Questões INEP 2025 para Física

Q4142430

Q4142430 Pedagogia

O letramento científico representa uma competência essencial no contexto educacional e tem como finalidade proporcionar que os indivíduos compreendam, apliquem e sejam críticos ao conhecimento científico a ser utilizado em suas vidas cotidianas.
SOUSA, L. Q.; ABREU, K. F. Análise de Estudos e Pesquisas sobre Letramento Científico. Cadernos Cajuína, n. 4, 2024.

Considerando o que representa o letramento científico, a equipe gestora de uma escola planeja organizar uma palestra com o objetivo de conscientizar a comunidade escolar de que a ciência

A

fundamenta-se no rigor metodológico como respaldo para os argumentos produzidos e apresentados publicamente.

B

respeita a liberdade individual e a livre tomada de decisão como direitos sobrepostos às escolhas coletivas.

C

permite a refutação de resultados amplamente aceitos em função de posicionamentos individuais.

D

busca a impessoalidade, a objetividade e a neutralidade, à parte de influências políticas.

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Q4142431

Q4142431 Pedagogia

Em uma reunião de planejamento, foi proposta uma discussão sobre os diferentes tipos de avaliação e suas aplicações no processo de ensino e de aprendizagem. Foram apresentadas as características e as funções das avaliações diagnóstica, formativa e somativa no contexto escolar. Os professores foram convidados a descrever suas práticas pedagógicas e a relacioná-las aos diferentes objetivos das avaliações.

Entre as atividades avaliativas descritas, é associada à função formativa aquela que

A

inicia o ensino de frações com uma atividade de recortes de modelos de pizzas de papel divididas em partes iguais, para que os estudantes resolvam uma lista de exercícios.

B

propõe uma série de perguntas para serem respondidas pelos estudantes sobre o tema de desmatamento ilegal, com o intuito de identificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o assunto.

C

oferece devolutivas para a produção coletiva de uma linha do tempo com marcos da Revolução Industrial, a fim de orientar o que pode ser aperfeiçoado no trabalho.

D

aplica uma prova escrita com questões objetivas e dissertativas sobre os ciclos biogeoquímicos, com a finalidade de classificar os estudantes.

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Q4142432

Q4142432 Pedagogia

As avaliações externas em larga escala, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), são utilizadas como instrumentos de aferição da qualidade da Educação Básica no Brasil. Seu resultado é utilizado no cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) das escolas. Uma determinada escola recebeu sua nota do Ideb, e o resultado ficou abaixo da média prevista. Diante disso, a direção fez uma reunião com o corpo docente para traçar metas para a melhoria do desempenho da escola.

A análise dos resultados do Ideb deve orientar as ações pedagógicas para

A

direcionar o planejamento de forma estratégica.

B

reduzir o espaço de determinadas áreas do currículo.

C

dedicar maior atenção a conteúdos extracurriculares.

D

focalizar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

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Q4142433

Q4142433 Pedagogia

TEXTO 1

Disponível em: www.educadorinclusivo.org.br. Acesso em: 15 ago. 2025 (adaptado).

TEXTO 2
Em uma sala de aula do Ensino Fundamental, uma turma recebeu um estudante surdo e que se comunicava por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Considerando que o professor regente não era fluente em Libras, para garantir a participação do estudante nas atividades, a escola contratou um intérprete que adaptava e conduzia as atividades pedagógicas com o estudante sem a participação do professor.

Ao relacionar a situação descrita no Texto 2 com a figura apresentada no Texto 1, conclui-se que está ocorrendo um processo de

A

exclusão, pois o professor não dialoga diretamente com o estudante surdo.

B

segregação, porque a turma não consegue se comunicar com o estudante surdo.

C

inclusão, porque o estudante surdo participa regularmente das aulas com a turma.

D

integração, porque o intérprete estabelece uma relação individual com o estudante surdo.

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Q4142434

Q4142434 Pedagogia

Um professor, diante de questionamentos acerca da eficácia das vacinas na comunidade, propõe aos estudantes a realização de práticas pedagógicas sobre a relação entre o aumento da ocorrência de doenças que haviam sido erradicadas e o baixo índice de vacinação referente aos imunizantes do Programa Nacional de Imunizações (PNI). Considerando o papel da escola como espaço de promoção do letramento científico, o professor inicia um projeto de conscientização da comunidade escolar quanto à importância da atualização das carteiras vacinais e do combate à desinformação. A fim de atender aos objetivos do projeto, foi elaborada uma proposta de prática pedagógica.

Para que essa proposta promova o letramento científico, o professor deve

A

solicitar uma pesquisa em que os estudantes façam um levantamento junto aos familiares relativo a pendências na carteira de vacinação.

B

desenvolver um projeto interdisciplinar em que os estudantes investiguem dados científicos sobre vacinação e apresentem os resultados em uma feira de ciências com a participação da comunidade escolar.

C

promover rodas de conversa em que os estudantes construam um espaço de escuta e reflexão coletiva sobre a importância do conhecimento para a tomada de decisão em relação à escolha das melhores vacinas.

D

propor uma prática pedagógica em que os estudantes tenham acesso aos materiais informativos da campanha de vacinação organizada pela Secretaria de Saúde na própria unidade escolar.

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Q4142435

Q4142435 Pedagogia

A fim de cumprir a Lei n. 14 986/2024, que inclui na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) a “obrigatoriedade de abordagens fundamentadas nas experiências e nas perspectivas femininas nos conteúdos curriculares do ensino fundamental e médio”, um professor do Ensino Médio apresentou aos estudantes dados do Relatório “Em direção à equidade de gênero no Brasil” sobre a participação de mulheres em publicações científicas no Brasil entre 2018 e 2022:

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Participação feminina em cada área do conhecimento para publicações com autores no Brasil no período 2018 a 2022. Disponível em: www.static.poder360.com.br. Acesso em: 29 jul. 2025 (adaptado).

Os dados do gráfico seguem a classificação de áreas de pesquisa das revistas científicas em que as publicações foram editadas e revelam marcante presença feminina em áreas como Enfermagem (80%) e Psicologia (61%), mas baixos índices em Matemática (19%), Ciência da Computação (21%) e Engenharia (24%).

A partir desse material, a proposta pedagógica que representa uma ação do professor para estimular a equidade de gênero nas áreas do conhecimento é

A

pautar as avaliações escolares em práticas meritocráticas para neutralizar tentativas de favorecimento por questões de gênero.

B

analisar os dados com o intuito de promover investigações sobre a falta de representatividade feminina em áreas de exatas.

C

utilizar os dados para reforçar que as escolhas profissionais são determinadas por aptidões naturais distintas.

D

promover olimpíadas científicas escolares para motivar a competição entre meninas e meninos.

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Q4142436

Q4142436 Pedagogia

Motivado pela revisão da Lei n. 12 711/2012, ocorrida no ano de 2023, um professor do Ensino Médio propôs uma roda de conversa, utilizando a charge de jornal como recurso mobilizador para a discussão sobre os impactos das ações afirmativas no sistema educacional brasileiro. A atividade promoveu a reflexão e a crítica sobre os princípios do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), como o respeito à dignidade humana e o exercício da cidadania democrática no Estado de Direito.

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LAERTE. Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 12 maio 2025.

A atividade proposta pelo professor possibilita ao estudante

A

reconhecer as ações afirmativas previstas em lei desvinculadas do processo histórico de formação do povo brasileiro.

B

compreender as ações afirmativas previstas em lei como uma conquista democrática decorrente da mobilização social.

C

constatar a neutralidade dos meios de comunicação em relação ao racismo estrutural e às ações afirmativas.

D

entender o debate sobre as ações afirmativas como garantia da superação da discriminação racial.

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Q4142437

Q4142437 Pedagogia

O espaço escolar é um lugar de convívio. Nele encontramos não apenas as relações das pessoas com o conhecimento, mas também o aprendizado de como as pessoas se relacionam entre si e com o restante do mundo. Exatamente por isso os conflitos aparecem, e a gestão da escola deve saber como lidar com eles. Por reproduzir as lógicas sociais, encontramos, também na escola, relações que desvalorizam o que é entendido como contra-hegemônico nas culturas. E isso impacta negativamente nas pessoas negras e nas praticantes das Religiões de Matrizes Africanas. Talvez os signos de Exu e de Ogum sejam boas pistas sobre como lidar com a escola na busca de espaços menos opressivos. Essas duas divindades do panteão iorubano são vinculadas aos caminhos, à comunicação, à política, aos conflitos e, de algum modo, à própria educação. Exu e Ogum nos ensinam que a convivência não precisa de uma suposição de que todas e todos pensem do mesmo modo, desejem do mesmo modo, caminhem pelos mesmos caminhos. Mas ensinam que o mundo é criado coletivamente e que, entre conflitos e andanças, devemos preservar as diferenças.

NASCIMENTO, W. F. As religiões de matrizes africanas, resistência e contexto escolar: entre encruzilhadas. In: Memórias do Baobá II. Fortaleza: Editora UFC, 2017 (adaptado).

Com base no texto e nas ações de enfrentamento ao racismo religioso no espaço escolar, é correto afirmar que a

A

abordagem da religião e da cultura iorubanas em sala de aula permite que professores e estudantes reflitam sobre os efeitos das violências materiais e simbólicas na sociedade.

B

apresentação de conteúdos vinculados às religiões de matrizes africanas e a valorização do diálogo na resolução de conflitos nas escolas buscam uma identidade comum a todos os estudantes.

C

concepção do ambiente escolar como espaço de convívio religioso distancia-se da função social da educação, que deve focalizar conhecimentos gerais, formação disciplinar e cidadania.

D

utilização de trechos da mitologia africana nas aulas de ensino religioso cumpre o prescrito na lei que trata do ensino da história iorubana e indígena.

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Q4145838

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145838 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

A figura ilustra a formação de ondas estacionárias em uma corda com extremidades fixas.

Um professor de Física precisa elaborar uma aula sobre o tema. Na escola onde atua há um laboratório de ciências equipado com: cordas de diferentes comprimentos e diferentes densidades lineares; molas helicoidais; gerador de vibração com frequência ajustável; fita métrica; balança; diodos emissores de luz (LEDs); pilhas, fios e resistores elétricos; tubos de diferentes comprimentos; dinamômetro; espelhos e lentes; papel alumínio; uma televisão; e um forno de micro-ondas.

Buscando valorizar a autonomia de seus estudantes, qual encaminhamento metodológico deve estar no plano de aula desse professor?

A

Apresentar uma aula expositiva sobre os conceitos de frequência, velocidade e comprimento de onda, utilizando um vídeo e solicitando a participação dos estudantes por meio de perguntas.

B

Formar grupos de estudantes para que explorem a formação de ondas estacionárias com os materiais disponíveis no laboratório e apresentem suas conclusões em forma de seminário.

C

Propor a resolução coletiva de exercícios envolvendo equações de onda e situações de ondas estacionárias, seguida de correção na lousa pelo professor.

D

Oferecer um roteiro estruturado para que os estudantes explorem uma simulação virtual sobre ondas estacionárias no laboratório de informática.

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Q4145840

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145840 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

A figura ilustra a formação de ondas estacionárias em uma corda com extremidades fixas.

Um professor de Física precisa elaborar uma aula sobre o tema. Na escola onde atua há um laboratório de ciências equipado com: cordas de diferentes comprimentos e diferentes densidades lineares; molas helicoidais; gerador de vibração com frequência ajustável; fita métrica; balança; diodos emissores de luz (LEDs); pilhas, fios e resistores elétricos; tubos de diferentes comprimentos; dinamômetro; espelhos e lentes; papel alumínio; uma televisão; e um forno de micro-ondas.

O professor propõe uma atividade que estimule a postura investigativa dos estudantes. Qual alternativa reúne as características dessa abordagem de ensino?

A

Propor que os estudantes desenvolvam um protótipo de gerador de ondas em cordas usando uma placa microcontroladora e os materiais disponíveis no laboratório, visando à verificação da equação de onda.

B

Disponibilizar molas e cordas de diferentes tamanhos para que os estudantes analisem as diferentes frequências de vibração, construam um modelo e apresentem aos pares.

C

Oferecer um instrumento musical de corda e solicitar que os estudantes verifiquem a frequência de vibração de cada corda utilizando o gerador de vibração com frequência ajustável.

D

Solicitar que os estudantes formem grupos e sigam um roteiro contendo o passo a passo do registro em vídeo do movimento das cordas disponíveis para a análise das características ondulatórias.

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Q4145842

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145842 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

Uma professora leciona Física numa escola de Educação Básica e, em uma de suas turmas do Ensino Médio, há um estudante cadeirante. A escola dispõe de rampas de acesso às salas de aula dos andares superiores, mas os estudantes reclamam do esforço necessário para subir com o amigo. Relacionando o estudo das leis de Newton ao contexto, a professora partiu da seguinte problematização: a legislação brasileira assegura um sistema educacional inclusivo e infraestrutura física acessível. Para rampas, uma das principais especificações é a inclinação máxima recomendada. Essas considerações levaram a professora e os estudantes ao seguinte questionamento: as rampas de acessibilidade da escola estão de acordo com as normas previstas, atendendo à legislação?

Para responder o questionamento, a professora elaborou uma sequência de aulas que continha os seguintes momentos:

i) trabalhar as aplicações das leis de Newton em planos inclinados;

ii) explorar a situação de deslizamento em um plano inclinado com atrito; e

iii) avaliar a partir de questões que envolvam a aplicação das leis de Newton em planos inclinados.

A avaliação escrita apresentou um resultado não esperado, levando a professora a questionar-se acerca do instrumento de avaliação utilizado. Tendo em vista o propósito da sequência de aula em mobilizar ativamente os estudantes para a situação-problema, a avaliação a ser utilizada é a

A

somativa, realizada ao fim da sequência de aulas, pois proporciona identificar quais aspectos poderiam ter sido melhor trabalhados em cada etapa.

B

somativa, durante toda a sequência de aulas e que permita obter bons resultados desde que as questões trabalhadas sejam semelhantes às que serão cobradas na prova.

C

formativa, no início da sequência de aulas, com o intuito de medir o nível de desenvolvimento conceitual dos estudantes dos conteúdos que serão trabalhados.

D

formativa, ao longo da sequência de aulas, com o intuito de acompanhar e tomar decisões acerca do processo de ensino e aprendizagem.

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Q4145843

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145843 Pedagogia

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Texto para questão

Uma professora leciona Física numa escola de Educação Básica e, em uma de suas turmas do Ensino Médio, há um estudante cadeirante. A escola dispõe de rampas de acesso às salas de aula dos andares superiores, mas os estudantes reclamam do esforço necessário para subir com o amigo. Relacionando o estudo das leis de Newton ao contexto, a professora partiu da seguinte problematização: a legislação brasileira assegura um sistema educacional inclusivo e infraestrutura física acessível. Para rampas, uma das principais especificações é a inclinação máxima recomendada. Essas considerações levaram a professora e os estudantes ao seguinte questionamento: as rampas de acessibilidade da escola estão de acordo com as normas previstas, atendendo à legislação?

Para responder o questionamento, a professora elaborou uma sequência de aulas que continha os seguintes momentos:

i) trabalhar as aplicações das leis de Newton em planos inclinados;

ii) explorar a situação de deslizamento em um plano inclinado com atrito; e

iii) avaliar a partir de questões que envolvam a aplicação das leis de Newton em planos inclinados.

Qual ação da professora é coerente com princípios da Teoria Construtivista segundo Piaget?

A

Apresentar um conjunto de exemplos da força de atrito em diferentes situações, diferenciando atrito estático do cinético. Apresentar as respectivas equações, o gráfico que expressa a relação entre o atrito e uma força aplicada sobre o corpo até que ele entre em movimento, resolver exemplos e solicitar que os estudantes resolvam questões em situações diferentes daquelas apresentadas inicialmente, premiando aqueles que respondem corretamente.

B

Apresentar uma série de situações experimentais que envolvem o uso de planos inclinados revestidos de diferentes materiais e diferentes corpos que podem se mover sobre o plano. Os estudantes são organizados em grupos e sugere-se que explorem os materiais, elaborando hipóteses que serão posteriormente compartilhadas com toda a turma e discutidas, com mediação da professora.

C

Apresentar organizadores prévios com intuito de incentivar os estudantes a expressarem seus conhecimentos. Na sequência, explicar o conceito de atrito, diferenciando-o em atrito estático e cinético, aplicando a noção ao estudo do movimento da cadeira de rodas. Propor problemas conceituais, a partir de novas situações, que exigem dos estudantes o uso de suas funções mentais superiores para elaborarem a solução.

D

Apresentar uma situação na qual investiga a concepção dos estudantes sobre forças de atrito, partindo da hipótese que os estudantes concebem o atrito como uma força oposta ao movimento. Na sequência, criar situações experimentais, nas quais os estudantes individualmente testam suas hipóteses iniciais com o intuito de produzir a equilibração entre as concepções iniciais e a situação, de forma a proporcionar que os estudantes construam novos esquemas explicativos.

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Q4145844

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145844 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

TEXTO 1

O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é o mais antigo dos programas voltados à distribuição de obras didáticas aos estudantes da rede pública de ensino brasileira. Ao longo de 80 anos, o programa foi aperfeiçoado e teve diferentes nomes e formas de execução. O PNLD é uma política pública executada pelo FNDE e pelo Ministério da Educação destinada a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias de forma sistemática, regular e gratuita. Os materiais adquiridos vão diretamente para as mãos dos estudantes e professores das escolas públicas participantes do programa.

Disponível em: www.gov.br/fnde. Acesso em: 11 jul. 2025 (adaptado).

TEXTO 2

Recentemente foi possível notar uma crescente preocupação com questões ambientais nos livros didáticos. Um dos recursos presentes nas obras para tratar essa problemática são figuras como as do site Show Your Stripes (Mostre suas Listras) que apresenta, por meio de faixas coloridas, o aumento das médias de temperaturas globais ao longo dos anos. Os tons de azul representam anos mais frios que a média, enquanto os tons de vermelho indicam anos mais quentes que a média — sendo que quanto mais escura a cor, maior o desvio em relação à média histórica. O exemplo da América do Sul, mostrado na figura, representa as faixas que cobrem o período de 1901 a 2021.

Disponível em: https://metsul.com. Acesso em: 11 jul. 2025 (adaptado).

Qual alternativa promove um equilíbrio dialógico entre diferentes discursos sobre ciência em um plano de aula utilizando o livro didático?

A

Escutar um podcast produzido por influenciadores que atribui a causa das mudanças climáticas a ciclos naturais e usar informações do livro didático para refutar conteúdo do podcast.

B

Ler um capítulo sobre mudanças climáticas no livro didático e usar informações presentes em podcast produzido por especialistas para refutar o conteúdo do livro didático.

C

Ler um capítulo do livro didático e escutar um podcast produzido por especialistas sobre mudanças climáticas para reconhecer potencialidades e limites explicativos da ciência.

D

Escutar um podcast sobre mudanças climáticas e ler o capítulo referente no livro didático, ambos produzidos pelo mesmo autor, para ensinar os conteúdos conceituais da ciência.

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Q4145845

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145845 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

TEXTO 1

O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é o mais antigo dos programas voltados à distribuição de obras didáticas aos estudantes da rede pública de ensino brasileira. Ao longo de 80 anos, o programa foi aperfeiçoado e teve diferentes nomes e formas de execução. O PNLD é uma política pública executada pelo FNDE e pelo Ministério da Educação destinada a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias de forma sistemática, regular e gratuita. Os materiais adquiridos vão diretamente para as mãos dos estudantes e professores das escolas públicas participantes do programa.

Disponível em: www.gov.br/fnde. Acesso em: 11 jul. 2025 (adaptado).

TEXTO 2

Recentemente foi possível notar uma crescente preocupação com questões ambientais nos livros didáticos. Um dos recursos presentes nas obras para tratar essa problemática são figuras como as do site Show Your Stripes (Mostre suas Listras) que apresenta, por meio de faixas coloridas, o aumento das médias de temperaturas globais ao longo dos anos. Os tons de azul representam anos mais frios que a média, enquanto os tons de vermelho indicam anos mais quentes que a média — sendo que quanto mais escura a cor, maior o desvio em relação à média histórica. O exemplo da América do Sul, mostrado na figura, representa as faixas que cobrem o período de 1901 a 2021.

Disponível em: https://metsul.com. Acesso em: 11 jul. 2025 (adaptado).

As situações climáticas extremas vividas nos últimos anos mobilizaram uma professora de Física a tratar de questões socioambientais em suas aulas. Qual alternativa representa uma ação que promova uma formação crítica numa abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)?

A

Utilizar um simulador on-line sobre efeito fotoelétrico para, no contexto da produção de placas fotovoltaicas como produção de energia limpa, desenvolver o conceito físico de quantização da luz.

B

Identificar uma questão socioambiental que atinge diretamente a comunidade escolar para, considerando conhecimentos desenvolvidos em sala de aula, propor intervenção na comunidade utilizando placas fotovoltaicas.

C

Utilizar placas fotovoltaicas instaladas na escola para, no contexto de uma questão socioambiental que atinge diretamente a comunidade escolar, desenvolver o conceito de quantização da luz.

D

Identificar quais soluções estão sendo postas em movimento para enfrentar uma questão socioambiental que atinge diretamente a comunidade escolar e desenvolver conceitos de Física Moderna que estejam presentes.

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Q4145847

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145847 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

A Etnoastronomia visa compreender as diferentes formas com as quais culturas e povos interpretam os fenômenos celestes, valorizando o saber tradicional passado de geração em geração e sua relação com o ambiente natural. Os primeiros astrônomos brasileiros foram os indígenas, e seus conhecimentos sobre astronomia incluem observações dos movimentos dos astros celestes, contextualizados à biodiversidade de onde viviam.

Entretanto, nas aulas de Física, tipicamente, há pouco espaço para outras visões, que não a eurocêntrica. Preocupações dessa natureza estão presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei n. 11 645/08 que torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

FREITAS, N. C.; ROMEU, M. C.; BARROSO, M. C. S. Os contributos da etnoastronomia para o ensino de Ciências da Natureza: panorama e reflexões (2013-2023). Revista Ensino em Debate, v. 3, 2024 (adaptado).

Uma professora está elaborando um plano de aula sobre fenômenos astronômicos e pretende incluir saberes indígenas sobre constelações e ciclos da natureza. Seu objetivo é trabalhar a relação epistêmica entre diferentes formas de conhecimento, como preconiza a legislação vigente. Qual ação atende a esse objetivo?

A

Organizar um debate acerca dos conteúdos científicos como forma de conhecimento legítimo e mostrar os saberes indígenas como uma curiosidade.

B

Apresentar os saberes indígenas como mitos antigos e superados pela ciência moderna como forma de conhecimento.

C

Organizar um debate acerca de saberes indígenas e de conteúdos científicos como formas legítimas de conhecimento, estimulando o diálogo entre elas.

D

Apresentar conteúdos científicos para evitar confusão conceitual entre os estudantes.

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Q4145849

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145849 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

A Etnoastronomia visa compreender as diferentes formas com as quais culturas e povos interpretam os fenômenos celestes, valorizando o saber tradicional passado de geração em geração e sua relação com o ambiente natural. Os primeiros astrônomos brasileiros foram os indígenas, e seus conhecimentos sobre astronomia incluem observações dos movimentos dos astros celestes, contextualizados à biodiversidade de onde viviam.

Entretanto, nas aulas de Física, tipicamente, há pouco espaço para outras visões, que não a eurocêntrica. Preocupações dessa natureza estão presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei n. 11 645/08 que torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

FREITAS, N. C.; ROMEU, M. C.; BARROSO, M. C. S. Os contributos da etnoastronomia para o ensino de Ciências da Natureza: panorama e reflexões (2013-2023). Revista Ensino em Debate, v. 3, 2024 (adaptado).

Um professor de Física no Ensino Médio está planejando uma aula considerando a BNCC e a Lei n. 11 645/08. Visando garantir equidade entre os saberes indígenas e os conhecimentos produzidos pela ciência ocidental, qual proposta de aula deve ser utilizada?

A

Comparar práticas agrícolas sustentáveis dos povos indígenas com métodos da agricultura convencional, analisando os fundamentos científicos de ambos e debatendo seus impactos ambientais e sociais.

B

Apresentar uma palestra sobre descobertas científicas modernas e, ao final, organizar uma exposição de arte indígena como forma de homenagear a diversidade cultural.

C

Utilizar uma lenda indígena como atividade de acolhimento no início da aula e, em seguida, apresentar os conhecimentos cientificamente válidos.

D

Explicar conceitos da Física por meio de experimentos laboratoriais e, em seguida, mencionar que os povos indígenas também tinham suas formas de entender a natureza.

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Q4145853

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145853 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

O Sirius, acelerador de partículas brasileiro instalado no Centro Nacional de Pesquisa em Energia e Materiais (CNPEM), representa uma das maiores infraestruturas científicas do Hemisfério Sul. Com financiamento público e participação de pesquisadores nacionais, o projeto contribui para avanços na pesquisa em saúde, materiais e meio ambiente. O Sirius também pode inspirar propostas de ensino que aproximem os estudantes da ciência brasileira e valorizem a Física como campo de atuação profissional e cidadã.

No Sirius, as partículas são aceleradas, adquirem elevadas energias, com velocidades próximas à da luz, percorrem trajetórias circulares e sua radiação é analisada em trajetórias tangentes à circunferência, chamadas linhas de luz. Isso permite o estudo de estruturas atômico-moleculares dos materiais, além de acompanhar a evolução temporal de processos físicos, químicos e biológicos que ocorrem em frações de segundo.

Em uma linha de luz é possível acompanhar também como essas características microscópicas são alteradas quando o material é submetido a diversas condições, como temperaturas elevadas, tensão mecânica, pressão, campos elétricos ou magnéticos, ambientes corrosivos, entre outras. Essa capacidade é uma das principais vantagens das fontes de luz síncroton, quando comparadas a outras técnicas experimentais de alta resolução.

Acelerador de partículas brasileiro realiza primeiras imagens do coronavírus. Disponível em: www.gov.br. Acesso em: 17 maio 2025.

Com base nesse texto, qual proposta pedagógica articula a importância do investimento público em ciência e o ensino de Física na Educação Básica?

A

Promover uma oficina sobre radiação síncrotron abordando conceitos físicos avançados e, em seguida, propor um debate sobre as principais leis físicas envolvidas.

B

Organizar um experimento sobre campos magnéticos com materiais simples, focando as leis da Física e, em seguida, propor uma pesquisa na internet sobre luz síncroton.

C

Utilizar vídeos e textos sobre o Sirius para discutir o papel de políticas públicas na produção de conhecimento e propor uma atividade didática sobre Física e tecnologia com base no acelerador.

D

Desenvolver aulas sobre conteúdos clássicos de Física e tecnologia relacionadas ao acelerador Sírius e, em seguida, propor a construção de uma maquete do acelerador.

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Q4145854

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145854 Pedagogia

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Texto para questão

O Ensino de Física com base na exposição verbal e na memorização contribui para o desinteresse dos estudantes e limita a compreensão crítica da disciplina. Em resposta a isso, surgem propostas que defendem a diversificação das estratégias didáticas como forma de tornar a aprendizagem mais significativa e contextualizada. Marco Antônio Moreira propõe uma reformulação profunda do ensino, alinhada à ideia de combinar diferentes abordagens, como aulas dialogadas, resolução de problemas, investigações, simulações e experimentos, promovendo a construção ativa do conhecimento e a articulação entre teoria e prática. O autor também destaca a importância de considerar o contexto dos estudantes, utilizar tecnologias digitais e valorizar o papel do professor como mediador e pesquisador. O Ensino de Física, nesse modelo, deve ser planejado de forma intencional, com foco no engajamento, na autonomia intelectual e na formação crítica e cidadã dos estudantes.

Uma professora elabora um plano de aula sobre óptica geométrica para uma turma do Ensino Médio. Considerando como objetivo favorecer a produção de conhecimentos e a autonomia dos estudantes, as estratégias devem estar focadas

A

na aprendizagem conceitual da reflexão da luz, na exposição verbal e visual de raios de luz na lousa, com ênfase nas relações geométricas em óptica.

B

no desenvolvimento cognitivo dos estudantes, no contexto do ensino da reflexão da luz, com exposição verbal e visual de raios de luz na lousa e encaminhamento de uma lista de exercícios.

C

na aprendizagem procedimental dos estudantes, no contexto do ensino da reflexão da luz, com utilização de um experimento demonstrativo e solicitação de um relatório técnico dos estudantes.

D

na formação crítica dos estudantes em relação à reflexão da luz, na proposição de uma atividade experimental com espelhos e lanternas, com proposição de situação-problema a pequenos grupos.

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Q4145855

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145855 Pedagogia

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Texto para questão

O Ensino de Física com base na exposição verbal e na memorização contribui para o desinteresse dos estudantes e limita a compreensão crítica da disciplina. Em resposta a isso, surgem propostas que defendem a diversificação das estratégias didáticas como forma de tornar a aprendizagem mais significativa e contextualizada. Marco Antônio Moreira propõe uma reformulação profunda do ensino, alinhada à ideia de combinar diferentes abordagens, como aulas dialogadas, resolução de problemas, investigações, simulações e experimentos, promovendo a construção ativa do conhecimento e a articulação entre teoria e prática. O autor também destaca a importância de considerar o contexto dos estudantes, utilizar tecnologias digitais e valorizar o papel do professor como mediador e pesquisador. O Ensino de Física, nesse modelo, deve ser planejado de forma intencional, com foco no engajamento, na autonomia intelectual e na formação crítica e cidadã dos estudantes.

Durante uma atividade investigativa, em grupos, sobre formação de imagens em espelhos planos do cotidiano, um professor observa que um dos grupos demonstra mais disposição a ouvir argumentos dos colegas e a revisar suas ideias. Qual é a natureza da habilidade observada nos participantes do grupo em questão?

A

Cognitiva, visto que a habilidade indica aquisição de conhecimento relativo a óptica.

B

Conceitual, pois indica aprendizagem de cada indivíduo sobre a formação de imagens em espelhos.

C

Atitudinal, visto que a habilidade está no âmbito da relação entre pessoas na discussão sobre óptica.

D

Procedimental, pois indica melhor manuseio experimental de espelhos do cotidiano.

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Q4145856

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Física |

Q4145856 Pedagogia

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O Ensino de Física com base na exposição verbal e na memorização contribui para o desinteresse dos estudantes e limita a compreensão crítica da disciplina. Em resposta a isso, surgem propostas que defendem a diversificação das estratégias didáticas como forma de tornar a aprendizagem mais significativa e contextualizada. Marco Antônio Moreira propõe uma reformulação profunda do ensino, alinhada à ideia de combinar diferentes abordagens, como aulas dialogadas, resolução de problemas, investigações, simulações e experimentos, promovendo a construção ativa do conhecimento e a articulação entre teoria e prática. O autor também destaca a importância de considerar o contexto dos estudantes, utilizar tecnologias digitais e valorizar o papel do professor como mediador e pesquisador. O Ensino de Física, nesse modelo, deve ser planejado de forma intencional, com foco no engajamento, na autonomia intelectual e na formação crítica e cidadã dos estudantes.

Com base nesse texto, considere uma proposta de intervenção para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, apoiada na habilidade EF09CI07 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orienta o ensino de aplicações tecnológicas das radiações na medicina diagnóstica e terapêutica. Qual alternativa apresenta uma aula adequada a essa etapa da Educação Básica, coerente com o pluralismo metodológico?

A

Desenvolver um experimento com diferentes fontes de radiação seguras para ilustrar o uso de radiações ionizantes no tratamento de doenças.

B

Solicitar aos estudantes a pesquisa, leitura e análise de artigos em revistas científicas de Física Médica, seguida de apresentação em seminário.

C

Conduzir uma breve exposição inicial, seguida de leitura orientada do manual do usuário de um equipamento médico e resolução de exercícios de fixação.

D

Exibir vídeos explicativos, utilizar simulações sobre o funcionamento de equipamentos médicos, e realizar uma roda de conversa sobre os benefícios e riscos dessas tecnologias.

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Questões de Concurso Público INEP 2025 para Física

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