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Q419531

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem ,

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419531 Pedagogia

Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o professor considere, na organização do trabalho educativo

Alternativas

a interação com crianças da mesma idade e não de idades diferentes.

que os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto, são sempre de senso comum e devem ser evitados.

a resolução de problemas como forma de aprendizagem.

um grau baixo de desafo das atividades e, se possível, o mais distante das práticas sociais reais para que possam se desenvolver e atuar no mundo.

a individualidade e a diversidade, como fatores que dificultam a aprendizagem em grupo.

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Q419533

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Principais Autores , Piaget ( assuntos)

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419533 Pedagogia

A teoria piagetiana concebeu uma inteligência

Alternativas

operativa, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação-problema.

processual e operativa.

funcional e operativa, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação-problema.

funcional, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação-problema.

processual, funcional, operativa, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação- problema.

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Q419539

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Principais Autores , Vygotsky ( assuntos)

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419539 Pedagogia

Em relação à formação dos conceitos, segundo Vygotsky, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A percepção e a linguagem são dispensáveis à formação de conceitos.

A percepção das semelhanças ocorre mais cedo do que a das diferenças, porque esta exige uma estrutura de generalização e de conceitualização mais avançada.

O desenvolvimento dos processos que resultam na formação de conceitos começa na adolescência, mas as funções intelectuais que formam a base psicológica do processo de formação de conceitos amadurece e se desenvolve somente na idade adulta.

A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa, em que todas as funções intelectuais básicas (atenção deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar) tomam parte.

Os conceitos novos e mais elevados transformam o signifcado dos conceitos superiores.

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Q419540

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Principais Autores , Vygotsky ( assuntos)

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419540 Pedagogia

Há três fases básicas na trajetória da formação de conceitos, segundo Vygotsky e nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

A fase da agregação desorganizada caracteriza- se por um amontoados vagos de objetos desiguais, nos quais os fatores perceptuais são irrelevantes; há predomínio do sincretismo.

Na fase do pensamento por complexos, os objetos associam-se, não apenas devido às impressões subjetivas da criança, mas também devido às relações concretas e factuais que de fato existem entre esses objetos.

Na terceira fase da formação de conceitos, o grau de abstração deve possibilitar a simultaneidade da generalização (unir) e da diferenciação (separar).

Em um estágio avançado da agregação desorganizada, identifca-se a combinação de objetos em grupos com base em alguma característica que os torna diferentes e, ao mesmo tempo, complementares entre si, que se assemelham às coleções.

A última fase exige uma tomada de consciência da própria atividade mental porque implica numa relação especial com o objeto, internalizando o que é essencial do conceito e na compreensão de que ele faz parte de um sistema.

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Respostas

1: C

2: D

3: D

4: D

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