Questões de Concurso Público Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ 2016 para Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
Foram encontradas 5 questões
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |
Q622118
Pedagogia
A população da Cidade do Rio de Janeiro tem comentado com
frequência a dimensão olímpica da cidade, uma vez que esta, em
2016, sediará os Jogos Olímpicos. Carla, uma aluna do 9º ano
do ensino fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino
está muito animada e vê, nas aulas de educação física, uma
excelente oportunidade de participar ativamente do clima da cidade.
Entretanto, Carla possui uma filha de nove meses. Segundo
a Lei 9394/96, a aluna:
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |
Q622119
Pedagogia
Os alunos de seis anos do 1º ano de uma escola que atende do
1º ao 5º ano de escolaridade demonstraram muita dificuldade em
internalizar as regras de um jogo proposto pela professora de
alfabetização. Sabendo da dificuldade da colega, Carol, a professora
de Educação Física, foi ajudá-la e percebeu que a dificuldade
poderia estar não no método usado pela professora, mas
na etapa de desenvolvimento humano dos alunos. Carol baseou
suas conclusões nos estudos piagetianos que afirmam que:
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |
Q622120
Pedagogia
Jorge, é professor de Educação Física e chega ao conselho de
classe de sua escola, onde atua com turmas de 1° ao 5° ano,
com várias anotações sobre o desenvolvimento de seus alunos
durante o bimestre letivo. Como atende a todas as turmas da
escola, Jorge teve a oportunidade de avaliar praticamente todos
os alunos. Após as dinâmicas e textos de reflexão muito significativos
e que versam sobre a visão global do aluno, a equipe
técnico-pedagógica solicita aos professores que indiquem o número de faltas, os alunos que necessitam de apoio pedagógico e
os conceitos do bimestre. Jorge, então, sugere que seja feita uma
discussão global de cada aluno, com a participação destes, inclusive
para que possa contribuir com suas anotações na construção do conceito dos alunos. Todos se sentem muito incomodados
e a coordenação esclarece que ele também poderá informar
os conceitos e faltas lançados para cada aluno, encerrando a
questão. Segundo Carrilho (2011), essa situação é muito comum
nos conselhos de classe, uma vez que muitas equipes desconhecem
que a avaliação no conselho de classe:
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |
Q622121
Pedagogia
Na Rede Municipal de Ensino da Cidade do Rio de Janeiro, os
Ginásios Experimentais Olímpicos (GEOs) vêm desenvolvendo
currículos que objetivam a formação de alunos-atletas-cidadãos.
Nessa perspectiva, os alunos têm um currículo organizado com
oferta de diversas modalidades esportivas e, também, aulas de
Educação Física. Essa oferta busca atender as seguintes orientações
emanadas pelo Parecer 04 CNE/SEB/98:
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |
Q622122
Pedagogia
“Certa vez, numa escola da rede municipal de São Paulo,
que realizava uma reunião de quatro dias com professores e
professoras de dez escolas da área para planejar em comum
suas atividades pedagógicas, visitei uma sala em que se expunham
fotografias das redondezas da escola. Fotografias de
ruas enlameadas, de ruas bem-postas também. Fotografias
de recantos feios que sugeriam tristeza e dificuldades. Fotografias
de corpos andando com dificuldade, lentamente, alquebrados,
de caras desfeitas, de olhar vago. Um pouco atrás
de mim dois professores faziam comentários em torno do que
lhes tocava mais de perto. De repente, um deles afirmou: “Há
dez anos ensino nesta escola. Jamais conheci nada de sua
redondeza além das ruas que lhe dão acesso. Agora, ao ver
esta exposição de fotografias que nos revelam um pouco de
seu contexto, me convenço de quão precária deve ter sido a
minha tarefa formadora durante todos estes anos. Como ensinar,
como formar sem estar aberto ao contorno geográfico,
social, dos educandos?"
(Freire, Pedagogia da autonomia, 1996)
A reflexão de Paulo Freire nos remete a uma dimensão do currículo amplamente discutida por Tomaz Tadeu da Silva. Trata-se de categorias como:
(Freire, Pedagogia da autonomia, 1996)
A reflexão de Paulo Freire nos remete a uma dimensão do currículo amplamente discutida por Tomaz Tadeu da Silva. Trata-se de categorias como: