Questões INEP 2025 para Letras Português - Inglês

Q4142434

Q4142434 Pedagogia

Um professor, diante de questionamentos acerca da eficácia das vacinas na comunidade, propõe aos estudantes a realização de práticas pedagógicas sobre a relação entre o aumento da ocorrência de doenças que haviam sido erradicadas e o baixo índice de vacinação referente aos imunizantes do Programa Nacional de Imunizações (PNI). Considerando o papel da escola como espaço de promoção do letramento científico, o professor inicia um projeto de conscientização da comunidade escolar quanto à importância da atualização das carteiras vacinais e do combate à desinformação. A fim de atender aos objetivos do projeto, foi elaborada uma proposta de prática pedagógica.

Para que essa proposta promova o letramento científico, o professor deve

A

solicitar uma pesquisa em que os estudantes façam um levantamento junto aos familiares relativo a pendências na carteira de vacinação.

B

desenvolver um projeto interdisciplinar em que os estudantes investiguem dados científicos sobre vacinação e apresentem os resultados em uma feira de ciências com a participação da comunidade escolar.

C

promover rodas de conversa em que os estudantes construam um espaço de escuta e reflexão coletiva sobre a importância do conhecimento para a tomada de decisão em relação à escolha das melhores vacinas.

D

propor uma prática pedagógica em que os estudantes tenham acesso aos materiais informativos da campanha de vacinação organizada pela Secretaria de Saúde na própria unidade escolar.

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Q4142435

Q4142435 Pedagogia

A fim de cumprir a Lei n. 14 986/2024, que inclui na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) a “obrigatoriedade de abordagens fundamentadas nas experiências e nas perspectivas femininas nos conteúdos curriculares do ensino fundamental e médio”, um professor do Ensino Médio apresentou aos estudantes dados do Relatório “Em direção à equidade de gênero no Brasil” sobre a participação de mulheres em publicações científicas no Brasil entre 2018 e 2022:

Q28.png (601×525)

Participação feminina em cada área do conhecimento para publicações com autores no Brasil no período 2018 a 2022. Disponível em: www.static.poder360.com.br. Acesso em: 29 jul. 2025 (adaptado).

Os dados do gráfico seguem a classificação de áreas de pesquisa das revistas científicas em que as publicações foram editadas e revelam marcante presença feminina em áreas como Enfermagem (80%) e Psicologia (61%), mas baixos índices em Matemática (19%), Ciência da Computação (21%) e Engenharia (24%).

A partir desse material, a proposta pedagógica que representa uma ação do professor para estimular a equidade de gênero nas áreas do conhecimento é

A

pautar as avaliações escolares em práticas meritocráticas para neutralizar tentativas de favorecimento por questões de gênero.

B

analisar os dados com o intuito de promover investigações sobre a falta de representatividade feminina em áreas de exatas.

C

utilizar os dados para reforçar que as escolhas profissionais são determinadas por aptidões naturais distintas.

D

promover olimpíadas científicas escolares para motivar a competição entre meninas e meninos.

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Q4142437

Q4142437 Pedagogia

O espaço escolar é um lugar de convívio. Nele encontramos não apenas as relações das pessoas com o conhecimento, mas também o aprendizado de como as pessoas se relacionam entre si e com o restante do mundo. Exatamente por isso os conflitos aparecem, e a gestão da escola deve saber como lidar com eles. Por reproduzir as lógicas sociais, encontramos, também na escola, relações que desvalorizam o que é entendido como contra-hegemônico nas culturas. E isso impacta negativamente nas pessoas negras e nas praticantes das Religiões de Matrizes Africanas. Talvez os signos de Exu e de Ogum sejam boas pistas sobre como lidar com a escola na busca de espaços menos opressivos. Essas duas divindades do panteão iorubano são vinculadas aos caminhos, à comunicação, à política, aos conflitos e, de algum modo, à própria educação. Exu e Ogum nos ensinam que a convivência não precisa de uma suposição de que todas e todos pensem do mesmo modo, desejem do mesmo modo, caminhem pelos mesmos caminhos. Mas ensinam que o mundo é criado coletivamente e que, entre conflitos e andanças, devemos preservar as diferenças.

NASCIMENTO, W. F. As religiões de matrizes africanas, resistência e contexto escolar: entre encruzilhadas. In: Memórias do Baobá II. Fortaleza: Editora UFC, 2017 (adaptado).

Com base no texto e nas ações de enfrentamento ao racismo religioso no espaço escolar, é correto afirmar que a

A

abordagem da religião e da cultura iorubanas em sala de aula permite que professores e estudantes reflitam sobre os efeitos das violências materiais e simbólicas na sociedade.

B

apresentação de conteúdos vinculados às religiões de matrizes africanas e a valorização do diálogo na resolução de conflitos nas escolas buscam uma identidade comum a todos os estudantes.

C

concepção do ambiente escolar como espaço de convívio religioso distancia-se da função social da educação, que deve focalizar conhecimentos gerais, formação disciplinar e cidadania.

D

utilização de trechos da mitologia africana nas aulas de ensino religioso cumpre o prescrito na lei que trata do ensino da história iorubana e indígena.

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Q4147491

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147491 Pedagogia

Texto associado

In a high school EFL 50-minute lesson, the teacher selects a short authentic news article on climate change to introduce some reading strategies. The teacher begins by activating students’ background knowledge through a quick discussion in English about environmental issues. Then, she explains two key reading strategies — skimming and scanning — using visual aids and simple English definitions.

Students are first asked to skim the text in pairs to get the main idea, take some notes, and discuss the overall topic. Then, they scan the article to answer questions such as “What year was the article published?” or “Which countries are mentioned?”. The teacher monitors the group work, encouraging students to interact in English and supporting them when needed. Afterwards, the class discusses the purpose of each strategy and how they help understand texts more efficiently.

The teacher’s approach reveals a concept of language as

A

a functional system that learners use to build meaning from the context, to develop strategies, and to engage in real-world tasks.

B

a linguistic system of grammar and vocabulary items that students should learn to ensure accuracy and internalization.

C

a structural system in which students learn through repetition and drilling of form-focused exercises based on the text.

D

a cognitive system that learners acquire internally, individually, with some strategic interaction with texts.

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Q4147496

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147496 Pedagogia

Texto associado

In light of Base Nacional Comum Curricular (BNCC) and Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) guidelines for English language teaching, how does the activity about cyberbullying reflect current educational policies and priorities?

A

It addresses ethical principles and civic values through prescriptive content, reinforcing republican coexistence through moral control.

B

It fosters discussions about real-world issues and ethical awareness, aligning with socio-interactional and intercultural principles.

C

It combines statistical data and peer discussion about the topic with the application of grammar rules and focus on accuracy

D

It emphasizes access to digital tools in online environments with the application of digital literacy.

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Q4147499

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147499 Pedagogia

Texto associado

Garcia (2009) é quem expande o conceito de translinguagem, que parte de uma visão heteroglóssica, em que o sujeito possui um único repertório linguístico e suas práticas linguísticas e dinâmicas semióticas são superiores às línguas convencionais de países e estados. Liberali (2013) defende esta perspectiva e enfatiza a necessidade de termos que considerar o currículo da educação multi/bilíngue a partir das atividades e práticas sociais e permitir aos alunos expandirem seu repertório e suas formas de participação. A educação bilíngue consiste em um programa educacional formal que se faz presente pelo aprendizado de componentes curriculares pela instrução em duas línguas e não manter o foco apenas no aprendizado da língua. Aqui no Brasil, podemos distinguir a educação bilíngue em dois grandes grupos: dominante (educação bilíngue de línguas de prestígio, frequentemente de escolas particulares de elite em que se objetiva o aprendizado de uma segunda língua, como o inglês) e minoritários (educação indígena, migrantes de crise, educação em regiões de fronteiras, educação de surdos).

Projeto-piloto: escola bilíngue com adequações. Disponível em: www.ibipora.pr.gov.br. Acesso em: 2 maio 2025 (adaptado).

Which interdisciplinary project reflects the bilingual approach described in the text?

A

A translation workshop focused on contrastive grammar between English and Portuguese.

B

A bilingual oral history project that explores cultural identity through students’ own linguistic repertoires.

C

A vocabulary list-building activity targeting native-like repertoire and academic terms in both languages.

D

A pronunciation clinic to reinforce standard phonological forms in English immersion programs.

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Q4147506

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147506 Pedagogia

Texto associado

TEXT 1

“The Wolves are a free people,” said Father Wolf. “They take orders from the Head of the Pack, and not from any striped cattle-killer. The man’s cub is ours — to kill if we choose.”

“Ye choose and ye do not choose! What talk is this of choosing? By the bull that I killed, am I to stand nosing into your dog’s den for my fair dues? It is I, Shere Khan, who speak!”

KIPLING, R. The Jungle Book. S.l.: Project Gutenberg, 1894.

TEXT 2

For an activity involving The Jungle Book and its manga adaptation to work with characters’ emotions in a 6th-grade classroom, the teacher is aware that one student in the class is autistic and prefers structured, visual tasks. Which alternative supports this student’s engagement with the texts?

A

Instruct the student to create their own comic strip version of the scene with some graphic or planning aids.

B

Ask the student to read the literary text silently and answer open-ended questions about the characters’ feelings.

C

Encourage the student to join a group discussion about the symbolism in the tiger’s behavior and role in the story.

D

Provide the student with a visual chart to compare the characters’ emotions in both texts, using images and keywords.

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Q4147511

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147511 Pedagogia

Texto associado

A Digital Learning Platform (DLP) is one effective avenue for enhancing language learning. It connects real learning resources with the digital world for teaching and learning. By converting as many physical learning resources into digital formats as possible, the DLP offers an innovative combination of different learning concepts and structures. It can also ensure that different groups of learners have equal access to learning resources through interaction, communication, and knowledge sharing.

DLPs have transformed English language learning with their numerous advantages, although there are also some notable drawbacks. These platforms offer unmatched accessibility and flexibility, enabling learners to access materials anytime and anywhere and to progress at their own pace. They feature diverse resources such as videos, interactive exercises, quizzes, and reading materials, with multimedia integration enhancing comprehension and retention. Personalized learning experiences are supported through adaptive technologies and immediate feedback. Gamification and interactive activities boost engagement and motivation, while cost-effectiveness and global networking opportunities are notable benefits.

However, there are downsides to consider. Digital platforms may lack the personal touch and immediate feedback of face-to-face interactions, potentially reducing social learning opportunities. Technical issues such as internet reliability and online distractions can pose barriers, requiring learners to stay disciplined and motivated. Quality and credibility can vary, raising concerns about fraudulent or poorly designed courses. Assessment challenges, including cheating and assessing practical language skills, also exist. Moreover, self-study can sometimes leave learners feeling isolated and struggling with complex topics. Balancing digital resources with other learning methods can help address these challenges and ensure a more comprehensive language learning experience.

POONPON, K. et al. TIGA-Based English Learning Platform for Language Learner Competency Development in a Digital Environment. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, n. 6, June 30, 2024 (adapted).

Student self-assessment is a powerful tool for increasing motivation and engagement because it provides them with the ability to take charge of their own education. Digital Learning Platforms (DLP) enable the teacher to help students evaluate their knowledge and learning processes. In order to promote students’ self-assessment, the teacher could

A

assign a short can-do checklist in a DLP to be completed at the end of the course and a question such as: “Would you recommend this course to a friend?”.

B

elaborate a collaborative story-writing activity in a DLP with a follow-up question such as: “Did your group manage to finish the story using the past tense correctly?”

C

use a DLP for students to share cultural facts about English-speaking countries, ending with a question like: “Have you found out something new about another culture today?”.

D

create an asynchronous quiz related to the unit content in a DLP with a question like: “What was the most difficult part of the lesson and what can you do to overcome it?”

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Q4147517

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147517 Pedagogia

Texto associado

One could imagine that using digital tools was an additional learning experience for the students in itself. Recent literature has also shown that being able to recognize what can be improved requires being trained to do so. As such, students watching themselves on video could not yield possible improvements that could be made, because noticing them also requires a learning process. It could also be hypothesized that compared to university students, elementary school students are less able to seize the benefit of video recording as a peer and self-evaluation tool. In addition, they had to manage their image, which was an extra effort as well, due to intimidation and possible lack of confidence in front of the camera, although students may have a positive attitude toward videos. One could therefore claim, but obviously without being certain, that a related form of learning took place: the management of technologies for learning, and the management of one’s image.

BOBKINA, J.; DOMÍNGUEZ ROMERO, E. The Role of Video Technology in Supporting Young Learners’ Oral Skills in English as Foreign Language Classrooms. Computers and Education, 2023.

While completing a supervised practicum in a public school, a pre-service teacher reads the text and begins to consider the pedagogical use of video in oral language development. What reflects an informed approach to using video in this context?

A

Using videos is effective because students are naturally comfortable with technology and can work independently. Autonomy is enough to improve their speaking skills.

B

Using videos is better for teacher-led assessment. Young learners tend to feel discouraged or exposed, so self-evaluation should be avoided in these cases.

C

Using videos in oral tasks requires mediation and support. Students need guidance to reflect on their recordings and improve both performance and confidence.

D

Using videos works well mainly for students with strong grammar skills. For others, it can highlight mistakes and damage their confidence.

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Q4147518

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147518 Pedagogia

Texto associado

Some authors deepen the understanding of scaffolding from the perspective of sociocultural learning theories, highlighting it as a form of dialogic and adaptive mediation that emerges through interaction between learners and more experienced interlocutors. Scaffolding is presented as an essential pedagogical tool that enables learners to perform linguistic tasks that are not yet within their autonomous reach, as long as they fall within the Zone of Proximal Development (ZPD). The support provided is responsive to the learner’s momentary needs and should be gradually withdrawn as the learner becomes more competent.

What distinguishes these authors’ approach is their view of scaffolding not as mere assisted instruction, but as a dynamic process of co-constructing meaning in socially situated contexts. They emphasize that in order to foster genuine linguistic development, teaching must go beyond the transmission of grammatical rules and actively create opportunities for authentic language use, where error and negotiation are integral to the learning process. Thus, scaffolding becomes a link between participation, interaction, and development, enabling learners to appropriate language as a cultural tool.

LANTOLF, J. P.; POEHNER, M. E.; THORNE, S. L. Sociocultural Theory and L2 Development. In: VANPATTEN, B.; KEATING, G.; WULFF, S. (Eds.). Theories in Second Language Acquisition: An Introduction. New York: Routledge, 2020 (adapted).

Considering the learning theory presented in the text, a pedagogically grounded proposal for application in the school context involves the

A

presentation of contents, accompanied by students listening to and noting down examples, with interaction occurring afterwards.

B

assignment of collaborative activities related to the content, focusing on rule assimilation and offering immediate positive feedback.

C

implementation of collaborative activities in which more experienced students assist peers, adjusting support as needed.

D

application of assessment, promoting construction of knowledge through reinforcement of correct answers and elimination of errors.

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Q4147522

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147522 Pedagogia

Texto associado

TEXTO 1

A concepção de linguagem e de gramática que agora consideramos tem bases fortemente humanistas: todo homem, sejam quais forem suas condições, nasce dotado de uma faculdade da linguagem como parte de sua própria capacidade e dignidade humanas. Mesmo que restem muitos pontos obscuros quanto à natureza e à extensão dessa faculdade, isso significa que, sem distinção, todas as crianças desenvolvem uma gramática interna.

Fica excluída, assim, toda valoração de uma língua ou modalidade de língua em relação a outra e qualquer forma de discriminação preconceituosa da modalidade popular.

Não faz sentido contrapor uma linguagem erudita a uma linguagem vulgar, nem tentar substituir uma pela outra. Trata- -se de levar a criança a dominar uma outra linguagem, por razões culturais, sociais e políticas bastante justificáveis.

FRANCHI, C. Mas o que é mesmo gramática?. São Paulo: Parábola, 2006 (adaptado).

TEXTO 2

Franchi (2006) apresenta a seguinte reflexão de uma professora acerca de uma redação contendo desvios normativos: “esse aluno escreve como fala. E isso a gente pode ver na grafia e nos erros de concordância. Eu não aceito essa onda de que não tem mais certo e errado. A redação fica horrível nessa linguagem vulgar. Há regras e normas para tudo e as crianças têm que aprender a escrever de acordo com o que foi estabelecido pelos bons escritores e pelos que conhecem a língua. O aluno tem direito de conhecer as belezas da sua própria língua.”

Com base no texto 1, qual conduta docente se alinha a uma perspectiva crítica e científica para trabalhar produções textuais com usos que se distanciam da norma-padrão?

A

Estimular a reescrita dos textos conforme a norma-padrão, explicando aos estudantes que, embora os desvios revelem características da oralidade e do contexto social, a escrita formal requer adequações específicas.

B

Identificar explicitamente os desvios encontrados nas produções dos estudantes, explicando que o contato frequente com a norma-padrão permite abandonar formas linguísticas populares e internalizar formas padronizadas.

C

Elaborar atividades que contrastem a norma-padrão com as formas utilizadas nas redações, explicando aos estudantes que há um uso correto da língua a ser adotado em contextos de interação.

D

Analisar com os estudantes os modos de uso da língua presentes em seus textos, explicando possíveis variações e observando como diferentes aspectos do contexto social, histórico e escolar podem estar relacionados ao uso da norma-padrão.

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Q4147526

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147526 Pedagogia

Texto associado

Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá ideia daquela feição nova. Traziam não sei que fluido misterioso e enérgico, uma força que arrastava para dentro, como a vaga que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado, agarrei-me às outras partes.

ASSIS, M. Dom Casmurro. Brasília: Edições Câmara, 2019.

Ao notar que Bentinho transforma uma impressão (olhos de ressaca) em uma suspeita moral sem provas, comparando o olhar de Capitu ao efeito devastador do mar de ressaca, uma turma debateu como aparências e boatos ainda afetam a vida das pessoas. O professor tem como objetivo elaborar uma ação participativa crítica que parta do trecho literário e dialogue de maneira interventiva com a sociedade contemporânea. Qual proposta de ação atende a esse objetivo?

A

Produzir um podcast que explique a metáfora olhos de ressaca, reunindo depoimentos de estudantes sobre frases literárias que consideram interessantes ou enigmáticas, com o intuito de publicar o áudio no blog da turma.

B

Criar uma série de posts para as redes sociais da escola, mostrando como o boato sobre Capitu se espalha no romance e oferecendo passos para que os estudantes chequem as informações, com o intuito de evitar julgamentos apressados nas mídias sociais.

C

Aplicar uma enquete anônima sobre situações em que estudantes foram julgados, relacionando os resultados ao que é descrito no excerto, a fim de montar uma exposição de cartazes com a descrição dos relatos apresentados.

D

Construir o quiz interativo Olhos de ressaca ou fato?, alternando sentenças do livro com manchetes sensacionalistas e divulgando o link entre as turmas, a fim de identificar quais estudantes distinguem uma impressão de uma evidência.

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Q4147527

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147527 Pedagogia

Texto associado

Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá ideia daquela feição nova. Traziam não sei que fluido misterioso e enérgico, uma força que arrastava para dentro, como a vaga que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado, agarrei-me às outras partes.

ASSIS, M. Dom Casmurro. Brasília: Edições Câmara, 2019.

Após a leitura e a discussão do texto, qual proposta coletiva transforma a imagem dos olhos de ressaca em produto artístico público, com vistas à reflexão social, favorecendo maior autonomia criativa de estudantes da 2ª série do Ensino Médio?

A

Gravar um podcast que inclua roteiro, trilha e divisões para a memorização dos acontecimentos da obra.

B

Pesquisar imagens que retratam o período histórico da obra para a melhor compreensão do seu contexto.

C

Elaborar um vídeo com a dramatização dos estudantes para recontextualizar o episódio nas questões contemporâneas.

D

Montar um painel com frases escolhidas do texto para socializar com a comunidade escolar a obra estudada pela turma.

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Q4147529

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147529 Pedagogia

Texto associado

O letramento literário configura a existência de um repertório textual, a posse de habilidades de trabalho linguístico-formal, o conhecimento de estratégias de construção de texto e de mundo que permitem a emersão do imaginário no campo simbólico.

PAULINO, G. et al. A formação de professores leitores literários: uma ligação entre infância e idade adulta? Educação em Revista, n. 30, dez. 1999.

Com base no conceito de letramento literário apresentado no texto, qual alternativa apresenta uma atividade de leitura adequada para promover a construção da autonomia do estudante da Educação Básica?

A

Clube de leitura alternativo: o professor escolhe, juntamente com os estudantes, uma obra por mês, cria roteiro de leitura, conduz encontros com os colegas e coleta comentários.

B

Mural virtual de críticas: o professor indica contos sobre os quais os estudantes precisam elaborar uma resenha crítica que será posteriormente publicada nas plataformas digitais.

C

Traga sua citação: o professor traz textos literários, e os estudantes escolhem frases e as ilustram para compor um painel que ficará exposto na escola e, posteriormente, nas redes sociais.

D

Peça teatral: o professor seleciona, juntamente com os estudantes, um roteiro de peça baseado em obra canônica para os estudantes ensaiarem e apresentarem a peça teatral na mostra cultural da escola.

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Q4147530

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147530 Pedagogia

Texto associado

O letramento literário configura a existência de um repertório textual, a posse de habilidades de trabalho linguístico-formal, o conhecimento de estratégias de construção de texto e de mundo que permitem a emersão do imaginário no campo simbólico.

PAULINO, G. et al. A formação de professores leitores literários: uma ligação entre infância e idade adulta? Educação em Revista, n. 30, dez. 1999.

Considerando o conceito de letramento literário apresentado no texto, as duas primeiras aulas sobre um conto canônico destinadas a estudantes do 9º ano que, respectivamente, favorecem, de modo completo, a produção de conhecimento e a autonomia discente são

A

roda de conversa com obras escolhidas pelos estudantes; e oficina de fanfic coletiva.

B

aula expositiva em slides sobre a estrutura do conto conduzida pelo professor; e questionário on-line.

C

projeção de curta adaptado do conto pelos estudantes; e listagem e classificação de figuras de linguagem.

D

debate conduzido a partir de perguntas elaboradas pelo professor; e reescrita coletiva do final do conto.

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Q4147531

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147531 Pedagogia

Texto associado

O letramento literário configura a existência de um repertório textual, a posse de habilidades de trabalho linguístico-formal, o conhecimento de estratégias de construção de texto e de mundo que permitem a emersão do imaginário no campo simbólico.

PAULINO, G. et al. A formação de professores leitores literários: uma ligação entre infância e idade adulta? Educação em Revista, n. 30, dez. 1999.

Com base no texto, quais ações articulam um conto clássico a um suporte não canônico e promovem o letramento literário de estudantes do 7º ano?

A

Assistir a um curta animado baseado no conto; discutir com a turma as diferenças básicas entre o filme e o texto; e redigir um parágrafo individual sobre a discussão.

B

Ler quadrinhos contemporâneos relacionados ao conto; discutir as características das cenas correspondentes; e recriar e publicar no blog da turma tais cenas em formato de tirinha digital.

C

Receber o conto impresso; elaborar um resumo do conto e um glossário de arcaísmos; e responder a um quiz digital em sala de aula.

D

Ouvir um podcast que reconta o conto; preencher, em grupos, um mapa conceitual impresso com tópicos dados; e apresentar o mapa em sala.

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Q4147532

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147532 Pedagogia

Texto associado

Se a teoria literária existe, parece óbvio que haja alguma coisa chamada literatura, sobre a qual se teoriza. Talvez a literatura seja definível não por ser ficcional ou imaginativa, mas porque emprega a linguagem de forma peculiar. Segundo essa teoria, a literatura é a escrita que, nas palavras de Jakobson, representa uma violência organizada contra a fala comum, transforma e intensifica a linguagem cotidiana, afastando-se sistematicamente dela.

EAGLETON, T. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2006 (adaptado).

Quais procedimentos de pesquisa conduzem estudantes do Ensino Médio a uma postura investigativa e científica conforme a definição de literatura apontada no texto?

A

Comparar ocorrências de marcas de oralidade em editoriais e em poemas, registrar resultados e discutir se a maior quantidade dessas marcas em um dos gêneros confirma o critério de literariedade.

B

Formular a hipótese de que textos literários são mais polissêmicos do que os não literários, aplicar roteiro de análise semântica, a partir da análise comparada de contos e reportagens, e verificar essa hipótese.

C

Listar palavras incomuns em um romance e em uma coluna de opinião, calcular a porcentagem de termos raros e interpretar se diferenças de vocabulário justificam a ideia de linguagem peculiar.

D

Investigar a origem histórica da noção de literariedade em manuais teóricos, classificar escolas críticas envolvidas e relacionar conclusões para a redação de um ensaio sobre o assunto.

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Q4147534

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147534 Pedagogia

Texto associado

Se a teoria literária existe, parece óbvio que haja alguma coisa chamada literatura, sobre a qual se teoriza. Talvez a literatura seja definível não por ser ficcional ou imaginativa, mas porque emprega a linguagem de forma peculiar. Segundo essa teoria, a literatura é a escrita que, nas palavras de Jakobson, representa uma violência organizada contra a fala comum, transforma e intensifica a linguagem cotidiana, afastando-se sistematicamente dela.

EAGLETON, T. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2006 (adaptado).

Qual sequência de atividades didáticas integra tecnologias digitais e ensino de literatura conforme a discussão presente no texto?

A

Criar um webpoema multimodal, inserir hiperlinks com conteúdos relacionados ao excerto, publicar no blog da turma e comentar, em fórum on-line, o processo de intensificação da linguagem cotidiana.

B

Compartilhar o excerto integral em aplicativo de mensagens, solicitar reações dos colegas, analisar as diferenças de linguagem entre o excerto e os comentários, e apresentar os resultados em planilha on-line.

C

Comparar um poema e uma notícia em ambiente digital, produzir podcasts sobre seus conteúdos, divulgá-los para a turma e registrar, em mural virtual, comentários sobre diferenças de linguagem.

D

Converter o excerto teórico em infográfico digital, adicionar ícones explicativos com legenda, imprimir pôster coletivo e apresentar, oralmente em sala, os conceitos de linguagem ficcional.

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Q4147535

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |

Q4147535 Pedagogia

TEXTO 1

Letramento é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

TEXTO 2

Hoje, como antes, o termo “multiletramentos” remete a duas ordens de significação: a da multimodalidade e a das diferenças socioculturais. Isso quer dizer: estamos diante de um conceito que não se traduz diretamente. Multiletramentos = muitos tipos de letramentos que poderiam estar ligados à recepção e produção de textos/discursos em diversas modalidades de linguagem, mas que remetem a duas caraterísticas de produção e circulação dos textos/discursos hoje – a multissemiose ou multimodalidade, devidas em grande parte às novas tecnologias digitais e à diversidade de contextos e culturas em que esses textos/discursos circulam.

ROJO, R. H. R.; MOURA, E. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola, 2019.

Considerando os textos 1 e 2, avalie as propostas e identifique aquela que representa uma prática inclusiva de estudantes com deficiência.

A

Utilizar um aplicativo de gamificação com tempo cronometrado e com etapas padronizadas para fazer uma avaliação diagnóstica da compreensão leitora de todos os estudantes, incluindo aqueles com Deficiência Intelectual (DI) ou com Transtorno de Espectro Autista (TEA).

B

Aplicar uma atividade de leitura digital com textos em PDF para fazer uma avaliação diagnóstica da capacidade visual dos estudantes anteriormente ao uso de recursos de acessibilidade, obtendo um resultado real sobre a capacidade de visão em toda a turma.

C

Propor a criação coletiva de textos pertencentes a um gênero que permita aos estudantes escolherem temas, formatos e recursos de acordo com suas fases de desenvolvimento, favorecendo a acessibilidade e promovendo diferentes formas de expressão.

D

Solicitar a produção de um vídeo com recursos audiovisuais e multissemióticos que estimule a autonomia global do grupo e subsidie uma avaliação dos letramentos da turma, seguindo uma orientação uniforme por parte do professor.

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Questões de Concurso Público INEP 2025 para Letras Português - Inglês

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