Questões de Concurso Público Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ 2025 para Professor I (Educação Física)
Foram encontradas 40 questões
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744420
Pedagogia
A Educação Física carrega consigo marcas de uma história excludente, baseando-se no rendimento e na
performance motora como aspectos centrais, conforme problematizam as professoras Fonseca e Ramos
(2017). Ao partir do entendimento de que a inclusão é um conceito amplo, uma perspectiva que não privilegia
somente uma parte da população e não se limita à simples inserção de pessoas rotuladas como diferentes
num ambiente do qual têm sido historicamente excluídas, as autoras advogam por uma Educação Física
escolar inclusiva que consiste em:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744421
Pedagogia
A Sociedade Recreativa Escola de Samba (S.R.E.S.) Lins Imperial é uma escola de samba brasileira da
Cidade do Rio de Janeiro, sediada na rua Lins de Vasconcelos, no bairro de mesmo nome. Para o Carnaval
de 2026, a S.R.E.S. Lins Imperial encontra inspiração na água, estabelecendo como enredo “Macacu – No
caminho das águas cristalinas, reflete a alma da criação”. A partir dessa aproximação entre o samba e a
Cidade de Cachoeiras de Macacu, os professores de Educação Física da cidade podem mirar na iniciativa da
Lins Imperial para tematizarem o samba em suas aulas, compreendendo-o como:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744422
Pedagogia
No contexto da luta de classes, os interesses imediatos da classe proprietária correspondem às suas
necessidades de acumular riquezas e manter o status quo, enquanto os interesses históricos da classe
trabalhadora vêm se expressando através da luta e da vontade política para tomar a direção da sociedade,
de forma que os trabalhadores possam usufruir do resultado de seu trabalho. Propondo uma pedagogia
emergente comprometida com os interesses das camadas populares, o Coletivo de Autores (1992) defende
a concepção crítico-superadora da Educação Física escolar que, para dar conta de uma reflexão pedagógica
ampliada, deve ter como eixo:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744423
Pedagogia
Sobre novas perspectivas para o campo, Bossle e Nunes (2025) apresentam alguns princípios gerais que
devem sustentar a sua proposição para a Educação Física escolar, sendo três deles: a problematização, a
dialogicidade e o reconhecimento do inacabamento na construção de um corpo consciente. Nesse sentido,
Bossle e Nunes, inspirados na teoria freireana, propõem uma:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744424
Educação Física
Segundo a Agência Brasil (2024):
“A seleção brasileira masculina de goalball conquistou a medalha de bronze nos Jogos Paralímpicos de Paris (França) após derrotar a China por 5 a 3, nesta quinta-feira (5) na Arena Paris 6. Este é o quarto pódio paralímpico seguido da equipe, após o ouro nos Jogos de Tóquio (2020), o bronze no Rio de Janeiro (2016) e a prata em Londres (2012).”
Ao socializar uma experiência pedagógica do goalball com a educação básica, Magrin, Reis e Chaves (2020) destacam algumas características da dinâmica de jogo da modalidade. As autoras definem o referido esporte paralímpico como um jogo de ataque e defesa sem contato físico e sem invasão territorial. Cada equipe é constituída por três jogadores. Os jogadores lançam a bola esférica com guizo da zona de defesa com o objetivo de acertar a meta. Além disso, o goalball é jogado em:
“A seleção brasileira masculina de goalball conquistou a medalha de bronze nos Jogos Paralímpicos de Paris (França) após derrotar a China por 5 a 3, nesta quinta-feira (5) na Arena Paris 6. Este é o quarto pódio paralímpico seguido da equipe, após o ouro nos Jogos de Tóquio (2020), o bronze no Rio de Janeiro (2016) e a prata em Londres (2012).”
Ao socializar uma experiência pedagógica do goalball com a educação básica, Magrin, Reis e Chaves (2020) destacam algumas características da dinâmica de jogo da modalidade. As autoras definem o referido esporte paralímpico como um jogo de ataque e defesa sem contato físico e sem invasão territorial. Cada equipe é constituída por três jogadores. Os jogadores lançam a bola esférica com guizo da zona de defesa com o objetivo de acertar a meta. Além disso, o goalball é jogado em:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744425
Pedagogia
No contexto da Educação Física escolar, a implementação da Lei nº 10.639/2003, que alterou a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), está relacionada com:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744426
Pedagogia
De acordo com Valter Bracht (1999), a entrada mais decisiva das ciências sociais e humanas na área da
Educação Física permitiu ou fez surgir uma análise crítica do paradigma da aptidão física. Nas décadas de
1970 e 1980, o eixo central da crítica que se fez ao paradigma da aptidão física e esportiva foi dado pela
análise da função social da Educação, e da Educação Física em particular, como elementos constituintes de
uma sociedade capitalista marcada pela dominação e pelas diferenças (injustas) de classe. Para o autor, duas
propostas deste período vão mais explícita e diretamente derivar-se das discussões da pedagogia crítica
brasileira. São elas:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744427
Pedagogia
Para Devide (2023), a Educação Física escolar numa perspectiva coeducativa deve objetivar a equidade entre
os sexos e caminhar pela construção de um espaço reflexivo sobre as relações de gênero. Além disso, tal
perspectiva deve estabelecer o combate às desigualdades e aos preconceitos, criando espaços favoráveis
para uma formação integrada e de valorização das diferenças entre os estudantes nas práticas corporais. O
autor elenca alguns princípios fundamentais para uma perspectiva coeducativa, como o:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744428
Pedagogia
Ao buscar introduzir a ideia de Pedagogia da Rua, João Batista Freire (2022) destaca que as ruas existem
em “nossos pedaços de terra”, seja no asfalto, na quadra, no condomínio e outros lugares. O autor assinala
ainda que esses lugares formam pequenas sociedades, na comunhão de determinada cultura, propondo
apenas o compromisso de viver fora do “tempo contado”. Tais sociedades são denominadas pelo autor de:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744429
Pedagogia
A Educação Física é componente curricular obrigatório da educação básica. Entre as inúmeras concepções
que sustentam a referida disciplina, é possível reconhecer diversas funções atribuídas, ao longo do tempo, à
Educação Física escolar, como o sentido de formar uma juventude forte ou descobrir atletas. Todavia, nas
últimas décadas, novas perspectivas têm advogado por um outro lugar para a disciplina. Mais
especificamente, Maldonado, Farias e Nogueira (2021) reconhecem que a função social da Educação Física
na educação básica se manifesta na potencialidade dos educandos em realizarem a leitura de mundo sobre
os saberes produzidos historicamente pela humanidade sobre as práticas corporais. A partir da perspectiva
explicitada, é possível reconhecer as inspirações dos autores:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744430
Educação Física
Consideradas como uma unidade temática da Base Nacional Comum Curricular, as práticas corporais de
aventura têm como características as formas de expressão e experimentação do corpo em situações de
imprevisibilidade e em ambientes desafiadores. Nesse sentido, Luz e Oliveira (2021) apresentam um exemplo
de práticas corporais de aventura com potencialidades pedagógicas para a escola. Tal modalidade consiste
na missão de percorrer, em menor tempo possível, uma distância fixada de um percurso inédito, marcado por
postos de controle predeterminados e identificados num mapa. A prática corporal detalhada pelos autores
denomina-se:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744431
Pedagogia
Comprometido em abordar a unidade temática Brincadeiras e Jogos, o professor de uma rede municipal de
ensino organiza uma proposta pedagógica sobre o brinquedo pipa. A Base Nacional Comum Curricular alerta
sobre a diferença de abordar as brincadeiras e jogos como ferramenta ou como objeto de estudo. Para alinhar
seu planejamento com a compreensão explicitada na BNCC sobre as Brincadeiras e os Jogos, o professor
deve propor:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744432
Educação Física
Compreendendo as lutas como conteúdo da Educação Física escolar, parece fundamental assinalar os
desafios relacionados à abordagem de tais práticas corporais no chão da quadra, sobremaneira a tematização
das lutas brasileiras. Debruçada sobre as práticas corporais indígenas, Pereira (2021) apresenta um conjunto
de lutas realizadas por diferentes povos, como a denominada “luta do maracá”, que ocorre após a cerimônia
de um casamento Pataxó. Em tal prática corporal, o lutador tem como objetivo derrubar um toco de árvore,
não com o próprio corpo, mas com o corpo de seu oponente. Segundo a autora, a “luta do maracá” também
pode ser chamada de:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744433
Educação Física
Maria Clara, uma professora de Educação Física, participou da construção do projeto pedagógico da escola
municipal onde está lotada. O grupo apontou para a construção, durante o quarto bimestre, de ações
pedagógicas em cada disciplina no diálogo com a Lei Federal nº 11.645/2008. A professora Maria Clara,
atenta ao conteúdo da legislação, propôs a tematização de três práticas corporais:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744434
Educação Física
As aulas de Educação Física escolar compreendem diversas possibilidades de movimento, como correr, saltar
e dançar. Nesse sentido, quando se pensa em efeitos do exercício físico sobre a função cardiovascular, Brum
e colaboradoras (2004) destacam dois tipos: agudos e crônicos. Para os autores, em um exercício dinâmico,
como uma corrida leve, uma das adaptações agudas é:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744435
Pedagogia
Sobre a avaliação da Educação Física escolar, a área tem avançado sobremaneira, especialmente na
superação dos paradigmas da aptidão física, não sendo mais a avaliação um objeto para detecção de talentos
esportivos. Segundo o Coletivo de Autores (2012), a avaliação em Educação Física na escola deve
reconsiderar o princípio do rendimento, passando a privilegiar os seguintes princípios:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744436
Pedagogia
Propondo a reflexão sobre a função social da Educação Física, o Coletivo de Autores (2012) debate a Educação,
e por consequência a Educação Física, à luz da luta de classes, como é o caso da sociedade brasileira. Para tal,
evidencia que o projeto político-pedagógico é fundamental, pois representa uma intenção, bem como uma ação
deliberada e a estratégia do professor. Especificamente sobre o que é ser político e pedagógico dentro de um
projeto educacional, os autores afirmam que:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744437
Pedagogia
A partir da segunda metade de século XIX, ainda durante o Império, o debate sobre a escola elementar no Brasil
passa a ganhar destaque, incluindo a presença da Educação Física. Um dos temas que se debateu à época foi
a presença das mulheres nas aulas de Educação Física. Segundo Soares (2012), havia correntes que eram
contra à prática de exercícios ginásticos pelas mulheres, e outras que defendiam a participação das mulheres
neste conteúdo curricular. De acordo com a autora, a argumentação utilizada pelos apologistas da ginástica para
as mulheres era que:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744438
Pedagogia
Sobre a estruturação das aulas, a abordagem crítico-superadora (Coletivo de Autores, 2012) defende que o
cotidiano em sala de aula seja capaz de acentuar o interesse prático do aluno em apreender a realidade. Para
tal, defende a aula como um:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Cachoeiras de Macacu - RJ - Professor I (Educação Física) |
Q3744439
Pedagogia
Analisando a relação da escola e da Educação Física com o esporte, a partir de autores do campo da Educação
Física, Stigger (2007) argumenta que em uma das concepções a escola é tratada como “produtora de cultura”.
Para o autor, o esporte nesta concepção de escola é:
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