Questões de Concurso Público SEE-DF 2023 para Professor - LEM/Francês
Foram encontradas 39 questões
Q4241570
Francês
Texto associado
Le point de départ doit donc être l’identité de l’élève: par la découverte de sa culture maternelle, il sera amené à comprendre les mécanismes d’appartenance à toute culture. (…) Une éducation interculturelle viserait donc, d’une part, à faire supporter aux élèves l’insécurité causée par l’inconnu; d’autre part, elle devrait les conduire à généraliser les expériences de contact avec la culture étrangère, sans tomber pour autant dans le piège du stéréotype. C’est une tâche spécifique de la didactique/didactologie des langues et des cultures, puisque la prise de conscience de la société étrangère, dans sa réalité actuelle et dans son arrière-plan historique, se trouve étroitement liée à l’apprentissage et à l’utilisation de la langue dans la communication réelle, en dehors de la salle de classe.
CARLO, Maddalena de. L’interculturel. Paris: Clé International, 1998. p. 44-45
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) o item a seguir.
Nous pouvons inférer de la lecture de l’extrait ci-dessus
que tout élève fait forcément partie d’une culture et que
la culture de départ est la culture maternelle de l’élève.
Q4241571
Francês
Texto associado
Le point de départ doit donc être l’identité de l’élève: par la découverte de sa culture maternelle, il sera amené à comprendre les mécanismes d’appartenance à toute culture. (…) Une éducation interculturelle viserait donc, d’une part, à faire supporter aux élèves l’insécurité causée par l’inconnu; d’autre part, elle devrait les conduire à généraliser les expériences de contact avec la culture étrangère, sans tomber pour autant dans le piège du stéréotype. C’est une tâche spécifique de la didactique/didactologie des langues et des cultures, puisque la prise de conscience de la société étrangère, dans sa réalité actuelle et dans son arrière-plan historique, se trouve étroitement liée à l’apprentissage et à l’utilisation de la langue dans la communication réelle, en dehors de la salle de classe.
CARLO, Maddalena de. L’interculturel. Paris: Clé International, 1998. p. 44-45
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) o item a seguir.
L’extrait nous fait penser que l’inconnu mène assez
souvent à l’insécurité.
Q4241572
Francês
Texto associado
Le point de départ doit donc être l’identité de l’élève: par la découverte de sa culture maternelle, il sera amené à comprendre les mécanismes d’appartenance à toute culture. (…) Une éducation interculturelle viserait donc, d’une part, à faire supporter aux élèves l’insécurité causée par l’inconnu; d’autre part, elle devrait les conduire à généraliser les expériences de contact avec la culture étrangère, sans tomber pour autant dans le piège du stéréotype. C’est une tâche spécifique de la didactique/didactologie des langues et des cultures, puisque la prise de conscience de la société étrangère, dans sa réalité actuelle et dans son arrière-plan historique, se trouve étroitement liée à l’apprentissage et à l’utilisation de la langue dans la communication réelle, en dehors de la salle de classe.
CARLO, Maddalena de. L’interculturel. Paris: Clé International, 1998. p. 44-45
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) o item a seguir.
L’éducation interculturelle contribue au stéréotype.
Q4241573
Francês
Texto associado
Le point de départ doit donc être l’identité de l’élève: par la découverte de sa culture maternelle, il sera amené à comprendre les mécanismes d’appartenance à toute culture. (…) Une éducation interculturelle viserait donc, d’une part, à faire supporter aux élèves l’insécurité causée par l’inconnu; d’autre part, elle devrait les conduire à généraliser les expériences de contact avec la culture étrangère, sans tomber pour autant dans le piège du stéréotype. C’est une tâche spécifique de la didactique/didactologie des langues et des cultures, puisque la prise de conscience de la société étrangère, dans sa réalité actuelle et dans son arrière-plan historique, se trouve étroitement liée à l’apprentissage et à l’utilisation de la langue dans la communication réelle, en dehors de la salle de classe.
CARLO, Maddalena de. L’interculturel. Paris: Clé International, 1998. p. 44-45
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) o item a seguir.
Le mot « étroitement » peut être remplacé par
« intimement » sans compromettre le sens de la phrase.
Q4241574
Francês
Texto associado
Le point de départ doit donc être l’identité de l’élève: par la découverte de sa culture maternelle, il sera amené à comprendre les mécanismes d’appartenance à toute culture. (…) Une éducation interculturelle viserait donc, d’une part, à faire supporter aux élèves l’insécurité causée par l’inconnu; d’autre part, elle devrait les conduire à généraliser les expériences de contact avec la culture étrangère, sans tomber pour autant dans le piège du stéréotype. C’est une tâche spécifique de la didactique/didactologie des langues et des cultures, puisque la prise de conscience de la société étrangère, dans sa réalité actuelle et dans son arrière-plan historique, se trouve étroitement liée à l’apprentissage et à l’utilisation de la langue dans la communication réelle, en dehors de la salle de classe.
CARLO, Maddalena de. L’interculturel. Paris: Clé International, 1998. p. 44-45
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) o item a seguir.
La prise de conscience d’une société étrangère se fait
par un double mouvement historique et actuel.
Q4241575
Francês
Texto associado
Le point de départ doit donc être l’identité de l’élève: par la découverte de sa culture maternelle, il sera amené à comprendre les mécanismes d’appartenance à toute culture. (…) Une éducation interculturelle viserait donc, d’une part, à faire supporter aux élèves l’insécurité causée par l’inconnu; d’autre part, elle devrait les conduire à généraliser les expériences de contact avec la culture étrangère, sans tomber pour autant dans le piège du stéréotype. C’est une tâche spécifique de la didactique/didactologie des langues et des cultures, puisque la prise de conscience de la société étrangère, dans sa réalité actuelle et dans son arrière-plan historique, se trouve étroitement liée à l’apprentissage et à l’utilisation de la langue dans la communication réelle, en dehors de la salle de classe.
CARLO, Maddalena de. L’interculturel. Paris: Clé International, 1998. p. 44-45
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) o item a seguir.
La lecture de l’extrait nous permet de dire que nous
pouvons séparer langue et culture dans l’enseignementapprentissage des langues étrangère.
Q4241576
Francês
Texto associado
L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre-vingts
kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à deux heures et
j'arriverai dans l'après-midi. Ainsi, je pourrai veiller et je
rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à
mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une
excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air content. Je lui ai
même dit : « Ce n'est pas de ma faute. » Il n'a pas répondu.
J'ai pensé alors que je n'aurais pas dû lui dire cela. En
somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me
présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute aprèsdemain, quand il me verra en deuil. Pour le moment, c'est un
peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement,
au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu
une allure plus officielle.
CAMUS, Albert. L’étranger. Paris: Gallimard, 1942. p. 9-10
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
L’expression « à deux heures » dans la phrase « Je
prendrai l'autobus à deux heures et j'arriverai dans
l'après-midi » signifie le temps du trajet entre les villes
d’Alger et Marengo.
Q4241577
Francês
Texto associado
L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre-vingts
kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à deux heures et
j'arriverai dans l'après-midi. Ainsi, je pourrai veiller et je
rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à
mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une
excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air content. Je lui ai
même dit : « Ce n'est pas de ma faute. » Il n'a pas répondu.
J'ai pensé alors que je n'aurais pas dû lui dire cela. En
somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me
présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute aprèsdemain, quand il me verra en deuil. Pour le moment, c'est un
peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement,
au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu
une allure plus officielle.
CAMUS, Albert. L’étranger. Paris: Gallimard, 1942. p. 9-10
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans la phrase « Ainsi, je pourrai veiller et je rentrerai
demain soir », les verbes pouvoir et rentrer sont
conjugués au conditionnel présent.
Q4241578
Francês
Texto associado
L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre-vingts
kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à deux heures et
j'arriverai dans l'après-midi. Ainsi, je pourrai veiller et je
rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à
mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une
excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air content. Je lui ai
même dit : « Ce n'est pas de ma faute. » Il n'a pas répondu.
J'ai pensé alors que je n'aurais pas dû lui dire cela. En
somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me
présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute aprèsdemain, quand il me verra en deuil. Pour le moment, c'est un
peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement,
au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu
une allure plus officielle.
CAMUS, Albert. L’étranger. Paris: Gallimard, 1942. p. 9-10
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Le mot « congé » dans la phrase « J'ai demandé deux
jours de congé à mon patron » est le participe passé
d’un verbe.
Q4241579
Francês
Texto associado
L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre-vingts
kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à deux heures et
j'arriverai dans l'après-midi. Ainsi, je pourrai veiller et je
rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à
mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une
excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air content. Je lui ai
même dit : « Ce n'est pas de ma faute. » Il n'a pas répondu.
J'ai pensé alors que je n'aurais pas dû lui dire cela. En
somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me
présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute aprèsdemain, quand il me verra en deuil. Pour le moment, c'est un
peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement,
au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu
une allure plus officielle.
CAMUS, Albert. L’étranger. Paris: Gallimard, 1942. p. 9-10
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Le pronom « les » dans la phrase « et il ne pouvait pas
me les refuser avec une excuse pareille » se réfère aux
deux jours de congé sollicité par le narrateur.
Q4241580
Francês
Texto associado
L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre-vingts
kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à deux heures et
j'arriverai dans l'après-midi. Ainsi, je pourrai veiller et je
rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à
mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une
excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air content. Je lui ai
même dit : « Ce n'est pas de ma faute. » Il n'a pas répondu.
J'ai pensé alors que je n'aurais pas dû lui dire cela. En
somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me
présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute aprèsdemain, quand il me verra en deuil. Pour le moment, c'est un
peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement,
au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu
une allure plus officielle.
CAMUS, Albert. L’étranger. Paris: Gallimard, 1942. p. 9-10
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
La phrase « tout aura revêtu une allure plus officielle »
est conjuguée au futur antérieur de l’indicatif.
Q4241581
Francês
Texto associado
L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre-vingts
kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à deux heures et
j'arriverai dans l'après-midi. Ainsi, je pourrai veiller et je
rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à
mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une
excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air content. Je lui ai
même dit : « Ce n'est pas de ma faute. » Il n'a pas répondu.
J'ai pensé alors que je n'aurais pas dû lui dire cela. En
somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me
présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute aprèsdemain, quand il me verra en deuil. Pour le moment, c'est un
peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement,
au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu
une allure plus officielle.
CAMUS, Albert. L’étranger. Paris: Gallimard, 1942. p. 9-10
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans l’extrait lu, nous avons un narrateur en première
personne, mais il ne participe pas à la scène racontée.
Q4241582
Francês
Texto associado
Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque
systématiquement la règle, les exercices et le métalangage.
Ces éléments se rattachent à une longue tradition
d’enseignement/apprentissage de la grammaire. Les
tentatives de rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les
classes, mais elles ont néanmoins laissé leurs traces et tiré la
grammaire de son ornière formelle centrée essentiellement
sur la langue, pour l’orienter vers la compétence de
communication. (…) Dans leur pratique grammaticale
quotidienne, il est tout de même remarquable que les
enseignants essaient de proposer des démarches diversifiées,
alors que les outils dont ils font usage sont encore marqués,
pour la plupart, par le traditionalisme. Ils savent se détacher
de ce qui leur est proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire.
FOUGEROUSE, Marie-Christine.
FOUGEROUSE, Marie-Christine. « L’enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère ». In : ÉLA. Études de Linguistique Appliquée. 2001 (nº 122), p. 165-178. Disponible sur : <https://doi.org/10.3917/ela.122.0165>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans « Le thème de la grammaire en classe de FLE
évoque systématiquement la règle, les exercices et le
métalangage », règle, exercices et métalangage sont des
substantifs précédés des pronoms d’objet direct.
Q4241583
Francês
Texto associado
Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque
systématiquement la règle, les exercices et le métalangage.
Ces éléments se rattachent à une longue tradition
d’enseignement/apprentissage de la grammaire. Les
tentatives de rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les
classes, mais elles ont néanmoins laissé leurs traces et tiré la
grammaire de son ornière formelle centrée essentiellement
sur la langue, pour l’orienter vers la compétence de
communication. (…) Dans leur pratique grammaticale
quotidienne, il est tout de même remarquable que les
enseignants essaient de proposer des démarches diversifiées,
alors que les outils dont ils font usage sont encore marqués,
pour la plupart, par le traditionalisme. Ils savent se détacher
de ce qui leur est proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire.
FOUGEROUSE, Marie-Christine.
FOUGEROUSE, Marie-Christine. « L’enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère ». In : ÉLA. Études de Linguistique Appliquée. 2001 (nº 122), p. 165-178. Disponible sur : <https://doi.org/10.3917/ela.122.0165>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Le mot « leurs » dans la phrase « Les tentatives de
rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les classes,
mais elles ont néanmoins laissé leurs traces » est un
pronom possessif et fait référence au traces laissées par
les tentatives de rénovation.
Q4241584
Francês
Texto associado
Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque
systématiquement la règle, les exercices et le métalangage.
Ces éléments se rattachent à une longue tradition
d’enseignement/apprentissage de la grammaire. Les
tentatives de rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les
classes, mais elles ont néanmoins laissé leurs traces et tiré la
grammaire de son ornière formelle centrée essentiellement
sur la langue, pour l’orienter vers la compétence de
communication. (…) Dans leur pratique grammaticale
quotidienne, il est tout de même remarquable que les
enseignants essaient de proposer des démarches diversifiées,
alors que les outils dont ils font usage sont encore marqués,
pour la plupart, par le traditionalisme. Ils savent se détacher
de ce qui leur est proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire.
FOUGEROUSE, Marie-Christine.
FOUGEROUSE, Marie-Christine. « L’enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère ». In : ÉLA. Études de Linguistique Appliquée. 2001 (nº 122), p. 165-178. Disponible sur : <https://doi.org/10.3917/ela.122.0165>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Le pronom « l’ » dans « pour l’orienter vers la
compétence de communication » renvoie à « la
grammaire ».
Q4241585
Francês
Texto associado
Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque
systématiquement la règle, les exercices et le métalangage.
Ces éléments se rattachent à une longue tradition
d’enseignement/apprentissage de la grammaire. Les
tentatives de rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les
classes, mais elles ont néanmoins laissé leurs traces et tiré la
grammaire de son ornière formelle centrée essentiellement
sur la langue, pour l’orienter vers la compétence de
communication. (…) Dans leur pratique grammaticale
quotidienne, il est tout de même remarquable que les
enseignants essaient de proposer des démarches diversifiées,
alors que les outils dont ils font usage sont encore marqués,
pour la plupart, par le traditionalisme. Ils savent se détacher
de ce qui leur est proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire.
FOUGEROUSE, Marie-Christine.
FOUGEROUSE, Marie-Christine. « L’enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère ». In : ÉLA. Études de Linguistique Appliquée. 2001 (nº 122), p. 165-178. Disponible sur : <https://doi.org/10.3917/ela.122.0165>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans la phrase « Dans leur pratique grammaticale
quotidienne, il est tout de même remarquable que les
enseignants essaient de proposer des démarches
diversifiées », le pronom « leur » remet à « démarches
diversifiées ».
Q4241586
Francês
Texto associado
Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque
systématiquement la règle, les exercices et le métalangage.
Ces éléments se rattachent à une longue tradition
d’enseignement/apprentissage de la grammaire. Les
tentatives de rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les
classes, mais elles ont néanmoins laissé leurs traces et tiré la
grammaire de son ornière formelle centrée essentiellement
sur la langue, pour l’orienter vers la compétence de
communication. (…) Dans leur pratique grammaticale
quotidienne, il est tout de même remarquable que les
enseignants essaient de proposer des démarches diversifiées,
alors que les outils dont ils font usage sont encore marqués,
pour la plupart, par le traditionalisme. Ils savent se détacher
de ce qui leur est proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire.
FOUGEROUSE, Marie-Christine.
FOUGEROUSE, Marie-Christine. « L’enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère ». In : ÉLA. Études de Linguistique Appliquée. 2001 (nº 122), p. 165-178. Disponible sur : <https://doi.org/10.3917/ela.122.0165>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Le pronom relatif « dont » dans la phrase « les outils
dont ils font usage sont encore marqués, pour la plupart,
par le traditionalisme » fait l’union de ces deux idées :
a) Ils font usage des outils et b) Ces outils sont encore
marqués par le traditionalisme.
Q4241587
Francês
Texto associado
Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque
systématiquement la règle, les exercices et le métalangage.
Ces éléments se rattachent à une longue tradition
d’enseignement/apprentissage de la grammaire. Les
tentatives de rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les
classes, mais elles ont néanmoins laissé leurs traces et tiré la
grammaire de son ornière formelle centrée essentiellement
sur la langue, pour l’orienter vers la compétence de
communication. (…) Dans leur pratique grammaticale
quotidienne, il est tout de même remarquable que les
enseignants essaient de proposer des démarches diversifiées,
alors que les outils dont ils font usage sont encore marqués,
pour la plupart, par le traditionalisme. Ils savent se détacher
de ce qui leur est proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire.
FOUGEROUSE, Marie-Christine.
FOUGEROUSE, Marie-Christine. « L’enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère ». In : ÉLA. Études de Linguistique Appliquée. 2001 (nº 122), p. 165-178. Disponible sur : <https://doi.org/10.3917/ela.122.0165>
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Dans la phrase « Ils savent se détacher de ce qui leur est
proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire. », le mot « le »
occupe la fonction d’article défini au masculin
singulier.
Q4241588
Francês
Texto associado
L’enjeu actuel dans nos classes n’est pas de
privilégier systématiquement telle ou telle approche supposée
optimale (…), ni même de construire un modèle idéal de
réglage entre ces différentes approches, mais de leur
appliquer en permanence, comme aux contenus, les trois
opérations de sélection, de séquenciation et de distribution.
(…) Les séquences à construire en classe de langue seront
donc désormais fortement différenciées et diversifiées,
puisqu’elles devront constamment être le plus en adéquation
possible avec les élèves, les objectifs, les dispositifs et
situations d’enseignement/apprentissage. Autant dire que s’il
faut toujours des unités didactiques, leur unité est à faire, à
défaire et à refaire en permanence.
PUREN, Christian. « L'évolution historique des approches en didactique des langues-cultures, ou comment faire l'unité des "unités didactiques" ». Conférence du 2 novembre 2004 au Congrès annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de
Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, Le nouveau bulletin de l’ADEAF, n° 89, avril 2005, pp. .40-51. Disponible sur: <https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2004c/>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Il nous est possible d’inférer que, selon Puren, il n’y a
pas d’approche parfaite.
Q4241589
Francês
Texto associado
L’enjeu actuel dans nos classes n’est pas de
privilégier systématiquement telle ou telle approche supposée
optimale (…), ni même de construire un modèle idéal de
réglage entre ces différentes approches, mais de leur
appliquer en permanence, comme aux contenus, les trois
opérations de sélection, de séquenciation et de distribution.
(…) Les séquences à construire en classe de langue seront
donc désormais fortement différenciées et diversifiées,
puisqu’elles devront constamment être le plus en adéquation
possible avec les élèves, les objectifs, les dispositifs et
situations d’enseignement/apprentissage. Autant dire que s’il
faut toujours des unités didactiques, leur unité est à faire, à
défaire et à refaire en permanence.
PUREN, Christian. « L'évolution historique des approches en didactique des langues-cultures, ou comment faire l'unité des "unités didactiques" ». Conférence du 2 novembre 2004 au Congrès annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de
Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, Le nouveau bulletin de l’ADEAF, n° 89, avril 2005, pp. .40-51. Disponible sur: <https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2004c/>.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Selon Puren, il faut croire à un modèle idéal de réglage
entre les différentes approches.
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