara não deixou o filtro ligado.”
• Denise: “Carolina não deixou o filtro ligado.”
Com base nessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Denise foi quem deixou o filtro ligado.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392202
Raciocínio Lógico
Texto associado
Amanda, Bárbara, Carolina e Denise estavam em uma casa
quando perceberam que a cozinha estava inundada porque
uma delas deixou o filtro de água ligado. Sabe‑se que
apenas uma delas deixou o filtro ligado e que exatamente
uma das afirmações a seguir é falsa.
• Amanda: “Bárbara deixou o filtro ligado.”
• Bárbara: “Denise deixou o filtro ligado.”
• Carolina: “Bárbara não deixou o filtro ligado.”
• Denise: “Carolina não deixou o filtro ligado.”
Com base nessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
A proposição “Bárbara disse a verdade se e somente se Carolina disse a verdade” é falsa.
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