Questões de Concurso Público Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO 2026 para Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português
Foram encontradas 18 questões
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117665
Pedagogia
As teorias críticas do currículo o compreendem como uma
prática social historicamente situada. A prática pedagógica
coerente com as perspectivas críticas de currículo é
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117666
Pedagogia
As teorias pedagógicas e educacionais de orientação crítica
reconhecem os limites históricos da educação escolar em
sociedades marcadas pela dominação social. Qual prática
educativa sintetiza essa perspectiva?
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117667
Pedagogia
A qualidade do processo educativo está associada à
organização intencional das práticas pedagógicas e à
promoção de aprendizagens significativas. Nessa
perspectiva, o uso de materiais pedagógicos e de recursos
didáticos nas práticas de ensino torna-se relevante quando
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117668
Pedagogia
Em práticas educativas que incorporam elementos de
gamificação, a organização das atividades pode tanto
incentivar a competição por recompensas quanto favorecer
processos reflexivos sobre o próprio aprender.
Considerando esse cenário, caracteriza uma abordagem
formativa a prática pedagógica que
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117670
Pedagogia
O documento “Computação – Complemento à BNCC” foi
instituído como documento complementar à Base Nacional
Comum Curricular com o objetivo de orientar a inserção da
Computação na educação básica. Esse documento
compreende a Computação como
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117671
Pedagogia
A concepção de escola que orienta políticas educacionais
comprometidas com a qualidade social do ensino pressupõe
a superação do rito escolar e a reorganização do trabalho
pedagógico. Nessa direção, a organização do percurso
formativo caracteriza-se pela
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117672
Pedagogia
O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
(Fundeb) foi instituído como instrumento permanente de
financiamento da educação pública pela Emenda
Constitucional nº 108/2020 e regulamentado pela Lei nº
14.113/2020. De acordo com essas legislações, os recursos
do FUNDEB são destinados
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117673
Pedagogia
A Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDB) define tanto as incumbências do professor
quanto as diretrizes para a formação dos profissionais da
educação. À luz dessa legislação, a relação entre o
exercício da docência e a formação inicial e continuada
expressa-se pelo entendimento de que
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117678
Pedagogia
Texto associado
Texto 4
Os modalizadores são as marcas linguísticas responsáveis pela
sinalização da atitude do sujeito falante em relação a seu
próprio enunciado. Os principais tipos de modalidades
apontados pela Lógica são a indicação de necessidade ou
possibilidade, certeza ou incerteza, obrigatoriedade ou nãoobrigatoriedade. Cada tipo de modalizador linguístico, produz
um efeito de sentido e expressa uma determinada intenção por
parte do autor.
KOCH, I. V. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. São
Paulo: Contexto, 2015.
Fenômeno discursivo presente tanto nas manifestações
escritas quanto nas manifestações orais da linguagem, os
modalizadores são boas ferramentas para o trabalho pleno
com o texto em sala de aula, porque
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117679
Pedagogia
Texto associado
Texto 4
Os modalizadores são as marcas linguísticas responsáveis pela
sinalização da atitude do sujeito falante em relação a seu
próprio enunciado. Os principais tipos de modalidades
apontados pela Lógica são a indicação de necessidade ou
possibilidade, certeza ou incerteza, obrigatoriedade ou nãoobrigatoriedade. Cada tipo de modalizador linguístico, produz
um efeito de sentido e expressa uma determinada intenção por
parte do autor.
KOCH, I. V. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. São
Paulo: Contexto, 2015.
Ciente de que a concepção de língua/linguagem adotada
pelo professor incidirá no modo como o Português será
ensinado aos alunos, é possível indicar que o trabalho com
os modalizadores está mais alinhado com a concepção de
língua/linguagem entendida como
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117684
Pedagogia
Texto associado
Texto 6
Enfatizando a natureza histórica e social da língua, dos sujeitos
e das interações verbais, [João Wanderley Geraldi] considera
fundamental compreender o trabalho linguístico (dos sujeitos)
como atividade constitutiva, em que se entrecruzam produção
histórica e social de sistemas de referências e de operações
discursivas. Nesse âmbito, por sua vez, há ações que se fazem
com a linguagem e sobre a linguagem, assim como há ações
da linguagem sobre os sujeitos. Trata-se, assim, de distinguir,
nesses níveis de ação, os diferentes níveis de reflexão:
atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; e,
nesse trabalho linguístico, que ocorre sempre em determinada
situação histórico-social – espaço de relações interlocutivas –
produzem-se discursos necessariamente significativos. [...] a
especificidade do ensino da língua encontra-se, portanto, no
trabalho com o texto, compreendido sempre como uma
atividade de produção de sentidos [...].
SILVA, L; FERREIRA, N; MORTATTI, M. (Orgs.). O texto na sala de aula: um
clássico sobre o ensino de língua portuguesa. Campinas: Autores Associados,
2014. Adaptado.
O ensino da produção textual, a partir da proposta de João
Wanderley Geraldi, é dialógico, reflexivo, interativo e focado
no desenvolvimento da capacidade do aluno de agir como
sujeito da linguagem. Nesse sentido, o papel do professor,
no ensino da escrita, é de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117685
Pedagogia
Texto associado
Texto 6
Enfatizando a natureza histórica e social da língua, dos sujeitos
e das interações verbais, [João Wanderley Geraldi] considera
fundamental compreender o trabalho linguístico (dos sujeitos)
como atividade constitutiva, em que se entrecruzam produção
histórica e social de sistemas de referências e de operações
discursivas. Nesse âmbito, por sua vez, há ações que se fazem
com a linguagem e sobre a linguagem, assim como há ações
da linguagem sobre os sujeitos. Trata-se, assim, de distinguir,
nesses níveis de ação, os diferentes níveis de reflexão:
atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; e,
nesse trabalho linguístico, que ocorre sempre em determinada
situação histórico-social – espaço de relações interlocutivas –
produzem-se discursos necessariamente significativos. [...] a
especificidade do ensino da língua encontra-se, portanto, no
trabalho com o texto, compreendido sempre como uma
atividade de produção de sentidos [...].
SILVA, L; FERREIRA, N; MORTATTI, M. (Orgs.). O texto na sala de aula: um
clássico sobre o ensino de língua portuguesa. Campinas: Autores Associados,
2014. Adaptado.
A linguista brasileira Irandé Antunes enfatiza que o uso do
texto em sala de aula é um pretexto para análise frasal à luz
da gramática normativa. Tal ação, segundo a pesquisadora,
configura um equívoco quanto ao modo de agenciar
atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas. A
distinção entre a aula de gramática e a aula de análise
linguística reside no fato de a primeira
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117686
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
Invertemos o jogo, começando pela formulação de perguntas, para as quais juntos buscaremos as respostas. O tratamento da língua materna tem esse objetivo maior entre seus falantes: provocar a indagação, desenvolver o espírito crítico que se espera de cidadãos de uma democracia.
CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012. [Adaptado].
Com base na leitura do texto 6, infere-se que o ensino da língua deve promover, sobretudo, o espírito crítico entre os alunos, em vez de apenas oferecer respostas prontas ou regras fixas, como ocorre no processo tradicional. Nesse sentido, na escola, o ensino de gramática deve
Invertemos o jogo, começando pela formulação de perguntas, para as quais juntos buscaremos as respostas. O tratamento da língua materna tem esse objetivo maior entre seus falantes: provocar a indagação, desenvolver o espírito crítico que se espera de cidadãos de uma democracia.
CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012. [Adaptado].
Com base na leitura do texto 6, infere-se que o ensino da língua deve promover, sobretudo, o espírito crítico entre os alunos, em vez de apenas oferecer respostas prontas ou regras fixas, como ocorre no processo tradicional. Nesse sentido, na escola, o ensino de gramática deve
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117687
Pedagogia
Texto associado
Texto 7
Nesse sentido, ao investigar e ao transpor para o ensino a
oralidade de modo mais geral ou um gênero oral em específico,
é essencial contemplar os vários sistemas e explorar como eles
impactam na construção dos sentidos dos textos e dos
discursos.
MAGALHÃES, T. G.; BUENO, L.; STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G.
Um decálogo para a inserção da oralidade na formação docente. Veredas –
Revista de Estudos Linguísticos, v. 26, n. 1, 2022. [Adaptado].
Os alunos precisam ter consciência do modo como os
recursos dos textos orais impactam na produção dos
sentidos. Diante disso, o professor precisa
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117688
Pedagogia
Texto associado
Texto 7
Nesse sentido, ao investigar e ao transpor para o ensino a
oralidade de modo mais geral ou um gênero oral em específico,
é essencial contemplar os vários sistemas e explorar como eles
impactam na construção dos sentidos dos textos e dos
discursos.
MAGALHÃES, T. G.; BUENO, L.; STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G.
Um decálogo para a inserção da oralidade na formação docente. Veredas –
Revista de Estudos Linguísticos, v. 26, n. 1, 2022. [Adaptado].
Acerca do ensino da linguagem oral na escola, o docente
deve considerar a importância
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117689
Pedagogia
A linguista brasileira Roxane Rojo concebe o letramento
como um processo de aprendizagem que está intimamente
ligado ao uso social da linguagem, de forma que o ensino
da leitura deve estar em sintonia com os propósitos do
letramento. No processo de ensino e aprendizagem do
Português, a prática do letramento favorece
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117690
Pedagogia
O conhecimento razoável das teorias linguísticas de
aquisição da linguagem, conjugado com outros
conhecimentos, permite ao professor de linguagem
conhecer mais acerca do processo de aquisição da fala e
da escrita por parte dos alunos. A teoria de aquisição da
linguagem que mais se alinha com os documentos oficiais
é o
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |
Q4117694
Pedagogia
Texto associado
Texto 8
Os gêneros são atividades discursivas socialmente
estabilizadas que se prestam aos mais variados tipos de
controle social e até mesmo ao exercício de poder.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.
São Paulo: Parábola, 2008, p.161.
A pesquisadora Angela Kleiman, ao abordar a questão da
leitura na escola, explica que não existem leituras
completamente autorizadas em um sentido absoluto, mas
sim reconstruções de significados, que podem ser mais ou
menos adequadas de acordo com os objetivos e intenções
do leitor. Nesse sentido, a leitura na escola deve abordar
estratégias que
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