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A saúde física e mental são fatores de aprendizagem ligados ao indivíduo, pois, para que seja capaz de aprender, a pessoa deve apresentar um bom estado físico geral. No entanto, as perturbações nas áreas física, sensorial ou nervosa não chegam a se constituir como distúrbios da aprendizagem.

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A avaliação é, fundamentalmente, o acompanhamento do desenvolvimento do aluno no processo de construção do conhecimento. Ela é necessária, pois o professor precisa caminhar junto com o educando, passo a passo, durante todo o caminho da aprendizagem. 

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De acordo com Luckesi, a avaliação atravessa o ato de planejar e de executar; por isso, ela contribui em todo o percurso da ação educacional planificada. 

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A maturação é um fator de aprendizagem ligado ao indivíduo que representa o processo de diferenciações estruturais e funcionais do organismo. A maturação neurológica cria condições à aprendizagem, havendo uma interação entre ambas. 

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O ambiente educacional é um lugar onde as pessoas se reúnem para ensinar e aprender. Durante a aula, por exemplo, o aluno exibe grande número de comportamentos ligados diretamente à aprendizagem, como a escuta, os gestos, seu olhar e sua fala.

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A concentração e a atenção são fatores de aprendizagem que refletem a capacidade de um indivíduo de fixar-se em um assunto ou tarefa. 

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Os psicólogos escolares desenvolvem o seu trabalho em conjunto com os educadores e as famílias na tentativa de alcançar um processo de aprendizagem menos efetivo, principalmente no que diz respeito à motivação e às dificuldades de aprendizagem.

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A aprendizagem e o ensino são processos intimamente ligados, pois correspondem às atividades fundamentais que ocorrem dentro de um ambiente educacional, de modo sistemático, planejado e deliberado. 

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Para Luckesi, a avaliação se faz presente não só na identificação da perspectiva político social, como também na seleção de meios alternativos e na execução do projeto, tendo em vista a sua construção. 

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Luckesi afirma que a avaliação é uma ferramenta da qual o ser humano se libertou a partir do surgimento das mídias sociais. Ou seja, a avaliação de conhecimentos já não faz parte do modo de agir dos educadores e, por isso, é desnecessário que seja usada nas instituições de ensino.

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A motivação é um fator de aprendizagem ligados ao indivíduo, pois representa a sua vontade de querer aprender, visto que despertar o interesse do aluno é prescindível para a aprendizagem. 

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A Psicologia da Educação busca compreender e explicar os fenômenos de ordem psicológica que ocorrem em contextos de educação formal, apenas.

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A Psicologia da Educação constitui um campo do conhecimento que historicamente vem atuando no sentido de subsidiar a prática educacional em diversos contextos.

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Quando o professor considera o que os alunos já sabem e o que ainda precisam aprender, ele está organizando o ensino do ponto de vista administrativo, buscando uniformizar o aprendizado com o objetivo de obter a aprovação dos discentes. 

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A Psicologia da Educação é entendida como uma disciplina sem autonomia científica ou didática. 

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A natureza do ensino e da aprendizagem está relacionada à maneira como planejamos nossa intervenção educacional e pedagógica, tanto do ponto vista da educação formal quanto da educação não formal. 

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A Psicologia da Educação é o ramo da psicologia que se propõe a estudar o processo de ensino e aprendizagem em suas diversas vertentes, inclusive os mecanismos de aprendizagem nas crianças e nos adultos e a eficiência e a eficácia das estratégias educacionais.

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O Plano Nacional de Educação tem como objetivo fundamental a erradicação do analfabetismo, segundo a Lei Nº 13.005/14.

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