Questões de Concurso Público Prefeitura de Garanhuns - PE 2024 para Professor II - Educação Física (Regular)

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A perspectiva inclusiva na Educação Física, embora amplamente enaltecida, é questionável em sua eficácia, pois alegações de adaptabilidade irrestrita das práticas esportivas convencionais para alunos com deficiência frequentemente obscurecem a complexidade das barreiras físicas, sociais e psicológicas enfrentadas por esses estudantes, implicando assim em uma narrativa simplista que negligencia a necessidade de abordagens individualizadas e contextuais para garantir uma inclusão genuína e holística. 

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Na modalidade educação física adaptada, os estudantes com deficiência praticam atividades físicas separadamente de seus colegas. Ou seja, não participam das mesmas atividades que os demais estudantes. Na educação física inclusiva, todos participam das mesmas atividades propostas. Para isso, é necessário que um plano de aula enviado pelas secretarias de educação seja seguido à risca, uma vez que o mesmo plano pode ser aplicado para diversas turmas, com equidades diferentes. 

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A inclusão de lutas nas aulas de Educação Física, embora apresentada como uma oportunidade de desenvolvimento físico e mental, pode inadvertidamente perpetuar estereótipos de gênero e reforçar normas de masculinidade tóxica, excluindo assim alunos que não se identificam com tais padrões de comportamento.

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Considerando as complexidades inerentes às dinâmicas socioculturais, é plausível conjecturar que a função social da Educação Física, ao abordar a inculcação de valores como competitividade e meritocracia, possa inadvertidamente perpetuar estruturas hegemônicas, embora paradoxalmente, sua essência seja intricadamente entrelaçada com ideais de inclusão e equidade.

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A aplicação dos esportes de invasão, tais como o basquete e o futebol, no contexto educacional, é intrinsecamente problemática, visto que a competitividade inerente a essas modalidades frequentemente instiga uma dinâmica de exclusão e agressividade entre os estudantes, o que por sua vez compromete a construção de um ambiente pedagógico inclusivo e colaborativo, minando assim a eficácia do processo de ensino-aprendizagem e prejudicando a formação socioemocional dos indivíduos.