Questões de Concurso Público PND 2025 para GEOGRAFIA - Licenciatura
Foram encontradas 41 questões
Q3711086
Geografia
Texto associado
A geografia escolar possui uma história que está atrelada à própria historiografia da Geografia, esta entendida como campo de
conhecimento que se constituiu como ciência e disciplina escolar. A geografia tradicional, também conhecida como geografia
moderna, fundamentou-se no método positivista. De acordo com o positivismo, a análise da realidade deve ser reduzida à
aparência dos fenômenos, abarcando somente os aspectos visíveis, concretos. Por sua vez, a geografia pragmática buscou uma
atualização apenas da forma, e não do conteúdo da corrente tradicional. Já a geografia quantitativa pautou-se nos métodos
matemáticos para explicar a realidade. Reduziu a análise das relações entre os elementos da paisagem como relações meramente
quantitativas. A geografia crítica dedicou-se a analisar a relação entre a sociedade e a natureza na produção do espaço geográfico.
Dessa maneira, diferentemente do pensamento anterior, considerou a realidade como mutável, dinâmica e em permanente
movimento. No ensino, essa corrente esteve presente através da ênfase dada à construção do espaço permeado de tensões,
conflitos e contradições. A geografia humanista, calcada especialmente na fenomenologia, também apresentou crítica ao
positivismo lógico que embasou a geografia moderna e quantitativa. Essa linha do pensamento geográfico se interessou pelos
indivíduos e suas experiências no mundo.
MENEZES, V. S. A historiografia da geografia acadêmica e escolar: uma relação de (des)encontros.
Geographia Meridionalis, n. 2, dez. 2015 (adaptado).
Considerando esse texto, qual abordagem metodológica é adequada para um plano de aula cujo objetivo é avaliar os impactos
ambientais na Amazônia brasileira, em uma perspectiva humanista?
Q3711087
Geografia
Texto associado
A geografia escolar possui uma história que está atrelada à própria historiografia da Geografia, esta entendida como campo de
conhecimento que se constituiu como ciência e disciplina escolar. A geografia tradicional, também conhecida como geografia
moderna, fundamentou-se no método positivista. De acordo com o positivismo, a análise da realidade deve ser reduzida à
aparência dos fenômenos, abarcando somente os aspectos visíveis, concretos. Por sua vez, a geografia pragmática buscou uma
atualização apenas da forma, e não do conteúdo da corrente tradicional. Já a geografia quantitativa pautou-se nos métodos
matemáticos para explicar a realidade. Reduziu a análise das relações entre os elementos da paisagem como relações meramente
quantitativas. A geografia crítica dedicou-se a analisar a relação entre a sociedade e a natureza na produção do espaço geográfico.
Dessa maneira, diferentemente do pensamento anterior, considerou a realidade como mutável, dinâmica e em permanente
movimento. No ensino, essa corrente esteve presente através da ênfase dada à construção do espaço permeado de tensões,
conflitos e contradições. A geografia humanista, calcada especialmente na fenomenologia, também apresentou crítica ao
positivismo lógico que embasou a geografia moderna e quantitativa. Essa linha do pensamento geográfico se interessou pelos
indivíduos e suas experiências no mundo.
MENEZES, V. S. A historiografia da geografia acadêmica e escolar: uma relação de (des)encontros.
Geographia Meridionalis, n. 2, dez. 2015 (adaptado).
Considerando esse texto como suporte didático, valendo-se do fundamento epistêmico para desenvolver o pensamento espacial,
com base no princípio da analogia em uma perspectiva humanista, qual avaliação é adequada para uma aula cujo objetivo é
analisar os deslocamentos populacionais decorrentes de condições climáticas?
Q3711088
Geografia
Texto associado
A geografia escolar possui uma história que está atrelada à própria historiografia da Geografia, esta entendida como campo de
conhecimento que se constituiu como ciência e disciplina escolar. A geografia tradicional, também conhecida como geografia
moderna, fundamentou-se no método positivista. De acordo com o positivismo, a análise da realidade deve ser reduzida à
aparência dos fenômenos, abarcando somente os aspectos visíveis, concretos. Por sua vez, a geografia pragmática buscou uma
atualização apenas da forma, e não do conteúdo da corrente tradicional. Já a geografia quantitativa pautou-se nos métodos
matemáticos para explicar a realidade. Reduziu a análise das relações entre os elementos da paisagem como relações meramente
quantitativas. A geografia crítica dedicou-se a analisar a relação entre a sociedade e a natureza na produção do espaço geográfico.
Dessa maneira, diferentemente do pensamento anterior, considerou a realidade como mutável, dinâmica e em permanente
movimento. No ensino, essa corrente esteve presente através da ênfase dada à construção do espaço permeado de tensões,
conflitos e contradições. A geografia humanista, calcada especialmente na fenomenologia, também apresentou crítica ao
positivismo lógico que embasou a geografia moderna e quantitativa. Essa linha do pensamento geográfico se interessou pelos
indivíduos e suas experiências no mundo.
MENEZES, V. S. A historiografia da geografia acadêmica e escolar: uma relação de (des)encontros.
Geographia Meridionalis, n. 2, dez. 2015 (adaptado).
Com base nesse texto, qual objetivo é adequado para uma aula cujo assunto é o território, considerando que a abordagem
teórico-metodológica é a geografia dialético-marxista?
Q3711090
Geografia
TEXTO 1
Bairro de Copacabana, Rio de Janeiro, década de 1930.
Disponível em: http://x.com/ORioAntigo. Acesso em: 3 jun. 2025.
TEXTO 2
Bairro de Copacabana, Rio de Janeiro, 2025.
Disponível em: http://reveillon.rio. Acesso em: 3 jun. 2025.
As fotografias da cidade do Rio de Janeiro dos anos 1930 e 2025 podem ser utilizadas como recurso didático em aulas sobre urbanização, patrimônio, meio ambiente, dentre outros temas. Qual categoria geográfica representa as transformações entre as duas fotografias?
Q3711091
Geografia
As redes geográficas e os fluxos, os quais são por elas
viabilizados e potencializados, têm gerado cada vez mais uma
racionalidade do consumo e consequentemente uma mudança
no modo de vida das pessoas, que seguem um padrão global.
Todavia, diferenciam-se no lugar ao encontrar especificidades
materiais e imateriais, como a cultura, a materialidade
urbana, os níveis de renda, o grau de escolaridade, o nível de
conectividade.
SANTOS, E.; LOCATEL, C. D. Redes geográficas e a capilarização
do conteúdo urbano. Sociedade e Território,
n. 2, maio-ago. 2021 (adaptado).
Com base nesse texto, um professor destacou o papel do meio técnico-científico-informacional na popularização do e-commerce e pediu aos estudantes que debatessem a influência da ciência e tecnologia no cotidiano do comércio. Assim, conclui-se que a venda de mercadorias é viabilizada por redes de comércio
SANTOS, E.; LOCATEL, C. D. Redes geográficas e a capilarização
do conteúdo urbano. Sociedade e Território,
n. 2, maio-ago. 2021 (adaptado).
Com base nesse texto, um professor destacou o papel do meio técnico-científico-informacional na popularização do e-commerce e pediu aos estudantes que debatessem a influência da ciência e tecnologia no cotidiano do comércio. Assim, conclui-se que a venda de mercadorias é viabilizada por redes de comércio
Q3711092
Geografia
Texto associado
TEXTO 1
A desertificação no semiárido brasileiro foi citada pelo Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) em seu relatório
Mudanças climáticas e Terra de 2019. O relatório apontou que 94% da região semiárida brasileira está sujeita à desertificação.
Segundo o pesquisador que participou da elaboração do relatório, Humberto Barbosa, a “região semiárida é a mais impactada (pela
mudança do clima) no Brasil”. A degradação dos solos do semiárido também se deve a outra ação humana: o desmatamento na
Caatinga, ecossistema natural da região. Segundo Barbosa, ainda não se sabe quanto da desertificação se deve ao desmatamento
e quanto se deve às mudanças climáticas. “É muito difícil separar os dois processos”.
Disponível em: https://bit.ly/44PF331. Acesso em: 20 maio 2025 (adaptado).
TEXTO 2
Quarto maior bioma do Brasil, abarcando 11% do território nacional, a Caatinga já perdeu 53,5% de sua cobertura original,
segundo o MapBiomas, plataforma que monitora o uso do solo no país.
SÁ, I. B. et al. Processos de desertificação no semiárido brasileiro. In:
SÁ, I. B.; SILVA, P. C. G. (Ed.).
Semiárido brasileiro: pesquisa desenvolvimento e inovação. Petrolina: Embrapa Semiárido, 2010.
Considerando as informações contidas nos textos, pode-se definir que, dentre os diferentes usos de geotecnologias para auxiliar
na análise das relações entre a desertificação, as dinâmicas populacionais e o uso do solo no semiárido, está o uso de
Q3711093
Geografia
Texto associado
TEXTO 1
A desertificação no semiárido brasileiro foi citada pelo Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) em seu relatório
Mudanças climáticas e Terra de 2019. O relatório apontou que 94% da região semiárida brasileira está sujeita à desertificação.
Segundo o pesquisador que participou da elaboração do relatório, Humberto Barbosa, a “região semiárida é a mais impactada (pela
mudança do clima) no Brasil”. A degradação dos solos do semiárido também se deve a outra ação humana: o desmatamento na
Caatinga, ecossistema natural da região. Segundo Barbosa, ainda não se sabe quanto da desertificação se deve ao desmatamento
e quanto se deve às mudanças climáticas. “É muito difícil separar os dois processos”.
Disponível em: https://bit.ly/44PF331. Acesso em: 20 maio 2025 (adaptado).
TEXTO 2
Quarto maior bioma do Brasil, abarcando 11% do território nacional, a Caatinga já perdeu 53,5% de sua cobertura original,
segundo o MapBiomas, plataforma que monitora o uso do solo no país.
SÁ, I. B. et al. Processos de desertificação no semiárido brasileiro. In:
SÁ, I. B.; SILVA, P. C. G. (Ed.).
Semiárido brasileiro: pesquisa desenvolvimento e inovação. Petrolina: Embrapa Semiárido, 2010.
Um professor de Geografia em uma escola do semiárido brasileiro está desenvolvendo uma sequência didática sobre os impactos
socioambientais descritos no texto. Nesse contexto, a melhor forma de aplicar o raciocínio geográfico e o pensamento espacial
para compreender as dinâmicas socioambientais da desertificação no semiárido é por meio de:
Q3711094
Geografia
PEREIRA, J. A. Geografia em rima. Disponível em: https://juaresdocordel.blogspot.com. Acesso em: 24 maio 2025 (fragmento).
Após a leitura em sala de aula do poema, a professora propôs aos estudantes a criação de uma bússola artesanal e a construção de uma rosa dos ventos com os pontos cardeais, colaterais e subcolaterais. Eles também analisaram diferentes tipos de mapas e escalas, com o objetivo de compreender como a linguagem cartográfica ajuda a representar e entender o espaço geográfico. Em seguida, como atividade final, a professora solicitou aos estudantes a elaboração de um mapa colaborativo em
Q3711095
Geografia
As pessoas com deficiência representam quase 15% da população global, chegando a quase 20% nos países de renda baixa e
média. Apesar de mais de 50% de todas as pessoas com deficiência viverem em áreas urbanas, nossas cidades raramente atendem
às necessidades de mobilidade de todo o espectro de deficiências. A maioria das cidades é projetada a partir da perspectiva
de pessoas sem deficiência, priorizando a conveniência dos usuários de veículos motorizados em vez de atender às pessoas
que caminham, pedalam ou usam transporte público. A análise do planejamento e mobilidade urbana abre um debate sobre a
importância da melhoria da cidade em sua integralidade, abrangendo espaços públicos, vias e infraestrutura e das adequações
dos espaços, visando garantir a acessibilidade e o conforto. Estudos demonstram que a exclusão e as dificuldades vivenciadas
no contexto do transporte impõem grandes obstáculos à autonomia pessoal, à educação, ao emprego, a atividades econômicas,
a evacuações de emergência e à participação social de pessoas com deficiência.
ARTIEDA, L. et al. Acesso para pessoas com deficiência em áreas urbanas. Disponível em: https://itdp.org. Acesso em: 17 maio 2025 (adaptado).
Com base no problema abordado no texto, o professor definiu o direito à cidade e ao transporte público como tema para debate com seus estudantes, considerando que os(as)
ARTIEDA, L. et al. Acesso para pessoas com deficiência em áreas urbanas. Disponível em: https://itdp.org. Acesso em: 17 maio 2025 (adaptado).
Com base no problema abordado no texto, o professor definiu o direito à cidade e ao transporte público como tema para debate com seus estudantes, considerando que os(as)
Q3711096
Geografia
Texto associado
Fim de semana no parque
Olha só aquele clube que da hora
Olha o pretinho vendo tudo do lado de fora
Nem se lembra do dinheiro que tem que levar
Do seu pai bem louco gritando dentro do bar
Nem se lembra de ontem, de hoje e o futuro
Ele apenas sonha através do muro
Milhares de casas amontoadas
Ruas de terra esse é o morro, a minha área me espera
Gritaria na feira (vamos chegando!)
Pode crer eu gosto disso mais calor humano
Na periferia a alegria é igual
É quase meio dia a euforia é geral
É lá que moram meus irmãos, meus amigos
E a maioria por aqui se parece comigo
MANO BROWN. Raio-X do Brasil. São Paulo: Zimbabwe Records, 1993 (fragmento)
Uma professora propôs à sua turma do 8º ano do Ensino Fundamental a escuta do trecho da canção. Em seguida, a professora
utilizou a cartografia social como instrumento avaliativo e solicitou aos estudantes que construíssem seus próprios mapas para
caracterizar a dinâmica urbana dos seus respectivos bairros. Considerando essa situação, a escolha do trecho da canção e da
cartografia social se justifica porque ambas
Q3711097
Geografia
Texto associado
Fim de semana no parque
Olha só aquele clube que da hora
Olha o pretinho vendo tudo do lado de fora
Nem se lembra do dinheiro que tem que levar
Do seu pai bem louco gritando dentro do bar
Nem se lembra de ontem, de hoje e o futuro
Ele apenas sonha através do muro
Milhares de casas amontoadas
Ruas de terra esse é o morro, a minha área me espera
Gritaria na feira (vamos chegando!)
Pode crer eu gosto disso mais calor humano
Na periferia a alegria é igual
É quase meio dia a euforia é geral
É lá que moram meus irmãos, meus amigos
E a maioria por aqui se parece comigo
MANO BROWN. Raio-X do Brasil. São Paulo: Zimbabwe Records, 1993 (fragmento)
Esse trecho permite a identificação e reflexão de qual dinâmica que perpassa a produção do espaço brasileiro?
Q3711098
Geografia
O Matopiba é uma região composta pelo estado do Tocantins, e parte dos estados do Maranhão, Piauí e Bahia, onde vem se
intensificando a expansão da agricultura principalmente no bioma Cerrado nas últimas duas décadas. Em 2024, cerca de 42%
de toda a perda de vegetação nativa no país ocorreu na região do Matopiba, totalizando 516 529 ha. É na região do Matopiba
que está concentrado 75% do desmatamento do Cerrado, em 2024.
Relatório Anual do Desmatamento no Brasil – RAD 2024. Disponível em: alerta.mapbiomas.org.
Acesso em: 22 maio 2025 (adaptado).
Em um plano de aula, cujo tema seja os impactos ambientais sobre a vegetação mencionada no texto, é necessária uma abordagem metodológica que envolva o crescimento da
Relatório Anual do Desmatamento no Brasil – RAD 2024. Disponível em: alerta.mapbiomas.org.
Acesso em: 22 maio 2025 (adaptado).
Em um plano de aula, cujo tema seja os impactos ambientais sobre a vegetação mencionada no texto, é necessária uma abordagem metodológica que envolva o crescimento da
Q3711100
Geografia
Considerando a charge como um gênero textual crítico,
ilustrativo e humorístico, articulando com as recomendações
teórico-metodológicas presentes no texto, um professor
planejou uma aula para tratar sobre desigualdade na
distribuição de renda. Após as discussões, qual charge os
estudantes indicaram como representativa do tema?
Q3711101
Geografia
Texto associado
TEXTO 1
O território do Quilombo Kalunga preserva 83% do bioma
nativo do Cerrado, aponta análise do MapBiomas. A rede
colaborativa formada por organizações não governamentais,
universidades e empresas de tecnologia aponta ainda que, em
quase 40 anos, a utilização do território por humanos cresceu
apenas 7%.
Disponível em: https://www.jornalopcao.com.br.
Acesso em: 22 maio 2025.
TEXTO 2
Recorte da plataforma MapBiomas com
representação do Quilombo Kalunga
Disponível em: https://plataforma.brasil.mapbiomas.org.
Acesso em: 22 maio 2025 (adaptado).
Ao construir uma sequência didática para realizar um trabalho
de campo sobre o Quilombo mencionado nos textos, tendo
como pressuposto metodológico associar diferentes linguagens
e tecnologias com vistas ao desenvolvimento do raciocínio
geográfico, a professora deve planejar atividades que incluam a
Q3711102
Geografia
Texto associado
TEXTO 1
O território do Quilombo Kalunga preserva 83% do bioma
nativo do Cerrado, aponta análise do MapBiomas. A rede
colaborativa formada por organizações não governamentais,
universidades e empresas de tecnologia aponta ainda que, em
quase 40 anos, a utilização do território por humanos cresceu
apenas 7%.
Disponível em: https://www.jornalopcao.com.br.
Acesso em: 22 maio 2025.
TEXTO 2
Recorte da plataforma MapBiomas com
representação do Quilombo Kalunga
Disponível em: https://plataforma.brasil.mapbiomas.org.
Acesso em: 22 maio 2025 (adaptado).
Ao analisarem a imagem, os estudantes notaram que a
preservação do Cerrado é superior à do restante do estado
de Goiás. A partir disso, a professora da turma solicitou aos
estudantes que realizassem uma pesquisa sobre a forma de
organização socioespacial dos quilombos e uma formulação
de hipóteses sobre os níveis de preservação alcançados pela
comunidade. A conclusão apresentada pelos estudantes
demonstrou que as grandes áreas preservadas são explicadas
pelo fato de os quilombolas
Q3711105
Geografia
Dados do MapBiomas indicam que 77% das áreas de garimpo na Amazônia brasileira estão a menos de 500 metros de algum
corpo-d’água, como rios, lagos e igarapés. Em 2022, a Amazônia concentrava 92% de toda a área garimpada no país: 241 mil
hectares. Desse total, 186 mil hectares ficam a menos de meio quilômetro de algum curso-d’água
Disponível em: https://brasil.mapbiomas.org. Acesso em: 7 jun. 2025.
A localização dos garimpos na Amazônia, muito próximos aos cursos-d’água, pode ser utilizada em uma aula interdisciplinar envolvendo Geografia e Biologia para permitir aos alunos a compreensão de que os principais problemas dessa atividade de exploração mineral, na saúde humana, são causados pelo(a)
Disponível em: https://brasil.mapbiomas.org. Acesso em: 7 jun. 2025.
A localização dos garimpos na Amazônia, muito próximos aos cursos-d’água, pode ser utilizada em uma aula interdisciplinar envolvendo Geografia e Biologia para permitir aos alunos a compreensão de que os principais problemas dessa atividade de exploração mineral, na saúde humana, são causados pelo(a)
Q3711106
Geografia
TEXTO 1
Disponível em: https://diariodoacre.com.br. Acesso em: 25 maio 2025
TEXTO 2
Além da presença do crime organizado, outro fator explica a tendência de alta letalidade na Amazônia. Enquanto a composição da estrutura da população brasileira é cada vez de menos jovens, a Amazônia viverá até meados de 2030 um bônus demográfico, de acordo com uma publicação do projeto Amazônia 2030. Serão mais jovens e menos idosos, e essa faixa etária de até 29 anos tem risco elevado de mortalidade por homicídio.
Disponível em: https://oglobo.globo.com. Acesso em: 25 maio 2025.
Em uma aula interdisciplinar sobre a violência na Amazônia Legal, utilizando como suporte os textos apresentados, os professores problematizam a violência disseminada por facções criminosas como um componente
Q3711109
Geografia
Uma única estrada asfaltada e estreita, rodeada de dunas com gigantescos cataventos brancos ao fundo desemboca no
Quilombo do Cumbe, onde vivem 180 famílias. O nome da comunidade, localizada a 150 quilômetros de Fortaleza, é uma
referência aos espaços onde escravizados africanos resistiam no período colonial. Séculos depois, esse povo segue tendo de
resistir. Era 2007 quando a marisqueira Cleomar Ribeiro da Rocha, presidenta da Associação Quilombola do Cumbe, ouviu falar
pela primeira vez sobre os riscos de apagão e a necessidade de gerar mais energia. Na época, um parque eólico começava a
ser estruturado no território ancestral onde nasceu, cresceu, casou e criou seus cinco filhos. Falava-se em progresso e nos
empregos que seriam gerados pela instalação de uma usina de energia renovável, praticamente sem impactos para os nativos.
“A infância da gente foi nas gamboas (braços do rio). As mulheres iam pescar camarão nativo e arrastar siri e levavam as filhas.
Hoje não temos mais acesso a muitas dessas áreas, foi tudo privatizado. A gente se sente como se estivesse sendo expulso do
nosso lugar”, conta Cleomar.
BETIM, F.; JUCA, B. Os ventos da economia verde não sopram para o Quilombo do Cumbe.
Disponível em: https://brasil.elpais.com. Acesso em: 14 maio 2025 (adaptado).
Qual objetivo é adequado para uma aula que tenha como foco os impactos nos modos de vida presentes na região mencionada no texto?
BETIM, F.; JUCA, B. Os ventos da economia verde não sopram para o Quilombo do Cumbe.
Disponível em: https://brasil.elpais.com. Acesso em: 14 maio 2025 (adaptado).
Qual objetivo é adequado para uma aula que tenha como foco os impactos nos modos de vida presentes na região mencionada no texto?
Q3711110
Geografia
No cenário contemporâneo de combate às mudanças climáticas, a fonte eólica se destaca como uma solução promissora na
busca por alternativas mais sustentáveis de energia. Considerada limpa e renovável, ela é vista como fundamental na transição
para uma matriz energética mais verde. No entanto, a crescente expansão dos parques eólicos, especialmente no Nordeste
brasileiro, tem trazido à tona debates intensos sobre seus impactos ambientais e sociais. Em nosso país, especialmente no
bioma da Caatinga, os parques eólicos têm sido criticados por causar desmatamento, afetar a fauna local e produzir barulho
com o movimento das pás das hélices que transformam o sossego de antes no tormento de agora. Há casos em que os parques
eólicos afetam inclusive a produção agrícola de subsistência. O que no início era esperança de renda para a gente pobre do
Sertão nordestino, agora é um problema de saúde mental.
Disponível em: https://jornal.usp.br. Acesso em: 21 maio 2025 (adaptado).
Um professor de Geografia do 8º ano do Ensino Fundamental propôs uma atividade que permite aos estudantes compreenderem os impactos socioambientais da implantação de parques de energia eólica no Nordeste brasileiro, considerando o contexto do espaço geográfico dessa região. Qual atividade atende ao objetivo proposto pelo docente?
Disponível em: https://jornal.usp.br. Acesso em: 21 maio 2025 (adaptado).
Um professor de Geografia do 8º ano do Ensino Fundamental propôs uma atividade que permite aos estudantes compreenderem os impactos socioambientais da implantação de parques de energia eólica no Nordeste brasileiro, considerando o contexto do espaço geográfico dessa região. Qual atividade atende ao objetivo proposto pelo docente?
Q3711111
Geografia
Texto associado
“Quando a gente fala em cuidar do Quilombo Vidal Martins, fala em cuidar de Santa Catarina, de Florianópolis, da Mata Atlântica
e do meio ambiente em si”. O depoimento de Izaías dos Santos, no Dia do Meio Ambiente, na Câmara de Florianópolis, reflete
a intrínseca relação entre as famílias quilombolas e a natureza de territórios sobrepostos a unidades de conservação no estado.
Nestes espaços, os descendentes de negros ali escravizados no passado convivem tradicionalmente com consciência ecológica,
desde antes da criação de leis ou áreas para preservação ambiental. Mas, para a regularização das comunidades, a chamada
“dupla afetação” (quando um mesmo espaço tem mais de um uso) é um desafio enfrentado pelo Incra em instâncias de
conciliação com outros órgãos públicos. Segundo reforça a pesquisadora Iara Vasco Ferreira, do Observatório de Áreas Protegidas
da Universidade Federal de Santa Catarina, os quilombolas são grupos culturalmente diferenciados, cujos territórios foram
garantidos constitucionalmente. “Então, nós temos em curso uma política que é reparadora da violência e do sofrimento a que
esses grupos foram submetidos. E aí o reconhecimento da existência, e dos direitos dos quilombolas que vivem nas unidades
de conservação, que foram ao longo do tempo criadas abrangendo territórios tradicionais passa pelo respeito à autonomia
e à autodeterminação desses grupos, e também pela inclusão social desses grupos nos planos de manejo das unidades de
conservação”, explica.
Disponível em: www.gov.br/incra. Acesso em: 16 maio 2025 (adaptado).
Qual tema é adequado para uma aula que se proponha a identificar soluções para a sobreposição territorial mencionada no texto?
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