Na trajetória da educação das pessoas com deficiência no
Brasil, o reconhecimento do direito à educação não resultou, de
maneira uniforme, no acesso às classes comuns. Em diferentes
momentos, esse processo coexistiu com a atuação de classes
especiais, oficinas e instituições organizadas separadamente, que
apresentavam objetivos, práticas e resultados variados.
Considerando essa configuração, assinale a alternativa correta
quanto à relação entre o reconhecimento do direito à educação e
as formas de atendimento oferecidas.