Questões INEP 2025 para Letras - Inglês

Q4142432

Q4142432 Pedagogia

As avaliações externas em larga escala, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), são utilizadas como instrumentos de aferição da qualidade da Educação Básica no Brasil. Seu resultado é utilizado no cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) das escolas. Uma determinada escola recebeu sua nota do Ideb, e o resultado ficou abaixo da média prevista. Diante disso, a direção fez uma reunião com o corpo docente para traçar metas para a melhoria do desempenho da escola.

A análise dos resultados do Ideb deve orientar as ações pedagógicas para

A

direcionar o planejamento de forma estratégica.

B

reduzir o espaço de determinadas áreas do currículo.

C

dedicar maior atenção a conteúdos extracurriculares.

D

focalizar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

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Q4142433

Q4142433 Pedagogia

TEXTO 1

Disponível em: www.educadorinclusivo.org.br. Acesso em: 15 ago. 2025 (adaptado).

TEXTO 2
Em uma sala de aula do Ensino Fundamental, uma turma recebeu um estudante surdo e que se comunicava por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Considerando que o professor regente não era fluente em Libras, para garantir a participação do estudante nas atividades, a escola contratou um intérprete que adaptava e conduzia as atividades pedagógicas com o estudante sem a participação do professor.

Ao relacionar a situação descrita no Texto 2 com a figura apresentada no Texto 1, conclui-se que está ocorrendo um processo de

A

exclusão, pois o professor não dialoga diretamente com o estudante surdo.

B

segregação, porque a turma não consegue se comunicar com o estudante surdo.

C

inclusão, porque o estudante surdo participa regularmente das aulas com a turma.

D

integração, porque o intérprete estabelece uma relação individual com o estudante surdo.

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Q4142434

Q4142434 Pedagogia

Um professor, diante de questionamentos acerca da eficácia das vacinas na comunidade, propõe aos estudantes a realização de práticas pedagógicas sobre a relação entre o aumento da ocorrência de doenças que haviam sido erradicadas e o baixo índice de vacinação referente aos imunizantes do Programa Nacional de Imunizações (PNI). Considerando o papel da escola como espaço de promoção do letramento científico, o professor inicia um projeto de conscientização da comunidade escolar quanto à importância da atualização das carteiras vacinais e do combate à desinformação. A fim de atender aos objetivos do projeto, foi elaborada uma proposta de prática pedagógica.

Para que essa proposta promova o letramento científico, o professor deve

A

solicitar uma pesquisa em que os estudantes façam um levantamento junto aos familiares relativo a pendências na carteira de vacinação.

B

desenvolver um projeto interdisciplinar em que os estudantes investiguem dados científicos sobre vacinação e apresentem os resultados em uma feira de ciências com a participação da comunidade escolar.

C

promover rodas de conversa em que os estudantes construam um espaço de escuta e reflexão coletiva sobre a importância do conhecimento para a tomada de decisão em relação à escolha das melhores vacinas.

D

propor uma prática pedagógica em que os estudantes tenham acesso aos materiais informativos da campanha de vacinação organizada pela Secretaria de Saúde na própria unidade escolar.

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Q4142435

Q4142435 Pedagogia

A fim de cumprir a Lei n. 14 986/2024, que inclui na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) a “obrigatoriedade de abordagens fundamentadas nas experiências e nas perspectivas femininas nos conteúdos curriculares do ensino fundamental e médio”, um professor do Ensino Médio apresentou aos estudantes dados do Relatório “Em direção à equidade de gênero no Brasil” sobre a participação de mulheres em publicações científicas no Brasil entre 2018 e 2022:

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Participação feminina em cada área do conhecimento para publicações com autores no Brasil no período 2018 a 2022. Disponível em: www.static.poder360.com.br. Acesso em: 29 jul. 2025 (adaptado).

Os dados do gráfico seguem a classificação de áreas de pesquisa das revistas científicas em que as publicações foram editadas e revelam marcante presença feminina em áreas como Enfermagem (80%) e Psicologia (61%), mas baixos índices em Matemática (19%), Ciência da Computação (21%) e Engenharia (24%).

A partir desse material, a proposta pedagógica que representa uma ação do professor para estimular a equidade de gênero nas áreas do conhecimento é

A

pautar as avaliações escolares em práticas meritocráticas para neutralizar tentativas de favorecimento por questões de gênero.

B

analisar os dados com o intuito de promover investigações sobre a falta de representatividade feminina em áreas de exatas.

C

utilizar os dados para reforçar que as escolhas profissionais são determinadas por aptidões naturais distintas.

D

promover olimpíadas científicas escolares para motivar a competição entre meninas e meninos.

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Q4142436

Q4142436 Pedagogia

Motivado pela revisão da Lei n. 12 711/2012, ocorrida no ano de 2023, um professor do Ensino Médio propôs uma roda de conversa, utilizando a charge de jornal como recurso mobilizador para a discussão sobre os impactos das ações afirmativas no sistema educacional brasileiro. A atividade promoveu a reflexão e a crítica sobre os princípios do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), como o respeito à dignidade humana e o exercício da cidadania democrática no Estado de Direito.

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LAERTE. Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 12 maio 2025.

A atividade proposta pelo professor possibilita ao estudante

A

reconhecer as ações afirmativas previstas em lei desvinculadas do processo histórico de formação do povo brasileiro.

B

compreender as ações afirmativas previstas em lei como uma conquista democrática decorrente da mobilização social.

C

constatar a neutralidade dos meios de comunicação em relação ao racismo estrutural e às ações afirmativas.

D

entender o debate sobre as ações afirmativas como garantia da superação da discriminação racial.

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Q4142437

Q4142437 Pedagogia

O espaço escolar é um lugar de convívio. Nele encontramos não apenas as relações das pessoas com o conhecimento, mas também o aprendizado de como as pessoas se relacionam entre si e com o restante do mundo. Exatamente por isso os conflitos aparecem, e a gestão da escola deve saber como lidar com eles. Por reproduzir as lógicas sociais, encontramos, também na escola, relações que desvalorizam o que é entendido como contra-hegemônico nas culturas. E isso impacta negativamente nas pessoas negras e nas praticantes das Religiões de Matrizes Africanas. Talvez os signos de Exu e de Ogum sejam boas pistas sobre como lidar com a escola na busca de espaços menos opressivos. Essas duas divindades do panteão iorubano são vinculadas aos caminhos, à comunicação, à política, aos conflitos e, de algum modo, à própria educação. Exu e Ogum nos ensinam que a convivência não precisa de uma suposição de que todas e todos pensem do mesmo modo, desejem do mesmo modo, caminhem pelos mesmos caminhos. Mas ensinam que o mundo é criado coletivamente e que, entre conflitos e andanças, devemos preservar as diferenças.

NASCIMENTO, W. F. As religiões de matrizes africanas, resistência e contexto escolar: entre encruzilhadas. In: Memórias do Baobá II. Fortaleza: Editora UFC, 2017 (adaptado).

Com base no texto e nas ações de enfrentamento ao racismo religioso no espaço escolar, é correto afirmar que a

A

abordagem da religião e da cultura iorubanas em sala de aula permite que professores e estudantes reflitam sobre os efeitos das violências materiais e simbólicas na sociedade.

B

apresentação de conteúdos vinculados às religiões de matrizes africanas e a valorização do diálogo na resolução de conflitos nas escolas buscam uma identidade comum a todos os estudantes.

C

concepção do ambiente escolar como espaço de convívio religioso distancia-se da função social da educação, que deve focalizar conhecimentos gerais, formação disciplinar e cidadania.

D

utilização de trechos da mitologia africana nas aulas de ensino religioso cumpre o prescrito na lei que trata do ensino da história iorubana e indígena.

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Q4147145

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147145 Pedagogia

Texto associado

In a high school EFL 50-minute lesson, the teacher selects a short authentic news article on climate change to introduce some reading strategies. The teacher begins by activating students’ background knowledge through a quick discussion in English about environmental issues. Then, she explains two key reading strategies — skimming and scanning — using visual aids and simple English definitions.

Students are first asked to skim the text in pairs to get the main idea, take some notes, and discuss the overall topic. Then, they scan the article to answer questions such as “What year was the article published?” or “Which countries are mentioned?”. The teacher monitors the group work, encouraging students to interact in English and supporting them when needed. Afterwards, the class discusses the purpose of each strategy and how they help understand texts more efficiently.

The teacher’s approach reveals a concept of language as

A

a functional system that learners use to build meaning from the context, to develop strategies, and to engage in real-world tasks.

B

a linguistic system of grammar and vocabulary items that students should learn to ensure accuracy and internalization.

C

a structural system in which students learn through repetition and drilling of form-focused exercises based on the text.

D

a cognitive system that learners acquire internally, individually, with some strategic interaction with texts.

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Q4147146

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147146 Pedagogia

Texto associado

In a high school EFL 50-minute lesson, the teacher selects a short authentic news article on climate change to introduce some reading strategies. The teacher begins by activating students’ background knowledge through a quick discussion in English about environmental issues. Then, she explains two key reading strategies — skimming and scanning — using visual aids and simple English definitions.

Students are first asked to skim the text in pairs to get the main idea, take some notes, and discuss the overall topic. Then, they scan the article to answer questions such as “What year was the article published?” or “Which countries are mentioned?”. The teacher monitors the group work, encouraging students to interact in English and supporting them when needed. Afterwards, the class discusses the purpose of each strategy and how they help understand texts more efficiently.

Considering the teaching situation, we can affirm that the lesson is based on the

A

communicative approach, which promotes interaction and meaning-making.

B

grammar-translation approach, which uses translation to establish the context.

C

natural approach, which promotes exposure to English using various texts.

D

functional approach, which uses translanguaging and reading strategies.

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Q4147148

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147148 Pedagogia

Texto associado

FRANCO, C. English Vibes. São Paulo: FTD, 2020.

Which theoretical perspective on language best underpins the pedagogical approach presented in the teacher´s guide to the textbook excerpt?

A

Formalism.

B

Structuralism.

C

Functionalism.

D

Cognitivism.

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Q4147149

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147149 Pedagogia

Texto associado

FRANCO, C. English Vibes. São Paulo: FTD, 2020.

Which of the following teaching methodologies reflects the text’s pedagogical foundation?

A

Natural Approach.

B

Audiolingual Method.

C

Communicative Language Teaching.

D

Task-Based Learning.

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Q4147150

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147150 Pedagogia

Texto associado

FRANCO, C. English Vibes. São Paulo: FTD, 2020.

In light of Base Nacional Comum Curricular (BNCC) and Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) guidelines for English language teaching, how does the activity about cyberbullying reflect current educational policies and priorities?

A

It addresses ethical principles and civic values through prescriptive content, reinforcing republican coexistence through moral control.

B

It fosters discussions about real-world issues and ethical awareness, aligning with socio-interactional and intercultural principles.

C

It combines statistical data and peer discussion about the topic with the application of grammar rules and focus on accuracy.

D

It emphasizes access to digital tools in online environments with the application of digital literacy.

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Q4147153

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147153 Pedagogia

Texto associado

Garcia (2009) é quem expande o conceito de translinguagem, que parte de uma visão heteroglóssica, em que o sujeito possui um único repertório linguístico e suas práticas linguísticas e dinâmicas semióticas são superiores às línguas convencionais de países e estados. Liberali (2013) defende esta perspectiva e enfatiza a necessidade de termos que considerar o currículo da educação multi/bilíngue a partir das atividades e práticas sociais e permitir aos alunos expandirem seu repertório e suas formas de participação. A educação bilíngue consiste em um programa educacional formal que se faz presente pelo aprendizado de componentes curriculares pela instrução em duas línguas e não manter o foco apenas no aprendizado da língua. Aqui no Brasil, podemos distinguir a educação bilíngue em dois grandes grupos: dominante (educação bilíngue de línguas de prestígio, frequentemente de escolas particulares de elite em que se objetiva o aprendizado de uma segunda língua, como o inglês) e minoritários (educação indígena, migrantes de crise, educação em regiões de fronteiras, educação de surdos).

Projeto-piloto: escola bilíngue com adequações. Disponível em: www.ibipora.pr.gov.br. Acesso em: 2 maio 2025 (adaptado).

Which interdisciplinary project reflects the bilingual approach described in the text?

A

A translation workshop focused on contrastive grammar between English and Portuguese.

B

A bilingual oral history project that explores cultural identity through students’ own linguistic repertoires.

C

A vocabulary list-building activity targeting native-like repertoire and academic terms in both languages.

D

A pronunciation clinic to reinforce standard phonological forms in English immersion programs.

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Q4147161

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147161 Pedagogia

Texto associado

TEXT 1

“The Wolves are a free people,” said Father Wolf. “They take orders from the Head of the Pack, and not from any striped cattle-killer. The man’s cub is ours — to kill if we choose.”

“Ye choose and ye do not choose! What talk is this of choosing? By the bull that I killed, am I to stand nosing into your dog’s den for my fair dues? It is I, Shere Khan, who speak!”

KIPLING, R. The Jungle Book. S.l.: Project Gutenberg, 1894.

TEXT 2

A 6th-grade English teacher is planning a lesson using an excerpt from Text 1 and Text 2. Which alternative reflects an appropriate learning goal and a corresponding classroom strategy for using these materials?

A

Goal: promoting reading engagement and interpretive thinking through multimodal comparison. Strategy: guiding students to compare how mood and character traits appear in both versions.

B

Goal: fostering reading engagement and critical thinking through translanguaging. Strategy: asking students to identify how punctuation and verb tenses change from one genre to another across texts.

C

Goal: exploring how verbal-visual language reproduces colonial power and social hierarchies. Strategy: providing a lecture contrasting Kipling’s ideology with postcolonial reinterpretations of his work.

D

Goal: developing students’ ability to memorize authentic literary expressions. Strategy: assigning lines from the literary text and the manga for memorization and repetition in pairs.

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Q4147165

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147165 Pedagogia

Texto associado

A Digital Learning Platform (DLP) is one effective avenue for enhancing language learning. It connects real learning resources with the digital world for teaching and learning. By converting as many physical learning resources into digital formats as possible, the DLP offers an innovative combination of different learning concepts and structures. It can also ensure that different groups of learners have equal access to learning resources through interaction, communication, and knowledge sharing.

DLPs have transformed English language learning with their numerous advantages, although there are also some notable drawbacks. These platforms offer unmatched accessibility and flexibility, enabling learners to access materials anytime and anywhere and to progress at their own pace. They feature diverse resources such as videos, interactive exercises, quizzes, and reading materials, with multimedia integration enhancing comprehension and retention. Personalized learning experiences are supported through adaptive technologies and immediate feedback. Gamification and interactive activities boost engagement and motivation, while cost-effectiveness and global networking opportunities are notable benefits.

However, there are downsides to consider. Digital platforms may lack the personal touch and immediate feedback of face-to-face interactions, potentially reducing social learning opportunities. Technical issues such as internet reliability and online distractions can pose barriers, requiring learners to stay disciplined and motivated. Quality and credibility can vary, raising concerns about fraudulent or poorly designed courses. Assessment challenges, including cheating and assessing practical language skills, also exist. Moreover, self-study can sometimes leave learners feeling isolated and struggling with complex topics. Balancing digital resources with other learning methods can help address these challenges and ensure a more comprehensive language learning experience.

POONPON, K. et al. TIGA-Based English Learning Platform for Language Learner Competency Development in a Digital Environment. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, n. 6, June 30, 2024 (adapted).

Student self-assessment is a powerful tool for increasing motivation and engagement because it provides them with the ability to take charge of their own education. Digital Learning Platforms (DLP) enable the teacher to help students evaluate their knowledge and learning processes. In order to promote students’ self-assessment, the teacher could

A

assign a short can-do checklist in a DLP to be completed at the end of the course and a question such as: “Would you recommend this course to a friend?”.

B

elaborate a collaborative story-writing activity in a DLP with a follow-up question such as: “Did your group manage to finish the story using the past tense correctly?”.

C

use a DLP for students to share cultural facts about English-speaking countries, ending with a question like: “Have you found out something new about another culture today?”.

D

create an asynchronous quiz related to the unit content in a DLP with a question like: “What was the most difficult part of the lesson and what can you do to overcome it?”.

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Q4147172

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147172 Pedagogia

Texto associado

Some authors deepen the understanding of scaffolding from the perspective of sociocultural learning theories, highlighting it as a form of dialogic and adaptive mediation that emerges through interaction between learners and more experienced interlocutors. Scaffolding is presented as an essential pedagogical tool that enables learners to perform linguistic tasks that are not yet within their autonomous reach, as long as they fall within the Zone of Proximal Development (ZPD). The support provided is responsive to the learner’s momentary needs and should be gradually withdrawn as the learner becomes more competent.

What distinguishes these authors’ approach is their view of scaffolding not as mere assisted instruction, but as a dynamic process of co-constructing meaning in socially situated contexts. They emphasize that in order to foster genuine linguistic development, teaching must go beyond the transmission of grammatical rules and actively create opportunities for authentic language use, where error and negotiation are integral to the learning process. Thus, scaffolding becomes a link between participation, interaction, and development, enabling learners to appropriate language as a cultural tool.

LANTOLF, J. P.; POEHNER, M. E.; THORNE, S. L. Sociocultural Theory and L2 Development. In: VANPATTEN, B.; KEATING, G.; WULFF, S. (Eds.). Theories in Second Language Acquisition: An Introduction. New York: Routledge, 2020 (adapted).

Considering the learning theory presented in the text, a pedagogically grounded proposal for application in the school context involves the

A

presentation of contents, accompanied by students listening to and noting down examples, with interaction occurring afterwards.

B

assignment of collaborative activities related to the content, focusing on rule assimilation and offering immediate positive feedback.

C

implementation of collaborative activities in which more experienced students assist peers, adjusting support as needed.

D

application of assessment, promoting construction of knowledge through reinforcement of correct answers and elimination of errors.

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Q4147173

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147173 Pedagogia

Texto associado

Some authors deepen the understanding of scaffolding from the perspective of sociocultural learning theories, highlighting it as a form of dialogic and adaptive mediation that emerges through interaction between learners and more experienced interlocutors. Scaffolding is presented as an essential pedagogical tool that enables learners to perform linguistic tasks that are not yet within their autonomous reach, as long as they fall within the Zone of Proximal Development (ZPD). The support provided is responsive to the learner’s momentary needs and should be gradually withdrawn as the learner becomes more competent.

What distinguishes these authors’ approach is their view of scaffolding not as mere assisted instruction, but as a dynamic process of co-constructing meaning in socially situated contexts. They emphasize that in order to foster genuine linguistic development, teaching must go beyond the transmission of grammatical rules and actively create opportunities for authentic language use, where error and negotiation are integral to the learning process. Thus, scaffolding becomes a link between participation, interaction, and development, enabling learners to appropriate language as a cultural tool.

LANTOLF, J. P.; POEHNER, M. E.; THORNE, S. L. Sociocultural Theory and L2 Development. In: VANPATTEN, B.; KEATING, G.; WULFF, S. (Eds.). Theories in Second Language Acquisition: An Introduction. New York: Routledge, 2020 (adapted).

A teacher in middle school wishes to promote the linguistic development of their students based on the learning theory underlying the text. In this sense, it is coherent for them to develop as a pedagogical practice

A

immediate correction of errors made by students during oral production, ensuring that they learn the authentic form of the language and receive the necessary support to their development.

B

writing activities in which the teacher acts as a mediator, offering temporary support adjusted to the students’ responses, encouraging the use of language in authentic social interactions.

C

writing activities based on authentic models, offering instructions at the beginning of the task and intervening when students request help, respecting individual learning paces.

D

systematic grammar presentation followed by activities so that students practice the language, promoting confidence before participating in authentic social interactions.

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Q4147174

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147174 Pedagogia

Texto associado

Some authors deepen the understanding of scaffolding from the perspective of sociocultural learning theories, highlighting it as a form of dialogic and adaptive mediation that emerges through interaction between learners and more experienced interlocutors. Scaffolding is presented as an essential pedagogical tool that enables learners to perform linguistic tasks that are not yet within their autonomous reach, as long as they fall within the Zone of Proximal Development (ZPD). The support provided is responsive to the learner’s momentary needs and should be gradually withdrawn as the learner becomes more competent.

What distinguishes these authors’ approach is their view of scaffolding not as mere assisted instruction, but as a dynamic process of co-constructing meaning in socially situated contexts. They emphasize that in order to foster genuine linguistic development, teaching must go beyond the transmission of grammatical rules and actively create opportunities for authentic language use, where error and negotiation are integral to the learning process. Thus, scaffolding becomes a link between participation, interaction, and development, enabling learners to appropriate language as a cultural tool.

LANTOLF, J. P.; POEHNER, M. E.; THORNE, S. L. Sociocultural Theory and L2 Development. In: VANPATTEN, B.; KEATING, G.; WULFF, S. (Eds.). Theories in Second Language Acquisition: An Introduction. New York: Routledge, 2020 (adapted).

Based on the concept of learning presented in the text, the pedagogical intervention which promotes curricular accessibility for students with disabilities is the one that

A

encourages the participation of students with disabilities in controlled communicative situations, offering support if requested by them, so that they develop independence in language use through direct experience.

B

proposes challenging linguistic tasks with constant teacher support, maintaining clear instructions and fixed response models to ensure that students with disabilities complete the activities as expected from the outset.

C

develops proposals in which students with disabilities carry out tasks independently, based on strategies previously taught by the teacher, promoting language use despite interaction with more experienced peers.

D

creates situations of authentic language use, providing gradual and adaptive support according to the needs of students with disabilities, so they participate and construct meaning collaboratively.

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Q4147176

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147176 Pedagogia

Texto associado

During a 9th-grade English class, the teacher designs a lesson around the theme Local Heroes. The students begin by watching a short subtitled documentary about Mestre João, a capoeira master who offers free classes to children in the school’s neighborhood. Working in groups, they then create posters and voice recordings in English to present other individuals they know who make a difference in their community. Some students choose sports figures, others highlight musicians or teachers. In order to support the lesson, the teacher prepares a didactic sequence that incorporates elements of digital literacy. Throughout the activities, she encourages students to express themselves meaningfully in English, prioritizing authentic communication and social relevance over grammatical perfection and form-focused drills.

With reference to the lesson described, which of the following activities is consistent with the pedagogical principles guiding the teacher´s actions?

A

Students using an online app to practice multiple-choice grammar quizzes and receiving automatic correction.

B

Students using videos to complete digital worksheets focused on two- and three-word phrasal verbs.

C

Students using a pronunciation tool to repeat words from the documentary with a follow-up discussion.

D

Students using apps and tools to collaboratively record, write, and organize presentations about local heroes.

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Q4147177

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147177 Pedagogia

Texto associado

During a 9th-grade English class, the teacher designs a lesson around the theme Local Heroes. The students begin by watching a short subtitled documentary about Mestre João, a capoeira master who offers free classes to children in the school’s neighborhood. Working in groups, they then create posters and voice recordings in English to present other individuals they know who make a difference in their community. Some students choose sports figures, others highlight musicians or teachers. In order to support the lesson, the teacher prepares a didactic sequence that incorporates elements of digital literacy. Throughout the activities, she encourages students to express themselves meaningfully in English, prioritizing authentic communication and social relevance over grammatical perfection and form-focused drills.

Considering the linguistic orientation which supports the teaching approach presented in the text, an adequate teaching activity focuses on

A

identifying and classifying verb tenses in Mestre João’s speech, followed by grammar practice.

B

translating the documentary script and creating vocabulary lists related to capoeira culture.

C

developing a digital storytelling project to narrate Mestre João’s activities and their impact on the neighborhood.

D

reviewing the syntactic structure of sentences from the video and completing sentence transformation exercises.

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Q4147178

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |

Q4147178 Pedagogia

Texto associado

According to Rojo (2009), literacy involves social practices of reading and writing that are historically and culturally situated. Thus, it is understood as a set of practices that enables individuals to effectively participate in society by interpreting and producing texts in various social contexts. Additionally, the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) defines multiliteracies as the practices of reading and producing texts that are constructed through different languages or semioses.

Which of the activities takes into account the concept of multiliteracies?

A

Students are asked to do research on climate change. Then, they are supposed to use all the data they have gathered to write a paragraph, so their classmates can learn about climate change.

B

Students are asked to read a short story. In pairs, they are supposed to study another literary piece by the same author and present similarities between the two works.

C

Students are asked to look for and catalog insects found in a park. Then, they write a post for Instagram with the pictures of the insects and a caption describing their most prominent traits.

D

Students are asked to choose a significant historical occurrence they have learned in History class and write a timeline in English describing all of the events that led to that occurrence.

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Questões de Concurso Público INEP 2025 para Letras - Inglês

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