Questões de Concurso Público INEP 2025 para Música
Foram encontradas 21 questões
Q4145034
Música
O projeto Podáali — valorização da música Baniwa — tem como objetivo criar oportunidades para a valorização e transmissão
de conhecimentos de músicas e danças tradicionais dos Baniwa residentes em São Gabriel da Cachoeira. O projeto enfatiza
a importância dos instrumentos musicais tradicionais, como as flautas sagradas, que são confeccionadas a partir de materiais
naturais, como madeira e bambu. Esses instrumentos não apenas produzem sons, mas também carregam significados culturais
e espirituais profundos, sendo utilizados em rituais e cerimônias que reforçam a identidade e a cosmovisão do povo Baniwa.
MONTARDO, D. L. O. A música indígena no mundo dos projetos: etnografia do projeto Podáali — valorização da música Baniwa. Trans — Revista Transcultural de Música, n. 15, 2011. Disponível em: www.sibetrans.com. Acesso em: 9 maio 2025.
Qual ação avaliativa valoriza os saberes dos povos indígenas apresentados nesse texto?
MONTARDO, D. L. O. A música indígena no mundo dos projetos: etnografia do projeto Podáali — valorização da música Baniwa. Trans — Revista Transcultural de Música, n. 15, 2011. Disponível em: www.sibetrans.com. Acesso em: 9 maio 2025.
Qual ação avaliativa valoriza os saberes dos povos indígenas apresentados nesse texto?
Q4145038
Música
Texto associado
Texto para questão
Em uma aula de canto coral, para uma interpretação contextualizada, um professor de Música apresenta a gravação da
Cantata 162, de J. S. Bach. Em seguida, disponibiliza a partitura aos estudantes e solicita a eles que analisem características
referentes aos elementos musicais.
18. Alle Menschen müssen sterben
Com base nesse trecho musical, identifique os acordes (graus) dos dois primeiros compassos e o tipo de cadência ao final do
segundo compasso.
Q4145039
Música
Texto associado
Texto para questão
Em uma aula de canto coral, para uma interpretação contextualizada, um professor de Música apresenta a gravação da
Cantata 162, de J. S. Bach. Em seguida, disponibiliza a partitura aos estudantes e solicita a eles que analisem características
referentes aos elementos musicais.
18. Alle Menschen müssen sterben
Com base nesse fragmento musical, identifique a tonalidade de todo o trecho e os acordes (cifras) do terceiro compasso,
respectivamente,
Q4145040
Música
Texto associado
Texto para questão
Em uma aula de canto coral, para uma interpretação contextualizada, um professor de Música apresenta a gravação da
Cantata 162, de J. S. Bach. Em seguida, disponibiliza a partitura aos estudantes e solicita a eles que analisem características
referentes aos elementos musicais.
18. Alle Menschen müssen sterben
Nessa partitura, considerando as vozes soprano, contralto, tenor e baixo, identifique em todo o trecho a ordem de ocorrência
da sensível nessas vozes. Além disso, classifique o tipo de nota melódica, nota estranha ao acorde, que é mais recorrente.
Q4145046
Música
Texto associado
Texto para questão
TEXTO 1
Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental propôs para a turma uma atividade musical com a canção Nagô, de Lia de
Itamaracá. Após aprenderem a canção, a professora contextualizou essa manifestação cultural de tradição afro-brasileira, por
meio da apreciação de material audiovisual, seguida de vivência corporal e de prática instrumental.
TEXTO 2
Nagô
BEINEKE, V.; FREITAS, P. Lenga la lenga: jogos de mãos
e de copos. São Paulo: Ciranda Cultural, 2
Considerando a prosódia e as características rítmicas apresentadas na partitura da canção Nagô, qual alternativa indica o ostinato
rítmico adequado para a realização de uma atividade de música corporal?
Q4145047
Música
Texto associado
Texto para questão
TEXTO 1
Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental propôs para a turma uma atividade musical com a canção Nagô, de Lia de
Itamaracá. Após aprenderem a canção, a professora contextualizou essa manifestação cultural de tradição afro-brasileira, por
meio da apreciação de material audiovisual, seguida de vivência corporal e de prática instrumental.
TEXTO 2
Nagô
BEINEKE, V.; FREITAS, P. Lenga la lenga: jogos de mãos
e de copos. São Paulo: Ciranda Cultural, 2
Qual ação pedagógica propicia uma vivência que tenha como foco a internalização da célula rítmica dessa manifestação cultural?
Q4145056
Música
Texto associado
Texto para questão
Em um projeto musical em uma escola em Catolé do Rocha (PA), desenvolveu-se durante o semestre a temática Música modal.
Para se aproximar da cultura popular local e contextualizar a cancioneiro de tradição oral, a professora de música disponibilizou
a partitura Cambinda brilhante que vem do Pará e propôs aos estudantes a análise e a identificação de determinados
elementos musicais.
Cambinda brilhante que vem do Pará
A respeito dessa partitura, afirma-se que o modo e a nota característica que o define são, respectivamente,
Q4145057
Música
Texto associado
Texto para questão
Em um projeto musical em uma escola em Catolé do Rocha (PA), desenvolveu-se durante o semestre a temática Música modal.
Para se aproximar da cultura popular local e contextualizar a cancioneiro de tradição oral, a professora de música disponibilizou
a partitura Cambinda brilhante que vem do Pará e propôs aos estudantes a análise e a identificação de determinados
elementos musicais.
Cambinda brilhante que vem do Pará
Para o encerramento do semestre na escola, a professora programou uma apresentação musical com um arranjo da partitura
analisada e trabalhada com os estudantes. O instrumental disponível foi: flauta transversal, clarineta Bb e saxofone alto.
Para tocar a primeira parte da música em uníssono, as seis primeiras notas para cada instrumento foram:
Q4145058
Música
Texto associado
Texto para questão
Em um projeto musical em uma escola em Catolé do Rocha (PA), desenvolveu-se durante o semestre a temática Música modal.
Para se aproximar da cultura popular local e contextualizar a cancioneiro de tradição oral, a professora de música disponibilizou
a partitura Cambinda brilhante que vem do Pará e propôs aos estudantes a análise e a identificação de determinados
elementos musicais.
Cambinda brilhante que vem do Pará
Durante uma aula sobre métrica musical, a professora solicitou aos estudantes do Ensino Médio que classificassem na canção
Cambinda brilhante que vem do Pará o tipo de início dela e as palavras em que ocorrem erros de prosódia, respectivamente,
Q4145060
Música
Texto associado
Texto para questão
O trecho apresentado é parte da canção Geni e o Zepelim, que integra o musical Ópera do Malandro, composta por Chico Buarque
em 1978. Não há especificação do gênero da personagem na letra da canção, mas, na peça, Geni é uma travesti.
Esse trecho musical é a passagem mais tensa da canção. Tal tensão é exacerbada por elementos musicais e textuais, como
Q4145067
Música
Texto associado
Texto para questão
TEXTO 1
O processo de retomada e valorização da ancestralidade afrodiaspórica precisa ser realizado com criticidade, respeito às diferenças
e acolhimento das produções postas à margem do cânone eurocêntrico. É necessário atenção à maneira pela qual acontece esse
processo e os seus resultados, principalmente quando tratamos de cultura popular, para evitar a folclorização dessas práticas.
SOUZA, S. S. Arte e pensamento negro como epistemologias críticas.
Revista Música, n. 1, jul. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Cordeiro de Nanã
Os Tincoãs
Disponível em: www.pedrovieira.com.br. Acesso em: 6 ago. 2025.
Considerando um contexto de musicalização em um projeto social, de uma turma de jovens com diferentes experiências musicais
e níveis técnicos, qual alternativa sugere um arranjo da obra Cordeiro de Nanã, de Mateus Aleluia e Dadinho (Grinaldo Salustiano),
que evidencie as marcas culturais da canção e que, além da melodia principal, apresente as outras três vozes adequadas para
os níveis iniciante, intermediário e avançado, respectivamente?
Q4145069
Música
TEXTO 1
Na metodologia de Jos Wuytack, o aprendizado melódico ocorre progressivamente, iniciando com o intervalo de uma terça menor descendente (dó-lá, em fá maior ou sol-mi, em dó maior) até completar a escala diatônica, em etapas que acrescentam uma nota por vez, de acordo com a sequência apresentada.
TEXTO 2
Em uma aula de Música para a Educação Infantil, um professor escolhe a canção O Joaquim, quim, quim de Jos Wuytack (2000), apresentada na partitura a seguir:
MATEIRO, T.; ILARI, B. (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011.
Em qual etapa da progressão melódica essa canção se encaixa?
Na metodologia de Jos Wuytack, o aprendizado melódico ocorre progressivamente, iniciando com o intervalo de uma terça menor descendente (dó-lá, em fá maior ou sol-mi, em dó maior) até completar a escala diatônica, em etapas que acrescentam uma nota por vez, de acordo com a sequência apresentada.
TEXTO 2
Em uma aula de Música para a Educação Infantil, um professor escolhe a canção O Joaquim, quim, quim de Jos Wuytack (2000), apresentada na partitura a seguir:
MATEIRO, T.; ILARI, B. (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011.
Em qual etapa da progressão melódica essa canção se encaixa?
Q4145070
Música
Em uma aula de Música para o 1º ano do Ensino Fundamental, uma professora tem como objetivo o desenvolvimento rítmico
da turma. Para isso, propôs uma atividade de improvisação rítmica utilizando a técnica de perguntas e respostas da metodologia
do educador musical Jos Wuytack. A proposta pode ser realizada com voz, música corporal ou instrumentos de percussão,
conforme as recomendações:
• a pergunta e a resposta devem ter a mesma duração: quatro compassos;
• a pergunta deve terminar no tempo fraco do quarto compasso (impulso);
• a resposta deve terminar no tempo forte do último compasso (apoio);
• a pergunta e a resposta devem ter elementos comuns.
MATEIRO, T.; ILARI, B. (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011.
Qual alternativa contém a sequência rítmica que respeita as recomendações de pergunta e resposta?
• a pergunta e a resposta devem ter a mesma duração: quatro compassos;
• a pergunta deve terminar no tempo fraco do quarto compasso (impulso);
• a resposta deve terminar no tempo forte do último compasso (apoio);
• a pergunta e a resposta devem ter elementos comuns.
MATEIRO, T.; ILARI, B. (Org.). Pedagogias em educação musical. Curitiba: Ibpex, 2011.
Qual alternativa contém a sequência rítmica que respeita as recomendações de pergunta e resposta?
Q4145071
Música
Há uma variedade de plataformas de Inteligência Artificial (IA) focadas em música capazes de criar e executar peças musicais
completas por meio de um simples comando de texto. Se aplicadas com criatividade, elas podem se transformar em poderosas
ferramentas de aprendizado. A chave é experimentar. Meus alunos do Ensino Médio têm utilizado com êxito uma IA para gerar
músicas baseadas nos conhecimentos adquiridos em sala de aula. Desde conceitos abstratos de matemática até detalhes
específicos de biologia, história e geografia, as canções geradas a partir dos conteúdos têm facilitado o processo de aprendizagem
e intensificado o engajamento dos alunos.
COELHO, M. Inteligência artificial na música: um novo tom para a educação básica. Disponível em: www.agazeta.com.br. Acesso em: 17 jul. 2025.
Um professor de Música do Ensino Médio desafiou os estudantes a utilizarem aplicativos de inteligência artificial na criação musical. Nessa etapa, os estudantes devem utilizar o aplicativo para criar uma canção que exiba as características de uma bossa-nova arquetípica. Para isso, o estudante deve escrever o seguinte prompt:
COELHO, M. Inteligência artificial na música: um novo tom para a educação básica. Disponível em: www.agazeta.com.br. Acesso em: 17 jul. 2025.
Um professor de Música do Ensino Médio desafiou os estudantes a utilizarem aplicativos de inteligência artificial na criação musical. Nessa etapa, os estudantes devem utilizar o aplicativo para criar uma canção que exiba as características de uma bossa-nova arquetípica. Para isso, o estudante deve escrever o seguinte prompt:
Q4145075
Música
Texto associado
Texto para questão
A função tônica é a mais importante de todas, já que sintetiza, resume a tonalidade. Tentando expressá-la em palavras,
poderíamos dizer que ela sugere (e busca) estabilidade tonal, repouso, relaxamento, distensão. É à função tônica (e, por
extensão, ao I grau) que todas as restantes (e os demais graus harmônicos) estão hierarquicamente subordinadas.
A função dominante pode ser considerada o reverso da função tônica, já que tudo nela se contrapõe à outra: tensão, movimento,
instabilidade. Um acorde da área dominante procura de todas as maneiras dirigir-se para um da área tônica ou, em termos
musicais, procura resolver. A instabilidade está permanentemente insatisfeita, busca a estabilidade, da mesma maneira que
uma bola rola por um plano inclinado até repousar no chão.
A função subdominante é bem mais difícil de ser apreendida do que as anteriores. É percebida auditivamente como uma
espécie de afastamento (ao contrário da necessidade de aproximação que sugere a dominante) da área tônica. Ao buscar
esse afastamento, a subdominante parece “rebelar-se” contra o poder central, buscando — porém, sem o conseguir de fato
— romper com a forte atração gravitacional e estabelecer um novo “reinado”. Essa particularidade dá à função subdominante
um nítido caráter contrastante em relação às outras duas funções, o que se observa facilmente em composições de estrutura
harmônica mais simples.
ALMADA, C. Harmonia funcional. Campinas: Unicamp, 2012 (adaptado).
Qual alternativa exibe, respectivamente, as funções adequadas para cada um dos números marcados na partitura da canção de tradição oral Atirei o pau no gato?
Q4145076
Música
Texto associado
Texto para questão
A função tônica é a mais importante de todas, já que sintetiza, resume a tonalidade. Tentando expressá-la em palavras,
poderíamos dizer que ela sugere (e busca) estabilidade tonal, repouso, relaxamento, distensão. É à função tônica (e, por
extensão, ao I grau) que todas as restantes (e os demais graus harmônicos) estão hierarquicamente subordinadas.
A função dominante pode ser considerada o reverso da função tônica, já que tudo nela se contrapõe à outra: tensão, movimento,
instabilidade. Um acorde da área dominante procura de todas as maneiras dirigir-se para um da área tônica ou, em termos
musicais, procura resolver. A instabilidade está permanentemente insatisfeita, busca a estabilidade, da mesma maneira que
uma bola rola por um plano inclinado até repousar no chão.
A função subdominante é bem mais difícil de ser apreendida do que as anteriores. É percebida auditivamente como uma
espécie de afastamento (ao contrário da necessidade de aproximação que sugere a dominante) da área tônica. Ao buscar
esse afastamento, a subdominante parece “rebelar-se” contra o poder central, buscando — porém, sem o conseguir de fato
— romper com a forte atração gravitacional e estabelecer um novo “reinado”. Essa particularidade dá à função subdominante
um nítido caráter contrastante em relação às outras duas funções, o que se observa facilmente em composições de estrutura
harmônica mais simples.
ALMADA, C. Harmonia funcional. Campinas: Unicamp, 2012 (adaptado).
Considerando a afirmação de Almada “Os três graus maiores, I, IV e V, são, sobretudo, os que mais acuradamente representam as
principais funções harmônicas existentes, respectivamente tônica, subdominante e dominante”, qual alternativa exibe os substitutos
(ou representantes secundários) adequados para cada uma das três funções tonais em uma música em tonalidade maior?
Q4145077
Música
Texto associado
Texto para questão
A função tônica é a mais importante de todas, já que sintetiza, resume a tonalidade. Tentando expressá-la em palavras,
poderíamos dizer que ela sugere (e busca) estabilidade tonal, repouso, relaxamento, distensão. É à função tônica (e, por
extensão, ao I grau) que todas as restantes (e os demais graus harmônicos) estão hierarquicamente subordinadas.
A função dominante pode ser considerada o reverso da função tônica, já que tudo nela se contrapõe à outra: tensão, movimento,
instabilidade. Um acorde da área dominante procura de todas as maneiras dirigir-se para um da área tônica ou, em termos
musicais, procura resolver. A instabilidade está permanentemente insatisfeita, busca a estabilidade, da mesma maneira que
uma bola rola por um plano inclinado até repousar no chão.
A função subdominante é bem mais difícil de ser apreendida do que as anteriores. É percebida auditivamente como uma
espécie de afastamento (ao contrário da necessidade de aproximação que sugere a dominante) da área tônica. Ao buscar
esse afastamento, a subdominante parece “rebelar-se” contra o poder central, buscando — porém, sem o conseguir de fato
— romper com a forte atração gravitacional e estabelecer um novo “reinado”. Essa particularidade dá à função subdominante
um nítido caráter contrastante em relação às outras duas funções, o que se observa facilmente em composições de estrutura
harmônica mais simples.
ALMADA, C. Harmonia funcional. Campinas: Unicamp, 2012 (adaptado).
Considerando a progressão || A7M F#m7 B7 E7 A7M A7 D7M Dm7 A7M F#7 B7 E7 A6 ||, qual alternativa exibe apenas
dominantes secundários na ordem em que aparecem?
Q4145078
Música
Texto associado
Texto para questão
A obra For Cello (1994), para violoncelo e meios eletroacústicos, composta por Jocy de Oliveira, foi estreada na Bienal de Música
Contemporânea Brasileira, no Rio de Janeiro, em 1995. São explorados efeitos de técnica estendida para o instrumento, com sons
eletroacústicos pré-gravados. Na partitura, a compositora especifica os materiais e suas respectivas aplicações, estabelecendo
assim o elo fundamental entre partitura, gravação e interpretação ao violoncelo.
For Cello (1994)
Jocy de Oliveira
OLIVEIRA, J. For Cello. Rio de Janeiro: Música Brasilis, 2017
Considerando a obra For Cello, de Jocy de Oliveira, compreende-se que
Q4145080
Música
Texto associado
Texto para questão
ADNET, M.; NOGUEIRA, J. Cancioneiro Moacir Santos, Coisas.
Rio de Janeiro: Jobim Music, 2005.
Os estudantes separaram este trecho para ser utilizado como base para a elaboração de uma atividade de performance.
Qual opção exibe o acorde pedal e a escala adequados para improvisação?
Q4145081
Música
Texto associado
Texto para questão
ADNET, M.; NOGUEIRA, J. Cancioneiro Moacir Santos, Coisas.
Rio de Janeiro: Jobim Music, 2005.
A partitura contém um trecho da canção Coisa n. 4, de Moacir Santos. Sobre esse trecho, compreende-se que
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