O papel do auxiliar de educação no processo de
letramento limita-se à mediação do cuidado físico e
organizacional, não sendo esperado que contribua
para a estimulação da linguagem oral ou da
consciência fonológica.
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O desenvolvimento motor na primeira infância
está intimamente relacionado à qualidade do
ambiente em que a criança interage, sendo
fundamental o uso de espaços amplos e seguros para
favorecer a aquisição de habilidades como o
equilíbrio e a coordenação.
A comunicação com os responsáveis pelas
crianças deve ocorrer, preferencialmente, por meio de
bilhetes, registros e reuniões formais, sendo
desaconselhável que auxiliares de educação
mantenham contato direto, para evitar conflitos de
atribuições.
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O art. 227 da Constituição afirma que é dever da
família, da sociedade e do Estado assegurar à criança,
com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à
educação e à convivência familiar e comunitária.
A afetividade na Educação Infantil é componente
estruturante do processo de desenvolvimento,
devendo estar presente não apenas na relação
professor-aluno, mas também nas interações entre
auxiliares, crianças e demais membros da
comunidade escolar.
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Em situações de desmaio, o socorro deve ser
iniciado verificando-se a resposta da criança e, caso
ela não recobre a consciência em segundos, deve-se
iniciar massagem cardíaca, mesmo sem capacitação
específica.
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A organização dos espaços escolares deve
considerar a segurança física e emocional da criança,
o que implica remover objetos que estimulem a
curiosidade infantil excessiva e possam desviar a
atenção dos objetivos pedagógicos.
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O acolhimento das crianças na entrada da escola
é parte essencial da rotina, devendo ser realizado de
forma sistemática e afetiva, pois influencia
diretamente na adaptação, segurança emocional e
vínculo com os adultos do ambiente.
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Os eixos estruturantes da BNCC para a Educação
Infantil — interações e brincadeiras — são
considerados meios, e não fins, do processo
educativo, devendo ser mediados com
intencionalidade pedagógica em todos os momentos
da jornada escolar.
A responsabilidade ética no ambiente escolar
exige que o profissional mantenha confidencialidade,
imparcialidade e discrição ao tratar de informações
sensíveis sobre crianças, colegas ou famílias, mesmo
em conversas informais com outros membros da
escola.
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