A educação especial prevista no art. 58 da Lei nº
9.394/1996 é modalidade oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, não se confundindo a palavra
preferencialmente com autorização para recusar matrícula em
razão da deficiência.
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De acordo com a perspectiva inclusiva da educação
especial, o atendimento educacional especializado substitui a
escolarização na classe comum sempre que o estudante
apresentar necessidade de apoio contínuo.
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Na BNCC, competência envolve a mobilização de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver
demandas complexas; portanto, trabalhar por competências não
equivale a abandonar conhecimentos conceituais.
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O Plano Nacional de Educação instituído pela Lei
nº 13.005/2014 dispensa monitoramento periódico, pois a
avaliação do cumprimento de suas metas somente pode ocorrer
depois de encerrado integralmente o período de vigência.
Situação hipotética: antes de selecionar
instrumentos para avaliar um estudante, a psicóloga define a
demanda, examina registros escolares, realiza entrevistas e
observações e considera fatores institucionais. Assertiva: o
procedimento é compatível com a compreensão da avaliação
psicológica como processo estruturado de investigação, que
pode integrar diferentes métodos, técnicas e instrumentos.
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Na avaliação psicológica escolar, o resultado de um
único teste psicométrico com parecer favorável no SATEPSI é
condição suficiente para estabelecer diagnóstico,
independentemente da demanda, do contexto, das demais
fontes de informação e dos limites interpretativos do
instrumento.
Situação hipotética: determinado comportamento
disruptivo ocorre sobretudo após instruções extensas e costuma
produzir adiamento da tarefa quando o aluno é retirado da sala.
Assertiva: esses dados sustentam a hipótese funcional de
manutenção por fuga ou esquiva, mas não autorizam concluir a
função apenas pela forma aparente do comportamento.
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Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência
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Em avaliação do clima institucional, a coincidência
entre a percepção da direção e a versão oficial da escola torna
desnecessário ouvir estudantes, familiares e demais
trabalhadores, pois o clima é atributo objetivo da gestão e
independe das relações entre os grupos.
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Situação hipotética: ao planejar orientação
profissional com adolescentes, a psicóloga inclui
autoconhecimento, exploração de informações educacionais e
ocupacionais, análise de condições sociais e reflexão sobre
projetos de vida. Assertiva: a proposta supera uma lógica
meramente classificatória e reconhece a escolha como processo
contextualizado.
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Nos grupos operativos de matriz pichoniana
realizados com a comunidade escolar, a tarefa explícita é o
único objeto relevante de análise; ansiedades, vínculos, papéis
emergentes e obstáculos implícitos à realização da tarefa
devem ser ignorados para evitar interferência do coordenador.
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