A atuação docente é fundamental no desenvolvimento do letramento matemático desde os primeiros anos escolares. Com base nas discussões sobre essa temática apresentadas na obra organizada por Maria da Conceição Ferreira Reis “Letramento no Brasil: Habilidades matemáticas” (2004), cabe ao professor nesse processo, EXCETO: 

Com base na obra “Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática” (Smole & Diniz, 2001), que enfatiza a relevância da resolução de problemas no desenvolvimento do aprendiz e na promoção de competências matemáticas significativas, analise cada uma das afirmações a seguir como Verdadeira (V) ou Falsa (F).

( ) A leitura e a escrita desempenham papel fundamental no processo de resolução de problemas, auxiliando na interpretação de enunciados e no registro de estratégias e soluções.
( ) A prática da resolução de problemas deve ser realizada somente após os alunos terem dominado os algoritmos básicos, pois seu objetivo principal é consolidar o conhecimento já adquirido.
( ) O processo de resolver problemas estimula a autonomia, a autoconfiança e a persistência, habilidades essenciais não apenas para a matemática, mas para outras áreas do conhecimento.
( ) A resolução de problemas deve pautar-se em exercícios que privilegiem apenas um método de busca de solução, para que os alunos sejam conduzidos a seguir um raciocínio linear e, assim, dominar plenamente a habilidade matemática.

A ordem correta é:

Com base no capítulo “Algumas dimensões do alfabetismo matemático e suas implicações curriculares” de Gelsa Knijnik, presente na obra Letramento no Brasil: habilidades matemáticas, analise as afirmativas a seguir sobre a consideração de aspectos culturais e sociais no aprendizado da matemática.

I. O uso da calculadora e do cálculo mental, frequentes na vida cotidiana da população brasileira, representa práticas sociais que devem ser incorporadas e valorizadas no currículo escolar, pois refletem saberes culturais relevantes.
II. A análise de práticas culturais, como estratégias de cálculo em encartes de supermercado, reforça que o ensino de matemática deve priorizar o cálculo manual, desconsiderando o uso da calculadora e outras mídias tecnológicas.
III. A matemática oral e o uso da calculadora, entendidas como práticas que são constituídas pelo e constituintes do social e do cultural, devem ser articuladas e incorporadas ao currículo, para enriquecer o ensino e torná-lo mais significativo.
IV. O uso da calculadora e do cálculo mental na escola, embora frequente em contextos socioculturais mais vulneráveis, contribui para a exclusão e para a desmotivação dos alunos na aprendizagem da matemática escolar, a qual deve priorizar conteúdos abstratos ao invés de reproduzir as práticas cotidianas já vivenciadas pelos aprendizes.

Está(ão) correta(s) a(as) afirmação(ões):