Questões de Concurso Público Prefeitura de Bauru - SP 2021 para Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa
Foram encontradas 19 questões
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |
Q1858632
Pedagogia
ANTUNES (2003) critica as aulas de
português na escola que, de modo geral,
segundo a autora, estas se dão numa
perspectiva nomeadora e classificatória
(centrada no reconhecimento das unidades e
de suas nomenclaturas). Nessas aulas,
prevalece o estudo de frases soltas,
descontextualizadas e artificiais, criadas com
o fim, apenas, de fazer o aluno reconhecer as
unidades gramaticais, suas nomenclaturas e
classificações. Para a autora, as aulas de
português deveriam ultrapassar o viés
estruturalista e ampliar a competência do
aluno para o exercício cada vez mais pleno e
mais fluente dessas habilidades
comunicativas.
Assinale a alternativa que apresenta a
proposta de Antunes para as aulas de
português nas escolas, nas habilidades de
falar, ouvir, ler e escrever.
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |
Q1858633
Pedagogia
No texto Para (re)pensar o ensino de
gêneros, Machado (2004) desenvolveu uma
reflexão teórica sobre como a proposta
teórico-metodológica do Interacionismo
Sociodiscursivo considera como “ensinar
gêneros” nas aulas de Língua Portuguesa.
Segundo a autora, o objeto real de ensino e
aprendizagem é:
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |
Q1858634
Pedagogia
Machado (2004), baseando-se em
Bronckart (1997), afirma que, “com o ensino
e aprendizagem dos gêneros, o aluno pode
desenvolver seu conhecimento sobre os
gêneros, sobre sua relação com o contexto,
sobre o conjunto de suas coerções linguísticas
e das valorações sociais próprias de cada um
deles, assim como seu conhecimento sobre a
possibilidade de adaptá-los a uma
determinada situação”. Abaixo há duas
sequências de enunciações: a primeira,
numerada, refere-se aos níveis de análise do
texto; a segunda, antecedida por parênteses
em branco, refere-se às operações de
linguagem. Numere os parênteses do segundo
conjunto de enunciações de acordo com a
sequência numerada do primeiro conjunto.
1- Com o ensino-aprendizagem dos tipos de discurso, o aluno pode dominar 2- Com o ensino-aprendizagem dos diferentes tipos de planificação, o aluno pode 3- Com o ensino-aprendizagem dos mecanismos enunciativos, o aluno pode 4- O domínio dos mecanismos de coesão verbal permite 5- O ensino-aprendizagem da utilização dos signos da língua, permitiria
( ) o desenvolvimento das representações do tempo e de sua organização. ( ) desenvolver processos mentais e linguageiros complexos: raciocínios práticos, implicados nas interações dialogais; raciocínios causais-cronológicos, implicados nos relatos e nas narrações; raciocínios de ordem lógica e/ou semi-lógica, implicados nos discursos teóricos.
( ) desenvolver a capacidade de selecionar e de utilizar os signos, com a apropriação progressiva de suas nuances semânticas.
( ) a mobilização das unidades e das estruturas linguísticas próprias de cada tipo e aprender as relações de interdependência entre gêneros, tipos e situação discursiva, inserindose nas representações coletivas constituintes dos mundos discursivos. ( ) desenvolver a capacidade de assumir diferentes formas de posicionamento e de engajamento enunciativos construídos em um grupo social e de se situar em relação a eles.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA da correlação entre operações de linguagem que desenvolvem capacidades de linguagem e níveis de análise do texto.
1- Com o ensino-aprendizagem dos tipos de discurso, o aluno pode dominar 2- Com o ensino-aprendizagem dos diferentes tipos de planificação, o aluno pode 3- Com o ensino-aprendizagem dos mecanismos enunciativos, o aluno pode 4- O domínio dos mecanismos de coesão verbal permite 5- O ensino-aprendizagem da utilização dos signos da língua, permitiria
( ) o desenvolvimento das representações do tempo e de sua organização. ( ) desenvolver processos mentais e linguageiros complexos: raciocínios práticos, implicados nas interações dialogais; raciocínios causais-cronológicos, implicados nos relatos e nas narrações; raciocínios de ordem lógica e/ou semi-lógica, implicados nos discursos teóricos.
( ) desenvolver a capacidade de selecionar e de utilizar os signos, com a apropriação progressiva de suas nuances semânticas.
( ) a mobilização das unidades e das estruturas linguísticas próprias de cada tipo e aprender as relações de interdependência entre gêneros, tipos e situação discursiva, inserindose nas representações coletivas constituintes dos mundos discursivos. ( ) desenvolver a capacidade de assumir diferentes formas de posicionamento e de engajamento enunciativos construídos em um grupo social e de se situar em relação a eles.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA da correlação entre operações de linguagem que desenvolvem capacidades de linguagem e níveis de análise do texto.
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |
Q1858635
Pedagogia
De acordo SCHNEUWLY e DOLZ
(2004), o gênero é utilizado como meio de
articulação entre as práticas sociais e os
objetos escolares, mais precisamente no
domínio da produção de textos orais e
escritos. Com a utilização do gênero no
funcionamento escolar, este passa a ser
considerado megainstrumento porque:
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua Portuguesa |
Q1858636
Pedagogia
O ensino e a aprendizagem de um gênero
são realizados a partir de uma dinâmica,
chamada por Schneuwly e Dolz (2004) de
modelos didáticos de gêneros (MDG), os
quais são elaborados para planificar o seu
ensino, pois instrumentaliza o professor na
produção de Sequências Didáticas de
atividades de linguagem. Assinale a
alternativa que apresenta os três princípios em
forte interação que a elaboração desse MDG
compreende, seguida da caracterização de
cada um deles.