Questões de Concurso Público SEE-DF 2023 para Professor - LEM/Francês
Foram encontradas 39 questões
Q4241590
Francês
Texto associado
L’enjeu actuel dans nos classes n’est pas de
privilégier systématiquement telle ou telle approche supposée
optimale (…), ni même de construire un modèle idéal de
réglage entre ces différentes approches, mais de leur
appliquer en permanence, comme aux contenus, les trois
opérations de sélection, de séquenciation et de distribution.
(…) Les séquences à construire en classe de langue seront
donc désormais fortement différenciées et diversifiées,
puisqu’elles devront constamment être le plus en adéquation
possible avec les élèves, les objectifs, les dispositifs et
situations d’enseignement/apprentissage. Autant dire que s’il
faut toujours des unités didactiques, leur unité est à faire, à
défaire et à refaire en permanence.
PUREN, Christian. « L'évolution historique des approches en didactique des langues-cultures, ou comment faire l'unité des "unités didactiques" ». Conférence du 2 novembre 2004 au Congrès annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de
Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, Le nouveau bulletin de l’ADEAF, n° 89, avril 2005, pp. .40-51. Disponible sur: <https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2004c/>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Selon le texte, nous pouvons affirmer que les séquences
didactiques doivent respecter les convictions préalables
du professeur par rapport à ce qu’il considère logique
pour l’apprentissage.
Q4241591
Francês
Texto associado
L’enjeu actuel dans nos classes n’est pas de
privilégier systématiquement telle ou telle approche supposée
optimale (…), ni même de construire un modèle idéal de
réglage entre ces différentes approches, mais de leur
appliquer en permanence, comme aux contenus, les trois
opérations de sélection, de séquenciation et de distribution.
(…) Les séquences à construire en classe de langue seront
donc désormais fortement différenciées et diversifiées,
puisqu’elles devront constamment être le plus en adéquation
possible avec les élèves, les objectifs, les dispositifs et
situations d’enseignement/apprentissage. Autant dire que s’il
faut toujours des unités didactiques, leur unité est à faire, à
défaire et à refaire en permanence.
PUREN, Christian. « L'évolution historique des approches en didactique des langues-cultures, ou comment faire l'unité des "unités didactiques" ». Conférence du 2 novembre 2004 au Congrès annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de
Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, Le nouveau bulletin de l’ADEAF, n° 89, avril 2005, pp. .40-51. Disponible sur: <https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2004c/>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
En ce qui concerne les unités didactiques, la conception
didactique de Puren présuppose l’adaptation
permanente.
Q4241592
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Le mot « soûl » est synonyme d’ivre et ne changerait
pas le sens dans le contexte du texte.
Q4241593
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
L’expression « il faut » exprime le choix.
Q4241594
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
« à votre guise » dans le texte signifie « selon votre
volonté ».
Q4241595
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Quand le poète nous invite à nous enivrer de poésie et
de vertu, il utilise le sens métaphorique.
Q4241596
Francês
Texto associado
XXXIII. Enivrez-vous
Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique
question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui
brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous
enivrer sans trêve.
Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre
guise. Mais enivrez-vous.
Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur
l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre
chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou
disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau,
à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce
qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez
quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau,
l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer !
Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de
vertu, à votre guise. »
BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
« sans cesse » peut être remplacé par « sans volonté »
sans altérer le sens du texte.
Q4241597
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans la phrase « Je n’ai qu’à me tourner pour voir un
soleil rouge plonger doucement dans la mer turquoise »,
les éléments « ne… que » indiquent la négation et
pourraient être remplacés par « ne… pas ».
Q4241598
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans le contexte de l’extrait ci-dessus, « turquoise »
suggère une couleur entre le bleu et le vert.
Q4241599
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans le contexte de l’extrait, « se trouver » est un verbe
pronominal et pour garder le sens de « se situer » doit
toujours être utilisé sous cette forme pronominal.
Q4241600
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
L’expression « au bout de ma rue » signifie « à
l’extrémité de la rue ».
Q4241601
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans « Je la vois scintiller entre les cocotiers », « la »
représente un pronom d’objet direct et peut être placé
après le verbe « voir » comme « Je vois la scintiller
entre les cocotiers » sans porter préjudice à la
grammaire.
Q4241602
Francês
Texto associado
La mer
Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge
plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des
Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller
entre les cocotiers, derrière les casernes.
LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal :
VLB Éditeur, 1991. p. 11.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
La préposition « entre » dans « scintiller entre les
cocotiers » peut être substituée par la préposition
« parmi » sans compromettre le sens de la phrase.
Q4241603
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Selon le texte, nous pouvons dire que la littérature a fait
partie des classes de français langue étrangère plusieurs
siècles jusqu’à la fin du XIXe siècle.
Q4241604
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Il est possible d’inférer que la méthode traditionnelle
considérait le texte littéraire comme un support
pédagogique qui devait pourtant être adapté à
l’apprentissage d’une langue étrangère.
Q4241605
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Nous pouvons affirmer, selon le texte, que la littérature
n’est pas conforme aux besoins de communication de
nouvelles méthodes d’apprentissage du français langue
étrangère.
Q4241606
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Le texte littéraire a été à bien dire complètement exclu
des pratiques de classe au XXe siècle.
Q4241607
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans les méthodologies de l’apprentissage du français
au XXe siècle, la priorité a été donnée à la littérature
orale en dépit de la littérature écrite.
Q4241608
Francês
Texto associado
La littérature et le français langue étrangère ont une
histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin
du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait
effectivement le texte littéraire comme un support
pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une
langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de
communication ont amené à repenser l’apprentissage des
langues étrangères dans les premières années du XXe siècle,
et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à
exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité
donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère
patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès
apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des
facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.
RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Nous pouvons déduire qu’un des facteurs qui ont
éloigné la littérature des discours méthodologiques est
la difficulté d’accès à la langue littéraire.
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